小明的一天教学反思.doc

小明的一天教学反思 陈宏英 小明的一天主要是学生认识整时和半时的情境题材，这部分内容要求学生达到两个目标：一是结合学生已有的生活经验，让学生学会看钟表，并会认读整时和半时的时间；二是根据学生的年龄特点，适当的渗透珍惜时间的教育，使学生初步形成什么时间该做什么事的习惯。根据教学内容和学情，我确立了如下目标： 一是结合生活经验初步认识钟面，会认读整时和半时，并能用整时和半时描述一天的活动；二是在具体情境中，培养学生逐步养成珍惜时间的观念和合理安排时间的良好习惯；三是在认识钟表和认读时间的过程中，培养学生初步学习观察、比较的方法。 在教学中，充分利用“小明的一天”这一内容为载体，实现目标的落实。数学教学过程是学生学习的过程。本节课另一个特点是，关注学生学习的需要，以学生生活经验和已有知识背景来构建立体的课堂教学过程。教学始终围绕学生的实际需要，服务于学生的学习，尽量满足学生的需要。 对钟面的认识，学生并不陌生，但是他们知道哪些钟面知识，教师不能武断估计，闭门设计教学方案，课堂上教师提出“仔细观察钟面，你发现了些什么？”这样的开放性问题留出时间、空间让学生观察、议论、汇报，充分展示学生的原有基础。学生已经习惯了用“长针、”“短针”来描述某一时刻，在认读整时之初，教师及时加上一个简单的钟面介绍，明确时针、分针的名称，为学生用规范、科学的语言描述某一时刻打下基础。对大部分学生来说，“整时”时刻的认读比较容易，而“半时”时刻的认读可能会出现问题，应作为教学重点来处理。学生之所以对半时的认读模糊不清，关键在于对钟表的旋转顺序不清。为解决这一难点，在认半时之初，让学生观察转动的钟表，明确了钟表的转动方向，又为下面讨论半时刻的认读提供了理论依据，化解了本课的难点。总之，在认识“整时”、“半时”的活动中，我非常重视挖掘学生群体这个大的学习资源的优势，放手让学生认一认，说一说，拨一拨。从实际教学中看出，合作学习是一种非常有效的学习方法，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。