贾洼小学《秋天的雨》评课稿.doc

秋天的雨评课稿在这丹桂飘香的季节，有幸聆听了周老师执教的秋天的雨一课，让我受益匪浅。整堂课，我想用一个词来概括，那就是“真实”。在此，谈谈我看课后的一点学习收获和感受。一、创设情境，增加学生的直接体验，理解语言，感悟语言，激发学生热爱语言的情感，能自觉运用语言。二、“学生是语文学习的主人”这一观念在教学中得以体现。1教师尊重学生，为他们营造和谐的氛围。教师在课堂教学中能够把学生当作主体，为学生的学习服务，没有居高临下，板着面孔，生硬地进行“我问你答”，而是自然地流露出对学生的关爱。从老师的眼神里，能看到对每个学生的爱护和期盼，从老师的话语中能听出对每个学生的赞赏和激励，课堂上这种尊重、信任、沟通，往往能创造出美好的境界。在这境界里，态度、情感、价值观与所学的内容才能融为一体。2明确师生关系的定位，注意为学生创设自主学习的空间。在阅读教学中，存在着多重对话关系，体现在学生、教师、编者、文本之间的对话，而对话的中心则是学生。所以必须强调学生阅读中的自主性和独立性，要让学生自己在阅读中，学习思考，学会阅读，从这点来看，我们的语文课文首先不是教本，而是读本。把文质兼美的每一篇课文当成范例，让学生读进去，吸收、汲取。阅读是输入的过程，是内化的过程。重视引导学生理解、体味重要词句在语言环境中的意思、作用，从而引导学生产生独特的感受和体验。可以这样说，教师是联结学生与文本、编者的桥梁，是中介，学习思考的问题是学生学习的大目标。教师对教材钻研的程度，对课后题领会的程度，直接会作用于自学要求的编制，会对学生的精读起比较重要的作用。教师增强教学的目标意识十分重要。三、注重培养学生良好的语文学习习惯。1、读与思、感悟的结合。表现在：边读边品味，不动笔墨不读书。2、读与积累的结合。表现在：展示环节中的“悟一悟”我能找出文中优美的句子，领悟表达的好处。学生找出了大量的比喻句和拟人句，体会也较充分，可见平时训练较多。而“画一幅秋天的图画”，孩子们手中捧着一幅幅美丽的自己眼中的秋景图，并对图画做了简要的叙述，动手和动脑相结合，同时也积累了词汇。3、会倾听，会表达、会评价的习惯。整节课上，周老师始终关注每位学生，提醒展示小组的主持人首先讲清展示的主题任务，展示者讲明自己所要展示的内容出自哪一段，评价者和展示者对话时建议问得清，答得明。教会补充者会围绕一个问题展开补充交流。看出教师在平时教学中重视此项训练，即便是公开课也绝不放松要求，很值得我学习，借鉴。 襄阳市贾洼小学 罗晓艳 2014年10月24日