大学生逃课的社会成因及矫治.pdf

1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http:/收稿日期2003-12-21作者简介黄 彬(1977-),男,江苏泰州人,助理讲师,硕士在读,主要研究马克思主义理论与思想政治教育。第25卷 第5期2004年5月 哈尔滨学院学报JOURNAL OF HARBIN UNIVERSITY Vol.25No.5May 2004文章编号10045856(2004)05011206大学生逃课的社会成因及矫治黄 彬(南京师范大学 泰州学院,江苏 泰州 225300)摘 要在大学校园里,逃课是众人皆知、习以为常的现象。许多学者也分别从逃课的主体 学生入手,分析主客观方面的原因。文章分别从科技发展、市场经济、教育体制等层面对大学生逃课现象进行解读,探讨大学生逃课的社会成因及矫治的方法。关键词大学生;逃课;社会成因;矫治中图分类号G641:G645:G647文献标识码A 在大学校园里,有一个众人皆知、习以为常的现象:逃课。莘莘学子经过高考的激烈竞争进入大学后,面对新的知识以及更广阔的学习环境本应有浓郁的兴趣。但有关资料显示:基础课逃课率为25%以上,专业课为20%,至于哲学、中国革命史等到课率为50%。1这里统计的数据是显性逃课,还不包括大量存在但无法统计的隐性逃课现象。学生逃课不仅妨碍了正常教学秩序,而且,对学生吸取知识极为不利,必须引起高度重视。逃课有客观原因,比如教师的原因、教材的原因等等,也少不了学生的主观原因。有人将学生逃课的自身方面原因归结为四种类型:理想型、功利型、从众型、无奈型;2也有人将学生逃课现象分为三种类型:落后型、主观型、客观型。笔者试从社会层面对学生逃课现象进行探讨。一、大学生逃课的社会成因1.科技发展的因素随着高等教育民主化进程加快和信息时代的到来,人们受教育的机会和渠道增多了,高校作为知识载体的垄断地位被打破,学生对老师传授知识的信任度也随之下降。尤其是网络教学的实现,许多学生宁愿上网到一些电大网站上直接接受互动远程教育,聆听专家学者的讲解,而不愿坐在课堂上听现任教师的单向授课。某种意义上,网络教学对学生所获得的信息量要比课堂大得多,而且,学习节奏完全由自己掌握,避免吃大锅饭、夹生饭,更有利于自主学习。笔者在调查中发现,大多数同学都在抱怨课堂没有吸引力,老师上课的内容和形式太过死板,学生就是抄笔记的机器,课堂气氛沉闷。上这样的课,同学们不仅没有获取知识的充实感,反而觉得浪费时间。有的教师备课不认真,教学针对性不强,教学方式呆板和不善于与学生进行交流等,导致教学效果不理想。现代的大学生无疑是新人类、新新人类的代表,他们有着更强烈的自我意识,喜欢追求新鲜的事物,而课堂上老师讲的内容往往是“经典”。在现代高速发展的社会,它便成为落后的代名词,在这样的课堂上,逃课已成必然。2.市场经济的因素 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http:/许多大学生都认为,上大学的目的,就是为了就业。在学校的时候,除了上一些自己喜欢的课程,或者上一些点名的课之外,其他主要的时间都集中在社会实践上了,找时间考英语证、电脑证、甚至学习汽车驾驶,只要将来到社会上能立即有用的东西就学习。有的学生现在手里有导游证、驾驶证,正准备专攻英语六级考试。而有的学生家庭困难,为了交学费、赚生活费,“不得已就提前进入社会”。再加上市场的短视性和功利性,人们往往满足于短线投资,急功近利,学生获取知识的直接目的是谋生,因此,需要吸收大量“短、平、快”的知识信息,而当前高校的知识比较陈旧和保守,从这个意义上讲,大学生逃课是在逃避知识。有些学生受功利因素的影响,如就业、考研等,造成对一些专业不感兴趣,考研以外的课程不学 上课的标尺用“有用”与“无用”衡量。在当前背景下,大学生的逃课行为是市场取向的理性和功利性选择的结果。市场经济同样对学校产生影响。为了生源,许多学校降分录取,即使个别学生旷课达到一定程度,出于经济原因的考虑,不轻易开除学生。学校、教师充当“老好人”,对学生旷课行为不闻不问,放任自流,处理力度不大。对于大学生的逃课现象,笔者了解了几所高校。