狮子和鹿教学设计（宋金存）.doc

28、狮子和鹿一、教学目标：1、能正确、流利有感情朗读课文。2、能按照学习提示语来学习课文，初步培养独立阅读能力。3、通过品读课文，了解鹿态度改变的原因，从而初步了解课文所蕴含的道理。二、教学重、难点：体会故事所蕴含的道理。三、教学准备：课件四、课时安排：1课时五、教学流程：（一）揭示课题，明确学习要求。1、直接揭题：今天我们学习一篇寓言故事狮子和鹿齐读课题。2、学习提示：这是一篇略读课文，学习略读课文时，学习提示很重要，出示学习提示，指名读，其他同学认真听，从中你获取了什么信息？（生指名说要求）【明白要求了吗？真好，能把这段话中的信息都接受到了，这就叫会读书呀！】（二）初读课文，了解故事内容。1、自由读课文，注意把课文读正确，通顺，边读边想这篇课文讲了一个什么故事？2、教学多音字。（匀称、撒开）A、出示：我的身段多么匀称(chn )。鹿不敢犹豫，撒（）开长腿就跑。匀称：A、指名读，齐读。B、理解字型的匀称：出示三个字，你觉得哪个字写的最匀称？【是呀，字写的不胖不瘦叫写匀称了，】C、指名读句子，理解匀称在句中的意思：小鹿说自己身段匀称，也就是觉得自己的身子不胖不瘦，不大不小，刚刚好，齐读句子。撒开：读词（指名、齐读）齐读句子3、 指名分节读课文。学生读，随机指导朗读他从来没有注意到自己是这么漂亮！【注意叹号】猛一回头 （做动作，了解速度快）猛扑过去 （读解释，了解意义再朗读指导）【是呀，同一个字，在不同的句子中，意思就可能会不一样，我们读书时要特别注意。】最后一段中找出反义词（想读的站起来读，【真好，会把握机会读书的孩子就是会学习的孩子，为自己的会学习鼓鼓掌】找一找，这段话里有两对反义词，谁找到了？）板书：美丽 难看 送命-逃生4、 概括主要内容。课文读得很不错，想想，课文讲了一件什么事呢？（可以根据板书概括）生自由说，再出示填空自由说，指名说，齐说。【能把这么长的一个故事就用这么几句话来表达清楚，真不简单。】（三）走近小鹿，感受两种态度。1、导入：小鹿们，你们刚才在小溪边喝水时，都发现了什么？自由读读3-4两节。2、欣赏美丽A、指名读，（抓叹号、多门多么）【从你的朗读中，我感受到你的倒影是多么美！】B、当你第一眼欣赏到这美丽的倒影时，心里想些什么？有什么感受？带着这样的感觉去读。（抓表情、“啊 ！”的个性朗读、）【惊讶与开心：这两只小鹿的感受就不一样了。把你不一样的感受读出来。 开心、高兴之类：除了开心还是开心，发现自己的美是一件多么值得高兴的事呀！】C、就这样，小鹿又忍不住看了第二眼，第三眼，它越看越，越看越，越看越，小鹿，你怎么还舍不得走？心里有什么想法？引读：是啊，这么美的倒影多迷人啊！真的好好欣赏，小鹿们越看越欣赏，越欣赏越陶醉，情不自禁地说3、抱怨难看A、找出态度词:抱怨【除了发现这美的一面外，小鹿，你还看到了什么？（难看的腿）心情怎么样？书上有一个词用得很好，叫“抱怨”】B、 读好说的话，前面的提示语非常重要，根据提示语，好好练练，看哪知小鹿真的觉得那腿很难看？C、 生练读，指名读，学生评价（表情、语气）【抱怨不光有语言的，还有表情的】是呀，这么美的身影中唯一美中不足的就是那腿，多扫兴啊！难怪你们一个个都【这就是抱怨】（四）走进危机，感受腿的作用。1、导入：就在鹿抱怨的时候，一场危机悄悄来临了。孩子们，看过动物世界里动物们追杀猎物的惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那将是一场生死考验。来，让我们一起走进丛林中去感受那场危机。默读5-6自然段，边读边想象，把文字变成画面，通过文字你仿佛看到了什么？拿起笔来，把你看到的用“”画出来。2、 不急，把你们找出来的句子再好好读读，哪些字词让你印象特别深刻的可以圈圈画画，然后自己先练一下，把你看到的画面通过读传递给大家。3、 生交流，随机指导朗读危机：你仿佛看到了怎样的狮子？腿：眼睛聚焦到这，好好读读，你仿佛看到了怎样的腿？【作者写得多好，这句话中没有一个“快”字，却让我们感受到了小鹿跑的多么快！】拼命：会怎么样跑？当他把角挣脱出来时，他有一次撒开。【为什么没有写的那么具体呢？因为上面写过了，再写就显得很罗嗦，重复了，所以就不写，只用了“拼命”一词，这就叫写作“不重复”。】（五）想象拓展，明白故事寓意1、好在是有惊无险，多亏了这四条细长的腿。鹿又跑到了一条小溪边，低头饮水时，又看见了这四条细长的腿，这回，他会想些什么呢？（出示最后一段）2、联系生活实际讲讲自己的想法。3、小鹿一回到了家，就一头用力的往墙上撞去，试图撞掉那两只差点要命的美丽的角，大伙儿都不理解，小鹿开始讲起自己今天的经历，还准备召开家族大会，讨论鹿群到底要不要锯掉鹿角。A：爱说的你，替小鹿把他的经历讲给大家听。B：爱写的你，想象一下，他们开会时会怎样讨论呢？可以接着编故事。C：爱画的你，可以给这个故事画几幅连环画。板书设计： 狮子和鹿 鹿角 鹿腿 美丽 难看差点送命 逃生尺有所短，寸有所长