英语二年级上教师用书.pdf

Unit 1 Family教学目标1、能够在本单元涉及的情景条件下听懂并说出有关家庭及成员的7个单词和表示职业 的2个单词。2、能够在本单元涉及的情景条件下初步使用本单元所学的句型。3、能够对家庭成员的姓名、年龄、性别、喜好及所从事的工作等基木情况进行简单介 绍。4、能够通过键盘操作，初步体验字母组成单词的过程。5、通过开展丰富的课堂活动，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语听说的基本能 力。6、通过本单元的学习，使学生了解家庭成员间的基本关系，帮助学生逐渐养成尊老爱 幼的传统美德。Lesson 1一、课前准备1、教学挂图。2、教学投影片。3、教学录音磁带。4、单词卡片。5、学生的家庭合影照片。二、教学内容A Let*s chant.1、本部分利用生活实景图画引出7个有关家庭及成员的单词：family,grandpa,grandma,dad,mom,brother,sister o2、学生借助图画和录音学习7个有关家庭及成员的单词。3、歌谣和单词的录音材料为学生提供了规范的语音输入，便于学生模仿和正确朗读。4、本课所选的表示“爸爸”、“妈妈”的英文单词是“dad”、“mom”。在美国，此称呼在儿 童口语中较“也ther、“mother”更常见。5、本部分的教学难点是：单词brother中th字母组合的发音。教师在教学时要准确示范，引 导学生认真观察后，再让学生初步模仿。B Lets say.1、本部分与A部分共用一幅图画。2、学生在A部分训练的基础上，进一步复习有关家庭成员的单词。教学建议1、教师出示本课图片，请学生边看边听录音，让学生首先从听觉上和视觉上对新内容有一 个感性认识。2、教师出示教学卡片，带领学生说出单词；然后，请学生观察模仿图片上的家庭成员的动 作，并说出单词。3、教师引导学生通过观察和做动作识记单词，把所学的知识与生活实际结合起来。例如：请学生扮演自己家的一名家庭成员，做一个该成员的习惯动作，请其他同学说一说他扮演的 是谁；也可以请这位同学用学过的英文作自我介绍：“lam dad.I am sister.4、教师可以设计听说的游戏活动，帮助学生巩固所学单词。如：(1)教师念单词，学生举起相应的单词卡片。(2)让学生将家庭成员的图片摆放在课桌上，教师播放录音，学生根据录音指出相应图片。教师也可以请学生边指边说出单词。(3)教师发指令：Show me grandpa grandma dad brother.请学生指出相应的图片或从教 科书中找出相应的图画或做出相应动作。（4）教师可以请会说单词的学生发指令，其他学生听指令用简笔画画出爸爸、妹妹、妈妈 等形象。（5）教师请学生进行pair work活动：学生两人一组，其中一人背向另一人做动作，让后者 用本课所学的单词猜一猜。猜对可继续进行；猜错两人就交换角色，再开始游戏。（6）教师要充分利用教学图片，创设多种游戏活动。5、在学习本课歌谣的过程中，教师可请学生跟随自己边听录音边表演。教师通过夸张的动 作表演出不同家庭成员的特点，使学生加深对6个有关家庭成员单词的理解和记忆，同时激 发学生学习的兴趣和参与的强烈愿望。6、在复习A部分单词的基础上，教师可以让学生拿出自己的家庭合影照片，并引导学生逐 步学会介名生 This is my mom,my dad and my sister.7、简笔画教学与训练：教师可以在本课教会学生画不同的家庭成员。A 项：CHANT(1)Dad and mom,I love you.Grandma and grandpa I love you too.I love my brother.My sister loves me.I have a happy family.(2)Sister,brother,mom,three.Grandpa,grandma,dad,three.Six and me is family.NEW WORDS：family,grandpa,grandma,dad,mom,brother,sister.B 项：MONOLOGUEGirl:Look!This is my grandpa,grandma,dad,mom,brother,and little sister.I love them.9、补充材料：A 项：CHANT（1）1 father,1 sister,1 brother,1 grandpa,1 grandma,1 mother,1,2,3,4,5,6 and me,Together we are a family.