都发现有学生逃课现象,而且每个学校都有严格的校规、校纪来规范学生的上课学习。当一个学生逃课达到一定课时的时候,学校就会给予该学生警告、记过等处分,甚至对于一些情况恶劣者还有自动退学、开除学籍的规定。但这些规章制度,并没有得到很好的贯彻落实,学生因旷课而受到处分的很少。对那些平时逃课的学生,记录不详,即使有记录,或已达到处分的程度,也只是大事化小、小事化了。学生的考勤仅仅作为教师评分的一个次要依据.规章制度对学生没有起到应有的约束作用。3.教育体制的因素现行国家教育体制,相对于市场的高效、实用、创新的社会要求来说,无疑是滞后的。学校没有自主权,政府管理一切,行政权力过度扩张,学校主体在权力束缚下,自主性、积极性和创造性受到严重束缚,无法对迅速变化的社会人才需求做出相适应的调整和变革。这种制度上的滞后,在中国社会转型的背景下,正是计划旧体制和市场新体制矛盾的体现。但这种体制矛盾对于处于社会群体的大学生而言,只能作为社会事实接受,“只能进入社会事实”。(涂尔干)虽然目前政府部门正开始将学校管理权力下放,但任何旧体制的惯性都相当顽固,特别是当这种惯性有着深厚的社会文化基础时,惯性尤为巨大。所以,在这样的制度转型期,大学生面临着不可避免的困境:学习目标要适应社会市场竞争(市场体制),而学习手段却还在计划模式旧教育体制下(计划体制)。根据默顿的理论,当合法目标无法用合法手段实现时,越轨行为便发生了。所以,逃课成了大多数大学生的必然选择。3教材陈旧是大学生逃课的一个原因。“书本上的东西又旧又落后,谁愿意在课堂上浪费时间?”大学课本竟有很多是80年代的“老古董”,如现行的 古代汉语 是1981年四月第二版、1998年4月第27次印刷;中国现代文学史简编 是1984年3月第一版、1998年5月第17次印刷。文科书历史悠久一点还可以理解,但看看大学里选用的计算机教程,大多已跟不上时代的要求,更别指望从中获取前沿新知。这样的课本发到学生手中只为充个数,根本别指望从中得到什么前沿知识了。为改变教材落伍的现状,部分高校已尝试引进国外最新原版材料,但要所有的大学生都拥有最新教材,还需要较长一段时间。长期实行的应试教育是造成学生逃课的又一重要原因。不少老师为了完成学校下达的硬性教学任务,或者为了保证学生的考试通过率,不得不采取“填鸭式”的教学方法。现在大学里的考试,一般以教师在课堂讲授时学生记的笔记为考试内容,而学生只要考前猛背几天就可过关的现状,也让不少同学抱着侥幸心理大胆逃课。没有去听课的学生,在考试前,猛抄或复印别的同学笔记,“临时抱佛脚”也能过关,甚至比上课认真记笔记的同学考的分数还要高,特别对文科类学生来说,这种情况更是普遍存在。此外,自从高校扩招以后,学生人数的增多,导致管理相对滞后,检查力度不够。通常对教学的检查只是检查教师的到位情况、教学方法、教案、作业批改等等,很少去检查学生听课311第5期黄 彬:大学生逃课的社会成因及矫治 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http:/人数。而单靠班干去考勤或教师偶尔点名抽查这种方式去监督学生,力度远远不够。有的班干素质不高,怕报复、讲私情,为逃课的学生大开“绿灯”,考勤记录也就成了一纸空文。教师对学生考勤的检查也只是点上的检查,特别在一些大班课上,由于听课者多达百人,教师不可能每节课都点名抽查,即使抽查,也有“漏网之鱼”,学生逃课就有了可乘之机。4.文化传统的因素熟悉中国历史的人都知道,中国文化中历来崇尚“温、良、恭、俭、让”,历代统治者都加以褒扬,在中国的文化情结中遁世的思想、顺从的思想、无为的思想长期占据人们的头脑,自给自足自然经济造成的小国寡民的心态,“决不当头”的思想根深蒂固。当学校、教育出现了种种问题时,比如教学管理的某些环节不严谨、不科学、不合理,教师的问题、教材的问题等等,很少有学生通过正常途径进行反映,而是选择了逃避,选择了遁世、马马虎虎、得过且过,于是逃课成为必然;再者,在这种思想的影响下,规章制度形同虚设,教育行政的管理人员,尤其是学校的管理者,即使发现了某些问题的存在,或碍于情面、或迫于压力,而放弃了解决问题的努力,比如对教师的评定问题、对违规学生的处理问题等等,使得问题越积越多、越积越深,一定程度上加剧了学生逃课。5.