教学反思（用字母表示数）.doc

《用字母表示数》教学反思

合肥48中 冯润华
2014年9月27日下午2：30-3：15我在我校香港街校区上了一堂市级展示课，课题是《用字母表示数》。课后市、区教育界的专家们对本节课作了点评，从中我受益很多，尤其是让我感受到要想把一节看似简单的课上好，深层次挖掘教材的内涵是关键所在。
用字母表示数这节课的内容看似浅显、平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。用字母表示数这节课的重难点都应该是用字母表示数及从具体的情境中体会用字母表示数的意义。其整个教学过程的实质应是从特殊到一般的抽象过程。因此，在设计过程中应以建构主义理论为依据，立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样化的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，并使学生在获取知识的同时，抽象思维能力得到提高，成为学习的主人。
一、 实现情景创设的趣味性和有效性
教学情境是直接为教学目标、教学内容服务的，是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的环境。第一环节我是从学生已有的生活情境（扑克牌）引入新课的，紧接着给学生几个蕴含着加法交换律的算式，让学生寻找规律并用文字描述自己的发现，再上升到用字母表示数，让学生初步感受用字母表示数的优越性。引入时基于学生已有的生活和学习经验，一则是让学生体验到了本节内容与我们的学习及生活息息相关，二则是便于学生建构自己的知识体系。在寻找、描述、用字母表示加法交换律这一环节中，学生的思维经历了从具体到抽象，从简单到复杂，从特殊到一般的过程。
二、实现教学内容的生活化
     教学内容生活化包括两个方面：一是数学问题生活化；二是生活问题数学化。如本节课中为了学生便于理解用字母表示数的意义，通过“神九”飞天问题，几何图形的面积问题及日历中的数量关系问题，让学生在这些生活问题中体会用字母表示数的意义，学生在自己熟悉的情境中就能比较容易地理解和掌握知识；而在用字母表示数的实践应用环节中，失物招领启事以及表示图形中阴影部分的面积都体现了用字母表示数的实际应用价值，体现了数学与生活的关系。
三、实现数学思想渗透
数学思想是数学知识的灵魂。我在用字母表示奇偶数时让学生感受对应关系；在用字母表示奇偶数和“神九”飞天问题时感受函数思想；在 “神九”飞天问题、加法交换律问题及日历中的数量关系问题中，渗透从特殊到一般的思想；在日历中的数量关系问题中“不同的月历都可以用一个代数式来表示，同一个关系可用不同的式子来表示”渗透辩证思想。体现用字母表示数的价值，为学生的进一步学习和发展打好基础。
四、实现爱国主义教育的渗透
通过“神九”飞天问题对学生进行爱国主义教育，让学生产生民族自豪感，激发学生们的爱国热情。
本节课的不足之处
(1)用字母表示数的优越性和必要性体现的不够充分；
(2) 课堂上生成性内容没有及时把握好；
回顾这节课，还有很多不足之处，在今后教学中应注意处理好用字母表示数与找规律的关系，充分体现用字母表示数的优越性及从特殊到一般的数学思想，为再次教学打好基础。

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