（2）One is my grandma.Two is my mother.Three is my grandpa.Four is my brother.Five is my sister.Six is me.Seven is my father.A happy family.课堂学习评价1、教师指导学生把学习有关家庭成员的6个单词的情况用符号记入学习档案。学习档案 的记录内容可以选择以下项目：1）、教师请同桌学生相互记录听指令做动作的情况，并将填有记录结果的表格放入学习档案。2）、教师将6个家庭成员的简笔画制成表格发给每个学生，请学生用勾和叉记录反应结果。课后教师将表格收回，并进行正确与错误的统计，最后将表格放入学习档案。3）、教师还可以参考使用下面的评价工具：姓名日期用英文说一说家庭成员的单间二 声 k t用S,*火息,超窗由凡若 怯此表格可以让学生在学校填写，也可以留做家庭作业，请家长帮助完成。完成后，教师或家 长指导学生将表格放入学习档案。2、教师具体而简要地记录学生当堂表现：1）对本课学习内容有浓厚兴趣的学生有多少人？2）听单词，能正确指出图片的学生有多少人？3）指图片，能正确说出单词的学生有多少人？4）能说出歌谣的学生有多少人？5）能积极参与pair work活动的学生有多少人？3、本课对学生掌握学习内容情况的评定方法：1）教师给学生播放歌谣录音，请学生听录音，并根据听到的单词做出相应的动作反应。教 师进行现场记录。2）通过听、说歌谣，并进行表演，检查学生掌握有关家庭成员单词的熟练程度。3）通过B部分的pair work活动，检查学生是否能够运用木课所学单词及简单句型进行介绍。4）要求学生听词画人物形象图。教师有选择地收集学生图画作品，并进行口头评价，或用 某种有激励作用的方式把对作品的评价记录在案。5）鼓励学生听音模仿单词、用TPR表演听到的单词，并大胆模仿说歌谣。6）请学生回家拿出家庭合影向家长介绍照片上的人物。家长写出对孩子看照片表达的评价 意见，教师将其存入学习档案。Lesson 2课前准备1.教学挂图。2.教学投影片。3.教学录音磁带。4.单词卡片。5.家庭成员的照片。教学内容A Lets chant and match.1.本部分的图画是两名学生分别向大家介绍自己的家庭成员。2.通过歌曲引出本单元的主要交际用语：Whos he?Whos she?3.画面中的问答对话和录音材料为学生操练Whos he?Whos she?交际用语提供了必要的 语言参照。4.图画中两名学生家庭成员的照片是混排在一起的，学生通过观察人物外形及特征，将两 家人分别连线。B Lets draw and talk.1.本部分提供了一组头部为虚线的家庭成员图片。学生根据图片人物的服饰，判断家庭成 员身份，并画出相应的头部图画。2.学生通过画头部图画，进一步复习巩固本课所学的交际用语。3.学生把右侧穿背带裤的孩子画成男孩或女孩都可以。4.家庭成员身份从左至右分别为：男孩、祖母、爸爸、妈妈、爷爷、男孩（或女孩）。教学建议1.教师在进行A部分教学任务之前，可以选择多种方法帮助学生复习学过的家庭成员的单 词。如：（1）猜一猜游戏：教师可以把家庭成员的图片盖住，只露出一角，请学生猜一猜图中的人 物是谁。（2）教师可以让学生拿出自己家的合影照片，向全班同学介绍：Look!This is my grandpa,my grandma,my dad,my mom.2.教师可以让学生进行看图听歌曲的活动。具体方法是：教师先将两个对话人物的图片出 示在黑板上，然后播放歌曲，请学生将唱到的家庭成员照片逐一贴在黑板上。3.教师播放录音，同时请6位同学到教室前面，分别戴上头饰，扮演歌中唱到的家庭成员。唱到某个成员时，扮演该成员的学生就站出来，做一个该成员经常做的动作。4.教师可先播放录音几遍，之后带领学生读歌词，让学生跟录音学唱歌曲。教师可以请会 唱的学生给大家表演，并用语言鼓励学生自我表现，帮助学生树立自信，从而带动更多的学 生大胆地唱。学生不可能在一节课上学会歌曲，教师应该告诉他们需要回家多听录音和在以 后的课上不断地复习、巩固。因此，本节课只要求学生跟随录音大概模仿唱出。5.