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用神话传说故事培养学生的创新思维能力
现在的语文教学中，普遍存在学生思维不活跃，思路不开阔的现象，我认为，要改变这种现象，教师不妨尝试引导学生大量阅读、讲述、表演中国古代神话传说故事，这将会促使他们解放思想、打开思路、大胆想象，对于培养学生在习作中的创新思维能力，也是大有帮助的。
一、 中国古代神话传说故事给学生丰富的想象空间
想象是人脑在联想的基础上加工原有的思维活动。中国古代神话传说故事给了学生丰富的想象空间，使学习活动妙趣横生，引人入胜。
1. 让学生听故事，丰富学生想象
在教学过程中，我让学生听关于开天辟地的神话《盘古》，听关于人类起源的神话《女娲造人》，听英雄神话……此时，我发现学生人人爱听。他们最感兴趣的是盘古开天辟地的神话，不仅细节记得清，还经常将给别人听。学生在听的过程中经常质疑发问，如：“盘古有多高？”、“天有多高？”激发了学生对天体奥秘的想象。在听了《女娲造人》的故事后，学生问：“地球上的第一个人是谁？”有的学生说是女娲，马上就有学生质疑，说“科学地讲，人是由猿演化而来的。“那么谁是由元演化过来的人哪？学生们的思维在无拘无束地进行着交流和探索，自主的进行着创新思维的训练。
2. 让学生议故事，引导学生想象
在听完故事后，让学生议心得体会，使学生在头脑中进行新的组合，从而出现新的形象。《女娲造人》的故事有一段话：“女娲用手捏出来的小泥人变成了高贵的人，用绳子甩出来的人变成了地位低的人。”有个学生说：“毛主席一定是女娲用手捏出来的小泥人变的.”着说明学生已经把故事内容与自己在生活中的地位联系起来想象，思维活跃，不带框框。在听了《女娲补天》的故事后，让学生议论：“如果你是女娲，你会把天不成什么样子？”有学生说：“我会在天上涂满色彩，让一天换一个样，每天都是新的。”学生的创新来源于想象，使想象力的发展不受限制，犹如奔驰在广阔的原野，学生的创新思维带到极大的丰富。
二、 中国古代神话传说故事能诱导学生的发散思维
发散思维是指利用不同的思维方向，不受限于现有知识范围，不遵循传统的固定方法，采取开发和分歧方式，以从同一问题中产生不同的答案或不同的解决方式。塔的实质是强调思维的灵活和知识的迁移。在教学中，让学生对中国古代神话传说故事进行编写，就是很好的发散思维训练。如学生在编写《夸父追日》的故事中写道夸父的样子：“夸父有一头长长的头发和一双大大的眼睛，身体很高腿很长。身上只穿一件树叶裙子，一点像人猿泰山。”写夸父追日的原因：“夸父想和太阳赛跑”，“夸父想知道太阳落在哪里”。。。。。。还有些太阳的：“太阳天天走着，有一天，忽然看到一个巨人像一座山一样压来，不由惊呼：‘妈呀，快跑。’”学生根据再见不同的理解写出了不同的答案，使发散思维得到锻炼，把学生的短文念给学生听听，又使发散思维得到丰富。再比如一个学生编写《精卫填海》：“有一个小女孩叫精卫，她喜欢游泳。有一天，她到海里游泳，把东海龙宫弄得天翻地覆。东海龙王生气了，用海水把她淹死了。她死后变成一只精卫鸟，对东海龙王说：‘东海龙王你，你听着，每当太阳升起时，我就往海里投一粒石子，总有一天我会把东海填满。’东海龙王没在意，但过了几年，他发现海水越来越少，就去找精卫。可精卫说：‘我不能再让别人给淹死了。’最后东海龙宫也被石子填满了，东海龙王只好跑到三兄弟那里去了。”这些文字都是学生创造性思维的产物，学生结合中国古代神话传说故事，尝试多角度、多层次、多方面地认识问题、分析问题、解决问题，培养了发散思维，有助于他们进行创造性的思考。
研究证明，中国古代神话传说故事对于培养学生的创新思维，具有很大的积极作用。
教师可以在语文教学实践活动，如第二课堂、兴趣小组等活动中，让学生接触一些中国古代神话传说故事，用通俗易懂的语言讲给学生听，或变成通俗易懂的文字让学生读，让他们自己编写、自己讲说、自己表演，那么，对于提高他们的全面素质，尤其是培养创新思维能力，将是大有益处的。另外，教师在运用时应注意：有选择地讲述，避开迷信色彩，并与科普读物相结合，这样就能够为学生的创造思维插上科学的翅膀。