1、积极的心理暗示在高中英语教学中的运用新乡一中 刘文娟今年高一,我接手了两个新班:高一15班和高一16班。这两个班都是重点班,我还担任16班班主任。在课文讲解和学习中,我们难免会碰到长句子、分析长句子,在分析完长句之后,我喜欢让学生快速地背出这个长句,一来可以训练他们快速记忆的能力,二来可以检查他们是否真正地理解了这个长句,其实,还有一个目的,就是让他们觉得“这么长的句子我都能背下来,我太棒了”,从而产生信心,在背短文时不觉得太困难。可是,一段时间下来,我发现了一个问题:在16班上课时,也许迫于我是班主任,只要我说让背,孩子们二话不说就背起来,可是在15班,当我讲完一个长句,说“How abou
2、t reciting the sentence?”或者“Can you recite the sentence?”时,15班的学生就会异口同声地说“啊,太难了,不会背”,开始我以为他们只是撒娇,就没有理会,因为不管他们再说多难,句子多长,实际上他们是可以流利地背出来的,毕竟他们是重点班的学生嘛。但是,每次背句子总说“太难了,太长了”之类的话,是不是容易造成消极的心理暗示?于是,一次课前,我让15班的学生做了一个小游戏:向前伸直双手,掌心朝上,并使双手保持在同一高度。现在假设在你的左手上放一个氢气球,你的右手上放一个铅球。请同学们在脑海中静静地想象着,左手的氢气球在慢慢膨胀着,变得很轻很轻,气球越来越大,越来越来轻;右手上的铅球也在慢慢膨胀着,变得很沉很沉过一会儿,同学们睁开眼睛,发现许多同学的左手和右手的高度发生了明显的变化,我强调了“积极心理暗示”的作用,告诉学生:那些长难句实际上每次你都能背出来的,你何必要在前面加上一句否定自己打消自己信心的话呢?学生们都赞同地点头。现在,我还是会在我的课上领着学生分析长难句,我还是喜欢让学生们在听完我的分析之后快速地背出这个长难句,我还是喜欢在他们背之前问一句:“Can you recite the sentence?”现在,15班、16班的学生已经能充满信心地回答“Yes!”,然后心情愉悦地开始背诵起来