在进行B部分Act活动时，教师利用学生自带的家庭成员照片开展pair work活动，同桌 就对方手里的照片进行问答练习：Whos he?My dad.He is my dad.Whos she?My sister./She is my sister.教师应鼓励学生就照片上人物的衣着、长相及所在位置等内容进一步交流。如：He has big eyes.She has a long nose.She is under the tree.He has a new yellow dress.对 于能够主动用英语交谈的学生，教师应给予鼓励，并可以记录在学习档案中。6.教师还可以组织学生进行group work活动：4名学生分为一个小组，由小组长带领大家把 每个同学妈妈的照片收集起来，然后小组内的同学根据人物长相特点猜一猜照片上的人物分 别是谁的妈妈。这个活动也可以在小组与小组之间进行。7.在B部分活动中，教师可以请学生画一画自己的家庭成员，然后在小组内用本课所学的 新句型进行交流。8.录音材料：A 项：CHANTWhos he?Whos she?Dad,mom,family.Whos he?Whos she?Brother,sister,family.B 项：DIALOGUEGirl:Whos she?Boy:Shes my grandma.Girl:Whos he?Boy:Hes my dad.Girl:Whos she?Boy:Shes my mom.Girl:Whos he?Boy:Hes my grandpa.Girl:Whos he?Boy:Hes my brother.Girl:Whos she?Boy:Shes my sister.课堂学习评价1.教师指导学生把学习询问并回答他（她）是谁的情况用和因符号记入学习档案。学习档案的记录内容可以选择以下项目：一教师观察学生唱歌时的表现，并对表现进行评价，然后将评价放入学习档案。一将学生对自己画图及对图进行描述的评价收集起来并记入学习档案。一让小组长将组员进行pair work活动后，就相互问答给出的成绩收集起来并放入学习档案。一教师可鼓励学生创作一幅包含有两个或两个以上外貌形象特点的人物画，学生可以尝试将 相应的家庭成员的名词临摹在图画上，教师收集后存入学习档案。教师布置学生回家向父母介绍自己所画的家庭成员并对其外貌特征进行简要的描述。教师 收集家长的评价意见并存入学习档案。2.教师具体而简要地记录学生当堂表现：一能够迅速、准确说出家庭成员称谓的学生有多少人？一能够就课文对话进行问答的学生有多少人？一能够就自己画出的人物形象进行问答对话的学生有多少人？一能够与同学一起唱歌，并表演（用动作或手势体现人物特征）的学生有多少人？3.本课对学生初步掌握询问第三人称他（她）是谁的评定方法：一教师说问句，学生用本单元的名词回答。教师进行现场记录。一教师分别邀请数名学生发问，其他学生根据具体情况进行回答。教师进行现场记录。一教师组织学生进行group work活动，相互介绍自己的家庭成员及其五官特点和喜好。教师 对学生表现进行现场记录。L3课前准备1.教学挂图。2.教学投影片。3.教学录音磁带。4.单词卡片。5.主线人物Bill,Joy,Lily,Angel的人物形象图片。6.其他人物及各种小动物图。教学内容A Lets talk.1.本部分是几个主线人物到小动物家做客，小动物向客人们介绍自己的家庭成员的情景图。所涉及到的内容分别为：（1）Bin到小熊家做客；（2）Lily和Joy到小猴家做客；（3）Angel 拜访小兔一家。2.设计的意图是为教师和学生提供一个复习操练前两课单词和介绍家庭成员的句型，以及 操练询问某人是谁的问句及相应答句的真实情景，从而为学生练习、运用本单元单词和句型 进行交流、沟通提供必要的语言参照。3.教学的重点是学习运用三组交际用语：Who is he?Who is she?He/She is.This is my dad grandma sister.Where is.?She is at home.Nice to meet you.对于学生而言，这三组交际 用语都不是新句型。4.左图提供的是主线人物Bill到小熊家做客，他想知道照片上是谁，于是，他问小熊：Who is he?小熊介绍说：He is my dad.5.右侧上图Lily和同伴到小猴家找小猴的妹妹玩。在大门口，她们遇到了小猴，Lily问到：Where is your sister?小猴说：She is at home.6.