《认识小数》教学设计.docx

认识小数

【教学目标】
知识与技能：了解小数的意义，知道小数局部各数位名称和意义，会正确读写小数，能把十进分数改写成小数或把小数改写成十进分数。
过程与方法：通过实际操作：“看一看”、“折一折”、“涂一涂”等活动体会小数与十进分数的关系。
情感与态度：结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数，体验数学与生活的密切联系。
【教学重点】
了解小数的意义，会正确读写小数和小数与十进分数的互化。
【教学难点】
小数局部各数位名称和数位的相互关系。
【教学准备】
计数器、四张正方形纸
【教学过程】
创设情境 建立模型
活动一：看一看，说一说
1、 出示一些商品价格标签，让同学说说商品的单价。
2、 谈话引入：同学们都能正确地读出了这些商品的标价，这是我们在三年级时学习了“元、角、分和小数”，一些商品的标价用元做单位时，要用小数表示。那除了商品的标价可以用小数表示外，你们还在哪些地方见过小数？
3、 四人小组交流自身事先已经收集好的生活中的一些小数。 （全班汇报交流）
4、 出示挂图，同学阅读第2页。同学们说得很好，生活中有很多小数，咱们的课本中也举了一些例子，同学们翻到第2页， 自身读一读，课下还可以再继续找找生活中的小数。这些小数到底表示什么呢？我们一起进行下面的活动。
动手操作自主探究
活动一：折一折，涂一涂
1、 （出示一个正方形）我们把一个正方形表示为“1”，请同学们把一个正方形平均分成10份，把其中的1份涂色，涂色局部用分数表示；再把另一个平均分成10份的正方形中的3份涂色，涂色局部用分数表示。
2、1/10我们可以写成小数0.1，0.1表示把“1”平均分成10份，其中的1份。
3、 同学尝试把3/10写成小数。交流：你是怎样想的？ 把“1”平均分成10份，3份是它的3/10，也就是0.3。
4、 请同学们尝试把一张正方形纸平均分成10份，取其中的几份，先用分数表示，在用小数表示。然后四人小组交流。
5、 挑战：请同学们把平均分成100份的正方形，其的1份涂上颜色，涂色局部用分数表示，然后试试用小数表示；那23份涂上颜色，怎么表示呢？
6、 先四人小组交流，再全班交流。
7、 推想：1/1000改写成小数是多少？127/1000 呢？可以独立考虑，也可以同桌两人互相商量。
8、 观察发现：分母是10，100，1000，……的分数可以用小数表示。分母是10的分数是一位小数；分母是100的分数是两位小数；分母是1000的分数是三位小数。
活动二：读一读，写一写
1、 刚才同学们写了很多小数，如：0.23，0.127，0.409。谁会读这些小数呢？ 同学尝试读。
2、 这三个小数的小数点左边的整数局部都是0，假如整数局部不是0，怎样读呢？如：32.017，125.409。 同学尝试读。
3、 观察总结：整数局部和小数局部读法有什么不同？
4、 认识小数局部各数位的名称。 出示计数器，教师介绍小数局部各数位的名称。 同学比较小数局部各数位名称与整数局部有什么不同？为什么？
5、 拨一拨，说一说。
（1） 在计数器上各数位都拨上3个珠子，说说每个3表示多少，这个数怎么读？
（2） 独立完成第4页“试一试”的“写一写、读一读、说一说”。
（3） 你拨我说。 同桌一人拨珠，一人读数，并说说各数位上的数分别表示多少，然后交换角色。
解释与运用
1、 小练习：独立完成第5页“练一练”第1、2、3、4题。
2、 数学游戏：你说我摆。
3、 小结。 引发同学的学习兴趣，调动学习积极性。 结合情境图，布置读书活动，培养同学良好的阅读习惯。