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字母表示数教学反思 三义小学： 吴庆华 “用字母表示数”以其简明、广泛等优越性和意义在数学史上具有无可替代的作用。学生在以前就接触过用字母表示的计算公式和运算律，对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉，这些都是学生理解本单元所学知识的重要基础。同时本单元知识又是学生进入代数知识学习的入门知识，是学习方程的基础，由于小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃，对于他们来说是很抽象的，显得较枯燥，而且用字母表示数有许多知识和规则与小学生原来的知识和习惯不同，而这些知识和规律又是学习简易方程以及中学里学习代数的主要基础。因此,教师要根据学生的情况，提供创造良好的问题情境，引导学生从感兴趣、富有思考性的内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母存在的作用，渗透符号化的思想，感受到用字母表示数是一种需要。基于此，我在认真分析教材，深入了解学生的实际认知水平基础上，教学设计时我注意了以下几个方面：一是注重创设具体问题情境，提供丰富感性材料，激发学生求知欲；充分考虑选取的素材是否适合做学习内容的载体，“现实世界是数学的丰富源泉，也是数学学用的归宿。任何数的概念都可以在现实中找到它的原型，只要细心观察周围的世界，我们就能发现到处都是数学。”将数学知识与学生的生活实际相联系，将生活引入课堂。 二是注重引导学生自主探究，学会从具体事例中逐步进行抽象概括，让学生经历发现知识的过程。三是注重有机结合运用多媒体教学手段和传统方式方法。存在的不足 1、引导不到位，在三年级时就学过一些用字母表示计算公式和运算律，这是学习本课的知识基础，教学设计中我把它安排在教学总结后，已达到巩固提高的目的，但因时间没有把握好，所以草草收场。2、细节决定成败，我在教学中往往忽视对一些细小环节的处理，本课中，在几个活动环节中，挖掘得不够深刻，导致许多同学对字母表示数的作用不是太清楚。3、本课从新知的学习到练习的巩固，我设计的环节有点多，在环节之间的过渡、联系上我思考得过少，所以不够紧密、自然，课堂结构缺乏美感。以后的教学中，在以上几个方面我还是得多花费一点心思。