右侧下图是Angel来拜访小兔子一家，小兔子向Angel介绍：Angel,this is my grandpa and grandma.Angel非常礼貌地向爷爷奶奶问好：Nice to meet you!B Lets act.1.本部分的主要活动是让学生感知语言在生活中使用的情境。2.学生应在教师的带领下，复习前两课所学的句子和单词，并在此基础上进行角色表演活 动。3.教师在带领学生做表演活动时，应尽量创设与本课一致或其他一些真实的生活情境，使 学生自然地习得语言。教学建议1.建议教师可以根据学生的不同情况，采取不同的方法进行本课时的教学。2.学生可先观看教学挂图，复习家庭、家庭成员、服装、房间物品等词汇和画面中的人物,分别说出他们的姓名、所在位置，并描述他们的外貌长相。3.在复习的基础上，教师播放录音，请学生仔细听录音，然后请学生说一说听到了什么（学 生可以直接把听到的英语句子讲出来，重复全句有困难的话，也可以只说出其中的短语或单 词）。4.教师引导学生根据录音中声音的不同，猜测、判断对话人物是谁。学生再听录音，模仿 录音中的声音、语调和速度进行说话练习。5.为使学生更熟练地掌握对话，表达更自如，教师可多次重复播放每组对话，让学生跟读、模仿，直到将3组对话分别都练熟了。教师要努力创设情境，让学生多听几遍，再尝试着请 能力强一些的同学重复，万不可只听一遍就急于让学生输出。因为这样一来，学生一旦出现 错误，学习积极性难免会受到挫伤，这对于培养良好的语音语调也不利。6.在练习的基础上，教师再组织学生开展group work和pair work活动，让学生进行两两对 话。同座位的同学可分别练习1.2.3组对话；每个小组可分别安排或自愿读某一组对话，然后小组内部相互轮换，以充分练习对话。7.在练习的基础上，小组同学可做角色表演。（全组同学分3小组站在不同的位置，然后按 录音中的对话顺序进行。之后可交换角色再练习。）8.学生在分组活动以后可进行全班的汇报表演。教师从1.2.3组或4.5.6组分别抽出 表演一组对话的学生，按顺序完整地表演3段对话，然后请全班学生给予评价。此活动可进 行多次。也可由一组学生表演完整的3段对话，其他组依次上台表演，最后进行评比。9.教师应鼓励学生自己发挥想象，创造新的情景及内容进行对话和表演。如：在适当的情 境下，添加些有关问候、物品的位置、外貌特征等内容。10.教师在可能的条件下，要积极鼓励学生进行故事改编。例如：变更介绍人物的场所，变 更人物等。有的学生可能会从家庭成员间的介绍扩展到老师、同学或朋友间的介绍，教师应 充分给予肯定。这样，教师一方面可以逐步培养学生综合运用语言的实践能力，另一方面可 以为学生今后的学习奠定良好的基础。11.录音材料：A 项：DIALOGUEBill:Whos he?Bear:He is my dad.Lily:Where is your sister?Monkey:She is at home.Rabbit:Angel,this is my grandma.Angel:Nice to meet you!课堂学习评价1.教师指导学生把掌握有关家庭成员的单词和介绍家庭成员的句子的情况及其运用所学句 子进行问答的情况用和符号记入学习档案。学习档案的记录内容可以选择以下项目：一教师将学生为同桌记录听录音、并跟录音模仿说对话情况的评价放入学习档案。一教师将小组活动中能开展问答对话学生的姓名及表现的评价放入学习档案。一教师对学生跟录音唱歌和参与课堂活动的态度进行评价，将评价放入学习档案。一教师对有创造性思维和有创造性语言表达的学生情况进行记录并放入学习档案。2.教师具体而简要地记录学生当堂表现：一能够认真听录音并跟录音大声模仿说对话的学生有多少人？一能够在小组活动中对别人提问的学生有多少人？一能回答别人问题的学生有多少人？-能够真实介绍自己的家庭成员的学生有多少人？3.本课对学生掌握学习内容情况的评定方法：教师播放录音让学生听，并要求学生响亮地重复录音中的对话。教师进行现场记录。一教师教学生学唱歌曲，并跟随录音音乐边唱边表演。教师进行现场记录。一教师出示家庭场景与人物图片，要求学生看图说出句子。教师进行现场记录。要求学生就所学内容对同学提问，并回答他人的问题。对于不能提问的学生，教师应启发 他们努力去听别人的问题，争取听懂并做出正确的回答。教师记录此类学生的回答情况。L4课前准备1.教学挂图。2.教学投影片。3.教学录音磁带。4.单词卡片。5.字母卡片 FfAaMmliU Yy。6.