小明的一天说课稿.doc

《小明的一天》说课稿
新纺学校 朱 英
教材分析：
说课内容：北师大版第一册第八单元《认识钟表》第一课时《小明的一天》。
教材简析：本节课《小明的一天》，教材为学生提供了一个熟悉的生活情境，采用连环画的形式展现小明的一天的活动：早上６时起床→７时半上学→８时上课→１２时吃饭→下午４时踢球→晚上８时半睡觉。这一内容在设计上有３个特点：第一，提供了丰富的与儿童生活背景有关的素材；第二，强调学生的数学活动，使学生学会用数来表达和交流信息，发展学生的数感；第三，适时地渗透养成良好习惯的教育，如按时起床、早睡早起等。本内容的选取既关注了学生经验和兴趣，以让学生体会到时间对于他们的重要性，感受到生活中处处有数学。这节课是学生建立时间概念的初次尝试，也是以后学习时、分的重要基础。
教学目标：
针对教材内容、学生特点、课标要求，我把本节课的目标定为：
知识目标：结合自己的生活经验初步认识钟面，能正确地认读整时和半时，知道整时、半时钟面上指针的规律。
能力目标：通过操作、讨论、交流等实践活动，发展学生初步的观察能力、动手能力和合作意识。
情感目标：在具体的情境中，使学生建立起时间观念，自觉养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
教学重、难点：
重点¯¯正确认读钟面上的整时和半时。
难点¯¯熟悉整时、半时钟面上的指针的规律，正确、迅速地说出钟面上的时间。
学情分析：
对于刚进学校的孩子的来说，他们已经在生活中积累了一定认识钟表的经验，但是学生的认知水平和已有的生活经验参差不齐。有的孩子认识了整时和半时，还了解了一些关于钟面的其他知识；而有的孩子相对而言就知之甚少，有的只认识整时，个别还不会看钟表。因此，以学生的生活经验为基础，引导学生自主学习，使课堂的学习活动成为他们原有的生活经验的总结和升华。
教法学法：
为了让一年级的小朋友在乐中学，在学中乐我主要采用直观情景教学，通过猜谜语、找朋友、动手拨一拨等形式让学生在活动中互相合作、互相交流从而获得知识与技能。
教学过程：
第一层：创设情境，诱发兴趣。
在这个环节中，我首先出示谜语让同学们猜谜，问他们“有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，请你猜猜看，好朋友是谁？”当同学位猜出是闹钟时，再让他们说说它的作用。随后马上出钟面的实物，大多学生能认出钟面上的时针、分针，这时再让学生观察一个实物表，让学生感知时针、分针的运行方向为顺时针方向，这后面认识几时半打下基础。
第二层：自主参与，探索新知。
重点是认读整时和半时的学习。在这一部分内容里，我出示情境图依此呈现小明一天里的作息时间的安排，有不少学生能根据生活经验认读钟面。在完整的看完小明的一天的作息安排的时候，引导学生方向我是根据钟面来了解小明在什么时间做什么事情的。此时讲６个时间重点突出，请学生给这６个时间分类，复习巩固分类的练习。但实际上教学时，学生是第一次接触几时、几时半的概念，让他们来给进间分类显得过于抽象，最后是老师将分类提出，然后让学生观察整时的钟面时针、分针的特点。
学生在生活中虽然有的能认识整时和半时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我分别将整时、半时的３个钟面板书在黑板上，学生通过观察对比，讨论交流，最后达成共识：前面三个钟面的分针都指着１２，后面三个钟面的分针都是指着６。这时就引导学生总结出当分针指向１２，时针指向几就是几时整；当分针指向６的时候，时针走过了几就是几时半。而认读半时是一个难点，每次让学生认读半时时都要让学生比划下时针、分针运动的方向，此时有了顺时针方向打下基础，学生比较容易理解为什么指向两个数字的中间时要读较小的数，出错的学生比较少。为了更好的让学生参与到学习活动中，激发学生的学习兴趣，加强对时针和分针的区分，又回到真实的钟面分别拨整时和半时让学生认读，及时巩固新知。
第三层：应用新知，解决问题。
在这一环节中寓教于乐，溶练习于游戏中，让学生在玩乐中巩固知识。
出示小明的一天其他时间，让学生和同桌说一说，小明在什么时间干什么，并让学生把时间写在相应的钟面的下面，这样印象会更深刻一点。
找朋友，先让学生独立完成，再汇报交流，并交流认读的方法，复习巩固认读整时、半时的读法。
出示两个均为１０的钟面，而同学做的事却不相同。想一想是什么原因。有的学生很快想到一个是早上１０时，一个是晚上１０时。引导学生在表述时间最好加上早上、上午、下午和晚上准确表达时间。
拓展：通过规律画钟面。复习整时、半时的认读和画时针、分针，加深对钟面的认知和录活运用。
第四层：引导学生总结全课。
我先让学生说说这节课学习了什么？你是通过什么方法知道的？让学生对所学的知识进行整理。