《贺年片》案例分析.doc

《贺年片》教学案例分析

教学背景
《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。这句话从四个方面阐述了阅读的作用。针对阅读的第三个作用——获得审美体验的重要途径浅谈个人的一些看法。
我在教学《贺年片》一课时，注重了学生的个性发展，让学生畅所欲言，谈自己个人对文本的真实感受。
片段一：
师：自由读诗文，边读边想象好像看到了什么？
生1：我好像看到了绿色的森林；
生2：我好像看到了洁白的云朵；
生3：我好像看到了蔚蓝的大海。……
师：选择自己喜欢的段落读，边读边想象好像看到了什么？说说为什么喜欢？
生1：我喜欢第三段，因为我喜欢大海；
生2：我喜欢第二段，因为我也想飞上蓝天看看世界；……
分析：（《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。这些问题的提出就是为了体现学生个性化学习。现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。如学习自己喜欢的段落时，我根据学生的汇报相机提问：“说一说，你飞上蓝天想干什么？“你还想收获什么宝藏？”“说说你成长过程中令你高兴的事，与大家一起分享，好吗？”这种教学形式，让学生感觉亲近、自然，淡化了训练意识，消除了学习与生活的界限，激发学生主动参与热情。
语文课堂应该是师生彰显个性、自由驰骋的舞台，所以要鼓励学生进行辐射式思维和多样化的表达，充分展示个性。例如学生在对“飞上蓝天想干什么”问题进行汇报时，有的直接摘录了书上描写的原句来表达，有的想象自己也是一只飞翔的白鸽，甚至想飞上太空，看世界、看祖国。学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用能力，而且提高了口语表达能力和想象能力。此时我抓住契机随机点评：“你是怎么理解的？能说一说吗？”“你还能用自己的语言来描述，真能干！”“你和作者一样会观察、会分析！”“他是读中有所发现的，你也能来有感情地读一读吗？”“你的想象力真丰富。你不仅看到了诗歌中的内容，还看到诗歌以外的内容，真了不起！”为了继续展示学生个性，鼓励多种表达，我说：“谁想象的和他不一样？让我们再交流交流。”在疏理学法时，也充分尊重学生的个性，引导学生归纳理解课文内容。读——想象，自由宽松的语文课堂才会激起学生智慧的波澜。我们老师要允许学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。教学中要鼓励学生的思维自由地纵横驰骋，充分展示个体对文本的独特理解。在这儿，老师再也不是传统定义中的传道授业解惑的人了，更像一个专业的主持人。此后，读中感悟，想象中感悟，感悟词在诗句中的涵义，感悟诗句所表达的真挚情感，在此全新感悟的基础上，以更丰富的情感去再次朗读诗文，如此品词品读，达到各个体以富有个性的方式与文本在碰撞中不断融合。）
反思：
《贺年片》语言生动优美，作者通过细致的观察，进行了生动、形象的描述，采用情境教学法，能产生好的教学效果。我认为，分析教学实录，本课有以下特点：
1.以多读、想象入情境等手段，再配以美丽的贺年片，让学生在视觉、听觉上产生美的感受，让贺年片的画面给学生以身临其境之感。同时，课文在具体描写事物的特点方面也有独到之处，放手让学生自读自悟的自学辅导法，有利于培养学生的语文学习能力。
2.采用品词品读法，引导学生感知理解词语，品味词语的准确、生动，并通过反复的朗读训练，积累好词，培养语感。
3.小学生想象力丰富，根据本课文特点，采用了“想象描述法”，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让学生披文入境，品词品读，并进行说话训练。
4．针对本课教学难点，以直观教学法辅助教学，利用贴图演示，激发学生学习和思维的兴趣，化抽象为具体，化难为易，突破难点。