主线人物Joy、Lily、Andy、和Bill的形象图片。教学内容A Say and act.1.本部分设计了主线人物Joy,Andy,Bill,Lily在向大家介绍自己爸爸、妈妈的职业。Joy的 妈妈是一位工程师，Andy的爸爸是一位医生，Bill的爸爸是警察，Lily的妈妈是教师。图上 的主线人物穿着与自己父母职业相一致的服装。2.画面的安排有其特定的意义：一方面是为了体现孩子们为自己的父母所从事的职业感到 自豪，自己长大后也要和爸爸妈妈一样，成为对社会有用的人；另一方面是使学生通过观察 画面，很快明确图中主线人物与职业图片上人物的关系。3.图画为学生操练本课所学的语言点：My father is a doctor.提供了恰当的情景和必要的语 言示范参照。4.本部分的教学重点是要求学生能听懂几种职业的名称，初步了解如何表达自己父母的职 业。B Lets learn.1.设计说明：教科书画面上呈现了几个小写的字母。其中字母“f”位于最开头，设计的用 意在于暗示学生：字母“f”是本单元话题单词的首字母。其他几个与本单元话题单词有关的 字母跟随在字母“f”后面。2.教学的重点是：学生通过听字母音，在键盘上打出字母，并由这些打出的字母拼写出本 单元的话题单词。3.教学的难点是：学生认识英语字母的小写形式，建立大写字母与小写字母的联系，并逐 步过渡到看见大写字母能反应辨认，并书写出小写字母。教学建议1.在上本课之前，教师可让学生在家里准备一些有关自己家庭成员的职业照片，为课上学 习提供便利条件。2.课堂上教师让学生观看图画，说出画面上的主线人物。3.教师请学生猜一猜4张职业图片上的人物可能是谁，他们与主线人物的关系是怎样的。通过以上猜测活动，教师帮助学生复习家庭成员的称谓及“他是谁？”的相关句型。4.如果学生推测不出来，教师可以让学生先听录音，然后跟录音模仿。5.学生如果完成以上猜测活动，教师便可带领学生听录音，了解判断是否准确。此处，教 师要带领学生反复听录音，使学生将对应的职业图片与单词读音建立起联系，并帮助学生记 忆单词。6.教师在教学单词时，可以让学生在初步正确模仿的基础上，边说单词边表演。同时教师 将4张职业图片贴在黑板上，学生喜欢哪个职业或者长大后愿意从事哪个职业，就可以用英 语告诉老师，并做出这个职业的代表性动作。7.教师请学生扮演自己喜欢的主线人物，向大家介绍自己爸爸或妈妈的职业。8.在初步学会介绍自己父母职业的基础上，教师应鼓励学生进行更详细的介绍。例如：Hello,I am Wang Xiaoming.She is my mom.This is my mom.My mom is a doctor.等等。小匕活动 可以先在小组内进行，然后，请学生自告奋勇向全班同学介绍。9.在小组练习的基础上，教师可带领学生做猜未来职业的游戏。教师将这几个职业的图扣 过来反贴在黑板上面，请一个学生到黑板前边来。该生先说自己的名字：Im.然后说自己 将来的职业：Pm a.教师请他自选一幅图，反过来看一看图上的职业是不是与他所说的职业 相符。猜对了可以加分，猜错了就减分，如此累计，看谁得的分多。也可开展小组比赛。10.本课出现的职业名称只有4个，学生的家长从事着各种各样的职业，在有条件的学校，教师可以鼓励学生做职业单词的收集，学生先了解父母所从事的职业，通过各种途径学习表 示他们职业的英文单词一或两个，可以将学会的单词配上插图，在班里布置一个“职业介绍 专栏”并请这些学生向全班同学介绍自己父母的职业。这种做法可以鼓励学生自己探究，从 而培养学生学习策略，同时又可激发学生学习的成功感。11.为了使学生进一步熟悉英语字母，教师可带领学生唱英语字母歌，认读英语字母卡片，看手指字母贴片并读出字母音，在键盘上按正确的指法打出本单元话题的单词。用这样的方 法既可以记认字母，又可以巩固正确的指法，还拼写了单词，这就克服了枯燥学字母、记单 词的现象，进而达到激发学生学习英语兴趣的目的。12.教师可以将出现的小写字母f,a,m,i,1,y分别与它们的大写字母F,A,M,I,L,Y,摆放在 一起，并带领学生一组一组地认读。通过这样的练习，学生可从在头脑中初步建立起英语字 母大小写的联系，逐步过渡到认识、掌握字母的小写形式。13.在用字母拼写出本单元话题的单词“family”后，教师还可以带领学生拼写其他单词，使学生进一步熟悉本单元中的其他单词。经过长时间的训练，学生逐渐养成用字母拼写单词 的习惯，为今后的学习奠定良好的基础。14.