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一堂成功的“自主课堂”观摩课
湖北省襄阳市南漳县教研室 卢家芩
十月，全县初中教育教学工作会议在武镇中学举行。与会者——县教育局长、督学、初中校长，率先观摩了学校正如火如荼进行的课堂教学改革——“自主课堂”教学。
这是一节八年级的语文课——学习课文《老王》。
自主学习，全身心投入
入境：融入生活，为“修己”（生存、发展）而学文。孔子说：“修己以敬。”“修己以安人。”“修己以安百姓。”用同学们自己通俗的话讲就是：通过学习以使自己知德识礼、品行高尚、严肃恭敬，进而能热爱人、同情人、帮助人，使得周围人、老百姓都幸福安乐。我们今天学习《老王》，就是要“修己”，就是要学习作者、老王心地的善良。
自学：学生围绕“老王、作者各是怎样的人？”以及文末为何说“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的疑惑，急切地琅琅读书。其间，有翻大词典的，有在课下注释画线的，有在课文字里行间或边沿密密麻麻批注的，有紧锁眉头思考课后“研讨与练习”的，有回看课前预习提示的……不一而足。真可谓“八仙过海，各显神通”。怎一个“忙”“乐”了得！
交流提升，俨然小老师
学生们按照已养成的习惯，将独自学习的“所得”，由浅入深地先在小组后在班上交流，以达成共识和提高。
小组交流，达成“基础”共识。组同学一领读“学得”的字词：塌（tā）败、取缔（dì）、镶嵌(qiàn、伛（yǔ）着、骷髅（kūlóu）……；组同学二展示梳理的结构：全文以时间为序写了很多生活片段，看起来头绪繁多，没有眉目，但我发现在诸多生活片段中，有一个大的分界岭，即老王生病前和生病后。如此，文章的内容就不难把握了。组同学三展示对人物的感知：我认为老王是一个孤鳏残疾穷困而又重情义、实诚、善良、为他人着想的车夫；作者是一个无等级观念、同情弱者、帮助弱者的知识分子。组同学四展示对文章末句的理解：作者说她是“一个幸运的人”，老王是一个“不幸者”，而幸运的自己却没有不幸的老王做得好，所以很惭愧。最后，同学们都一致要求：在班上展示“自主学习”中的两个主要问题，以求深解。
在“班上展示”之前，老师补拨道：在组同学二说的“时间顺序”上添加“逻辑顺序”，如第2—4段写老王的职业、孤鳏、眼疾、屋破等情况即是运用的逻辑顺序。
班级展示，互补“难度”解读。全班推荐学习代表一、二登台，分别展示对两个主要问题的理解。
学习代表一：边面向同学讲解，边在黑板书写，俨然小老师。
内容 老王 作者
1段 车夫 坐客，与车夫平等、亲近
2—4段 孤鳏穷困，单眼有疾，居屋塌败
5、6段 送冰——善良、实诚
送作者夫上医院——善良
7段 丈夫坐车让老王维持生活
8—16段 生病，僵尸、骷髅，送油和蛋
——谢恩 给钱
17—22段 死 对老王愧怍
老王是一个孤鳏残疾贫病交加而 作者是一个无等级观念、
心地善良、重情义、实诚、知恩 同情弱者、帮助弱者的
图报的车夫 知识分子
学习代表二：（又一个小老师登台讲解）文末显其旨，文尾句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”是全文点睛之笔。“幸运的人”是指作者自己，作者一家虽在“文革”中遭受迫害，受到不公平待遇，但是相对于穷苦车夫老王来说不知幸运到那儿了；“不幸者”当然指老王，他无妻儿、又眼疾、居屋塌败、穷病交加，属不幸中的“更深的不幸”。但老王在“不幸”中所表现出的为他人着想、实诚、知恩图报、善良，着实让作者这个本来还做得不错的幸运者自愧不如。此句也折射出作者心地的善良。
老师帮助挖掘以深入：弱者同情人（“‘我送钱先生看病，不要钱。’”“他拿了钱却还不大放心。”），更显其圣大。
探究深化，感动而涕零
学生表演再现最感动的场景，以品味语言运用之妙、情感蕴含之深。
一瘦男生（老王）、一短发女生（作者）登台。作者开门，看见一面如死灰、双眼结翳、直僵僵的老王镶嵌在门框，接着直着脚往里走，对作者伸出两手，一手提着个瓶子，一手提着包东西。作者忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。作者强笑着说：“这都给我们吃？”老王只说：“我不吃。”作者谢了老王的好香油、大鸡蛋，转身进屋。老王赶忙止住说：“我不是要钱。”“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”过了一会儿，作者出屋，把包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还老王，递钱给老王。这时，在一旁听课的我看见扮演“作者”的女生眼眶湿润，扮演老王的男生笨滞地转身，直着脚一步步走去。我禁不住环视全班，个个静穆、两眼红润，更有人潸然泪下。我不由感慨：感动而涕零，这才是一堂课学习要达到的高潮啊！
至于品味“打门”（而不是“敲门”，意为老王乏力、只得使出浑身解数碰撞），“镶嵌在门框里”（而不是“站在门口”，用夸张修辞手法写出老王直僵僵、无气息活力，像静止的画像嵌在画框），“强笑”（而不是“笑”，写出作者深知老王久病枯瘦如骷髅，却舍不得吃攒下的油、蛋，而拿来送给他们，倍感悲酸）等词语的妙用，就迎刃而解了。
教师点睛以深化：人心决定着人行，写人要写出真情，要搜寻出最能表现人物情感的那个词来表达才甘罢休。正如作家汪曾祺说：“语言要和人物贴近，不单是对话，就是叙述、描写的语言也要和人物‘靠’”。要做到语言精准、“人人心中所有，笔下所无”，必须用心观察，勤于记载。也是作家汪曾祺说：“一个作家要养成一种习惯，时时观察生活，并把自己的印象用清晰的、明确的语言表达出来。写下来也可以。不写下来，就记住（真正用自己的眼睛观察到的印象是不易忘记的）。记忆里保存了这种经用语言固定住的印象多了，写作时就会从笔端流出，不觉吃力。”我也望同学们努力付诸实践。
训练检测，内化而己有
训练检测之题包括两项：一是思想内容或“修己”方面的，要求学生学习文章后写一段生命成长的文字：学习老王、作者心地善良，以积蓄生存灵魂之本；一是语言技法或能力方面的，要求学生用学得的语词造句、用学得的细节描写法写人，从而达到熟练运用语言文字的语文学习的目的。