用神话传说故事培养学生的创新思维能力.doc

用神话传说故事培养学生的创新思维能力现在的语文教学中，普遍存在学生思维不活跃，思路不开阔的现象，我认为，要改变这种现象，教师不妨尝试引导学生大量阅读、讲述、表演中国古代神话传说故事，这将会促使他们解放思想、打开思路、大胆想象，对于培养学生在习作中的创新思维能力，也是大有帮助的。一、 中国古代神话传说故事给学生丰富的想象空间想象是人脑在联想的基础上加工原有的思维活动。中国古代神话传说故事给了学生丰富的想象空间，使学习活动妙趣横生，引人入胜。1. 让学生听故事，丰富学生想象在教学过程中，我让学生听关于开天辟地的神话盘古，听关于人类起源的神话女娲造人，听英雄神话此时，我发现学生人人爱听。他们最感兴趣的是盘古开天辟地的神话，不仅细节记得清，还经常将给别人听。学生在听的过程中经常质疑发问，如：“盘古有多高？”、“天有多高？”激发了学生对天体奥秘的想象。在听了女娲造人的故事后，学生问：“地球上的第一个人是谁？”有的学生说是女娲，马上就有学生质疑，说“科学地讲，人是由猿演化而来的。“那么谁是由元演化过来的人哪？学生们的思维在无拘无束地进行着交流和探索，自主的进行着创新思维的训练。2. 让学生议故事，引导学生想象在听完故事后，让学生议心得体会，使学生在头脑中进行新的组合，从而出现新的形象。女娲造人的故事有一段话：“女娲用手捏出来的小泥人变成了高贵的人，用绳子甩出来的人变成了地位低的人。”有个学生说：“毛主席一定是女娲用手捏出来的小泥人变的.”着说明学生已经把故事内容与自己在生活中的地位联系起来想象，思维活跃，不带框框。在听了女娲补天的故事后，让学生议论：“如果你是女娲，你会把天不成什么样子？”有学生说：“我会在天上涂满色彩，让一天换一个样，每天都是新的。”学生的创新来源于想象，使想象力的发展不受限制，犹如奔驰在广阔的原野，学生的创新思维带到极大的丰富。二、 中国古代神话传说故事能诱导学生的发散思维发散思维是指利用不同的思维方向，不受限于现有知识范围，不遵循传统的固定方法，采取开发和分歧方式，以从同一问题中产生不同的答案或不同的解决方式。塔的实质是强调思维的灵活和知识的迁移。在教学中，让学生对中国古代神话传说故事进行编写，就是很好的发散思维训练。如学生在编写夸父追日的故事中写道夸父的样子：“夸父有一头长长的头发和一双大大的眼睛，身体很高腿很长。身上只穿一件树叶裙子，一点像人猿泰山。”写夸父追日的原因：“夸父想和太阳赛跑”，“夸父想知道太阳落在哪里”。还有些太阳的：“太阳天天走着，有一天，忽然看到一个巨人像一座山一样压来，不由惊呼：妈呀，快跑。”学生根据再见不同的理解写出了不同的答案，使发散思维得到锻炼，把学生的短文念给学生听听，又使发散思维得到丰富。再比如一个学生编写精卫填海：“有一个小女孩叫精卫，她喜欢游泳。有一天，她到海里游泳，把东海龙宫弄得天翻地覆。东海龙王生气了，用海水把她淹死了。她死后变成一只精卫鸟，对东海龙王说：东海龙王你，你听着，每当太阳升起时，我就往海里投一粒石子，总有一天我会把东海填满。东海龙王没在意，但过了几年，他发现海水越来越少，就去找精卫。可精卫说：我不能再让别人给淹死了。最后东海龙宫也被石子填满了，东海龙王只好跑到三兄弟那里去了。”这些文字都是学生创造性思维的产物，学生结合中国古代神话传说故事，尝试多角度、多层次、多方面地认识问题、分析问题、解决问题，培养了发散思维，有助于他们进行创造性的思考。研究证明，中国古代神话传说故事对于培养学生的创新思维，具有很大的积极作用。教师可以在语文教学实践活动，如第二课堂、兴趣小组等活动中，让学生接触一些中国古代神话传说故事，用通俗易懂的语言讲给学生听，或变成通俗易懂的文字让学生读，让他们自己编写、自己讲说、自己表演，那么，对于提高他们的全面素质，尤其是培养创新思维能力，将是大有益处的。另外，教师在运用时应注意：有选择地讲述，避开迷信色彩，并与科普读物相结合，这样就能够为学生的创造思维插上科学的翅膀。