录音材料：A 项：INTRODUCTIONJoy:My mom is an engineer.Andy:My dad is a doctor.Bill:My dad is a policeman.Lily:My mom is a teacher.SONGMy dad is a doctor.My dad is a doctor.My dad is a doctor.He loves me so.My mom is a teacher.My mom is a teacher.My mom is a teacher.She loves me so.My day is a policeman,my mom is an engineer.They love me so.My dad is a policeman,my mom is an engineer.I love them too.课堂学习评价1.教师指导学生把认识4种职业名称，介绍自己父母的职业的情况以及复习字母和在键盘 上打单词的情况用和符号记入学习档案。学习档案的记录内容可以选择以下项目：一教师说职业名称，请个别学生举起表示该职业的图片并说出单词，教师加以评价，将评价 放入学习档案。一教师组织group work活动，指导小组同学相互介绍自己父母的职业情况和假定的职业，小 组对每位组员做出评价。教师将评价结果放入学习档案。一教师发一张认识职业名称的评价表，请学生回家在父母协助下完成。家长对孩子的掌握情 况给予评价。教师将评价收回放入学习档案。日期姓名医生职业图教师职业图警察职业图工程师职业图.仔2/1-q、5:f审咕，.二 必笠家长评价：（）（）（）（）一教师播放录音让学生跟读字母（如有计算机可让学生在课堂上打出本单元话题的单词），之后教师请学生独立拼读字母和单词。教师给予评价，并将打出的单词与评价一并放入学习 档案。2.教师具体而简要地记录学生当堂的表现：一能够积极参与教学活动，做好课前准备，带来与4种职业有关物品的学生有多少人？一能够仔细听录音，认真模仿录音并用英语进行对话的学生有多少人？一能够看职业图片说出4种职业名称的学生有多少人？一能够听音在计算机键盘上正确打出字母和单词，并能够读出来的学生有多少人？一能够根据大写字母辨认对应小写字母的学生有多少人？一能够真正利用计算机打出单词的学生有多少人？3.本课对学生掌握学习内容情况的评定方法：一教师播放录音，要求学生听录音跟读对话和4种职业名称词。教师进行现场记录。一学生以pair work形式进行职业介绍表演，教师进行现场记录。一学生听录音出示英语字母、按字母键，读字母、读单词。教师进行现场记录。一要求学生对所学的国家名称词做出快速准确的反应，能听词迅速指向职业图画、举起职业 图片。同时对接受快的学生提出更高的要求：希望他们做到看图画、照片、实物、单词卡片，准确说出它们所属的职业名称，从而逐渐掌握在所学内容与相应事物之间建立联想的学习策 略。教师进行现场记录。一教师请学生分组完成检测表，之后有计划有目的地巡视检查或部分收回。教师可进行现场 记录或存入学生学习档案。L5课前准备1.教学挂图。2.教学投影片。3.教学录音磁带。4.单词卡片。5.用来完成拼贴画的贴片。教学内容A Listen and number.1.本部分主要教学内容是通过听录音标号，检测学生听力。2.画面中呈现了一位小姑娘和她一家人的单词图片，示意了她与图片上人物的关系，为学 生准确理解听力练习的内容提供了必要的视觉参照。3.教学的重点是：训练学生的听力，并检测学生对本单元单词的掌握情况。B Lets make and talk.1.本部分提供了一张拼贴画的背景，请学生剪下自己家庭成员的相片，贴在书中提供的相 框内，以完成一张家庭合影的拼贴画。2.学生完成拼贴画后，就画面上的内容进行描述。教学建议1.本课时是单元检测课。在这一课时的学习中，教师应注意先复习本单元的全部内容，然 后检测学生掌握的情况。2.教师首先可以对本单元所学的有关家庭成员称谓的名词进行复习。可采用多种方法带领 学生复习，可采用听、说单词画图，做动作表演猜形容词，唱歌曲、说歌谣、看投影画面说 词、认单词卡片说词等形式复习、巩固、掌握单词。3.在复习本单元句型时，教师应充分利用教学图片、学生图画作品、照片等教学资源帮助 复习。4.在进行A部分练习之前，教师可以带领学生先给图片外的小姑娘起个名字。然后，请学 生扮演这个小姑娘，向大家介绍自己家的家庭成员。此处复习句型:“这是”和“他是”然后，学生对家庭成员的职业进行猜想。5.在复习与预测之后，教师为学生播放教学录音带3遍。在播放过程中，教师示意学生仔 细听录音中的内容。教师可讲授一些做听力的技巧：先完整地听，了解大概意思；在听第二 遍时要注意听关键词，从而准确完成听力练习。6.在学生完成听录音标号的练习后，教师组织学生交换教科书，开展pair work活动，相互 进行批改，分别用J或在所贴部分的旁边做出标志。教师按计划将一组或部分学生的听力 情况记入学习档案。7.在进行B部分练习时，教师可先让学生自己完成拼贴画。完成后，开展group work活动，说一说图片中出现的家庭成员，向同桌介绍。8.录音材料:A 项：MONOLOGUEGirl:Nol:This is my grandpa.No2:He is my brother.No3:This is my mom.No4:This is my dad.No5:This is my sister.No6:She is my grandma.课堂学习评价1.教师指导学生把找出、做出的形状及用英语说出单词和句子的情况用和符号记入学习档案。学习档案的记录内容可以选择以下项目：一教师记录两组学生听录音标号练习的结果，将评价放入学习档案。一教师记录学生完成拼贴画的情况，对学生作品进行评价并将评价结果放入学习档案。2.教师具体而简要地记录学生当堂表现：一能够借助参照形状找对A部分各图中人物并进行介绍的学生有多少人？一能够对图中人物的职业进行猜想的学生有多少人？一能够较顺利地完成B部分拼贴画的学生有多少人？一能够在B部分内容的基础上对图中内容进行描述的学生有多少人？3.本课对学生掌握有关家庭成员和职业的内容的评价方法：一出示各种家庭成员图片，让学生迅速用英语说出其名称词。教师进行现场记录。一请学生每人交一张自己爸爸或妈妈的画像，画中尽可能地展示出人物的职业或者他喜欢的 服装、颜色、食品等学过的内容。学生向家长描述画面，家长根据学生的表达情况写出评价 意见。L6课前准备1.教学挂图。2.教学投影片。3.教学录音磁带。4.单词卡片。教学内容Fun Time1.本课设计了一个幽默的小故事，通过故事中分苹果的情节，再次复习、重现了家庭成员 的词汇。2.故事大意介绍：一天，妈妈让Bill把洗干净的一盘苹果分给大家吃。Bill一下看中了盘 中的一个大苹果，他想把这个大苹果留给自己吃。于是，Bill把盘子里其余的小苹果逐一分 给了奶奶、爷爷、爸爸、弟弟、姐姐和妈妈。碰巧，Bill分苹果的全过程都被小狗看到了，它也想吃那个大苹果。正当B川刚要吃特意留给自己的大苹果的时候，一不留神，苹果被小 狗叼走了。3.故事设计意图：通过学这个幽默故事，让学生在一个完整的语境中理解每一句话，用英 语来思考故事。在反复听录音的基础上，教师带领学生说故事，分角色表演故事。在复述故 事的过程中再次复习家庭成员的单词，使这些单词变得生动有趣。在学习故事的同时，让学 生体会尊老爱幼，不能只想着自己的道理。4.课堂操作语言建议：图 1 Look at the picture.Bills mother asks him to share the apples with others.She says,“Bill,share the apples,please.”“OK.”Bill says.图 2 Bill wants the biggest apple,so he gives the small ones to his family members.He gives two small apples to his grandma and grandpa,and he says,“Grandma,I have an apple for you.”The old couple are very glad,and the grandma says,“Thank you.”图 3 Bill says to his father,“An apple for you,dad.”Dad says,Its very kind of you.”图 4 Bill says to his sister,“Here you are.?His sister says to him,“Thank you,Bill.”图 5 Bill says to his little brother,“Henry!An apple for you.The little brother says,“Oh,great.”图 6 Bill says to his mother,“Mom,here you are.”His mother says,“Thanks,you are a good boy.”图 7 Bill wants to have his apple,but Lucky takes the biggest apple away.Bill is crying,“Ifsmine.”教学建议1.教师在学习故事之前先带领学生复习家庭成员及水果名词。2.教师在讲故事的时候可适当用英语做介绍，重点词句可重复几次。3.请学生观看教学挂图，找出主线人物，说出他们的名字。4.听录音时要求学生听是谁说的话，注意模仿正确的语音语调。5.在反复听、模仿说句子的基础上，学生可听分图录音进行角色表演。6.允许学得快的学生到前边来给大家表演，鼓励冒尖，照顾两头的学生，不要让他们有受 限制、受压抑的感觉。7.在照顾接受能力较快的学生的同时一，发挥合作学习的优势，让他们在小组里带动、帮助 其他学生共同讲述故事，争取全班学生都能把故事讲出来。8.允许、鼓励以小组为单位表演故事，可分角色表演，也可一人讲述一幅图，以培养学生 的合作精神。9.录音材料：DIALOGUEMother:Bill,share the apples,please.Bill:OK.Bill:Grandma,I have an apple for you.Grandma:Thank you.Bill:An apple for you,Dad.Father:Thanks a lot.Bill:Here you are.Sister:Thank you,Bill.Bill:Henry!An apple for you.Brother:Oh,great!Bill:Mom,here you are.Mother:Thanks!Bill:Hey!Thats mine!课堂学习评价1.教师指导学生把掌握本单元故事的情况用和因符号记入学习档案。学习档案的记录内容可以选择以下项目：一将能够听懂故事大意、做出相应反应的学生的情况做出评价，然后放入学习档案。一对能模仿录音说出故事的学生给予评价，然后将评价放入学习档案中。2.教师具体而简要地记录学生当堂的表现：一能够认真听录音故事的学生有多少人？一能听懂故事大意的学生有多少人？一能基本跟录音说出故事的学生有多少人？一听不懂故事或虽听懂却不会说，或只会说一、两句的学生有多少人？3.本课对学生掌握学习内容情况的评定方法：一教师播放教学故事录音，学生听录音用手指故事的一幅画面。教师进行现场记录。教师要求学生听故事录音，跟录音模仿说出每幅图画中的句子。教师进行现场记录。一尝试让学生脱离录音，看故事图画说出故事。教师进行现场记录。一学生分角色表演故事，并进行发挥，创造性地为故事人物增加所学过的交际性语言，如：打招呼、感谢用语等。教师进行现场记录。家长咨询1.本单元的学习目标：通过本单元的学习，孩子应能用英语说出家庭成员称谓的6个单词及表示4种常见职业的名 称；能用所学的句子对自己家的家庭成员进行简要的介绍。孩子应该有就家庭情况与家长进 行交流的能力；应该有乐于表现，乐于得到家长肯定和夸奖的愿望和行为。2.家长可以播放录音，检查孩子是否能听懂指令，并能按指令做出正确的反应，指对、画 对、用手比出相应的家庭成员图片。家长要鼓励孩子在家中多听录音，并大声跟录音唱歌，就歌谣内容进行表演以及完成教师布置的听音画图、听音说故事的作业。家长要与教师密切 配合，经常督促、检查孩子是否完成了这些作业；并配合教师给孩子进行认真的评价，使教 师更深入地了解学生在家里的表现。3.家长可以跟随教学录音磁带和孩子一起讲述故事，也可以和孩子共同分角色表演故事。家长还应通过不同的方式鼓励、激励孩子自己讲述故事，与其他小朋友一起表演故事。孩子 通过观察、思考和用英语表达，开发了自身的智力，使自己变得更聪明。家长应通过游戏和 活动培养孩子的学习方法和动手能力，还可以和孩子一起玩，一起做学具，边玩边学习，寓 教育于娱乐和活动之中。家长切记不要让孩子为学习形成思想和心理压力，快乐学习是身心 健康发展和素质全面提高的重要保证。家长的言行是孩子的镜子和榜样。4.家长可根据本单元的教学目标及时对孩子进行检查和辅导，看到成绩和进步及时鼓励表 扬，使孩子增加自信心和成就感，产生更大的学习动力。家长还要及时了解孩子学习过程中 可能会遇到的困难，如发现有不足