招生录取的因素填报非所愿是导致学生逃课的又一原因。现在,全国各地不仅是大学,甚至普通高中招生都有限,每年录取人数往往不到报考人数的1/3,高等学校的短缺已成为制约国民高等教育的瓶颈。中国青年报的一项社会调查表明:85.6%的家庭希望子女能接受高等教育,而我国目前1825岁青年进入高等教育毛入学率仅为6%,我国的高等教育还处于“精英教育”阶段,这也导致了某些学生在填报志愿时降低需求,力保有一个学校上,放弃自己喜欢的学校、专业,保证100%被录取。由于有些学生不是按高考志愿录取的,对所学的专业缺乏兴趣;有的是由于志愿填得不好,结果高分却因为服从志愿被一些二、三流的学校录取。6.社会心理的原因学习兴趣、愿望得不到满足。心理学研究表明,当学生的兴趣爱好和欲望长时间得不到满足时,学生就会对所学课程产生厌倦情绪,对不喜爱的项目教学就会表现出惰性行为。一个人一旦对做一件事感到快乐,即使你不要求他去做,他也会很高兴、很乐意去做。学习也是如此,如果学生在学习过程中感到快乐,即使你不要求他去上课,他也会主动上课,而不会出现逃课现象。在大学学习过程中,学习着并快乐着这种情况并不多见,学习并痛苦着这种情况却比比皆是。由于无法从学习过程中获得乐趣,逃课自然成为必然。在这一点上,我们从中西教育的比较中可以看出。有人说,中国的学生是为学习而学习,西方的学生是为自己而学习。对此,笔者深有同感。西方的教育方式相对开放、宽松、自由,而东方的教育方式相对呆板、生硬、沉闷。由于对千篇一律的课堂教学感到压抑,逃课就成为逃避压抑的最好方法。此外,尊重权无法得到满足。大学生普遍要求获得尊重,而在大学课堂教学中,学生是被动的接受知识,教师讲,学生听,尤其是上大课,更加缺少与老师交流的机会。无法“亲其师”,自然无法“亲其道”。心理学研究表明:青年人普遍需要的是关心,极易患上孤独、自卑、依赖、焦虑、抑郁、嫉妒等心理障碍,情绪起伏非常大。某种意义上,大学生逃课是一种无奈。二、矫治策略 大学生逃课现象的负面影响不可忽视,因为,这样会使学校教学工作陷入无序状态,长期这样“自由”下去恐怕不行,笔者不敢妄自断定未来的学习趋势,但目前还是该管一管,不仅仅是管学生的问题,还是有许多深层次的事情要做。各方面要做出积极的努力。调查显示,47%的同学在图书馆自习,16%的在上网,11%的忙着找工作,20%忙着准备考研究生,而真正因为贪睡、贪玩游戏的只占6%。解决学生逃课问题的方法和对策,是学校、家庭、社会多管齐下,老师、学生共同努力。因为,教学是教师与学生的双边活动,缺少任何一方都不行。特别是在开展素质教育的今天,更要突出学生的主体性。对这个问题的解决,笔者认为应该贯彻一种“不求所有,但求所在”的思辨思想,抓住其本质,而不要停留在表面。我们让学生不逃411哈尔滨学院学报2004年 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http:/课的目的是什么?是为了让学生获得知识,锻炼能力,提高素质。因此,笔者认为不应该把学生困在课堂上,不应该将着眼点放在学生逃课这一表象的解决上,而应该从怎样让学生获得更多的知识和能力上着眼,放飞他们,让大学生自己做出选择,学校、社会从机制上加以引导。基于以上思考,笔者认为可从以下几个方面进行矫治。1.拓宽思维领域,实行弹性学分4 拉开差距,学与不学不一样。大学的教学已经从过程学习转化为目标学习,学生的自主性、能动性在其中得到提高,而学生的主观能动性则应是上课的最大动力。用制度来约束学生是应该的,但是不能把依靠制度作为督促学生上课的惟一原则。学分制最大的优点为学生提供了充分发挥才能的可能性与机会,使学生有了更大的学习主动权,让学有余力的学生利用课余自修部分课程,获得更多的知识。在没有条件完全实行学分制的情况下,可以实行课程免修制和主辅修制,让学有余力的学生根据自己的兴趣爱好,申请辅修其他专业的课程。实行弹性学分制可在学生内部产生一种激励机制,打破“大锅饭”,产生区分度,形成内驱力,从体制上杜绝逃课情况的发生。实行学分制,只有修满各科学分的学生才能得到学位证。彻底打破“60分万岁”的观点。不是每个学科达到60分就能得到学分,有些科目要求高过60分,这样大学四年后修不满学分的人也只能得到毕业证,学位证是得不到的。这样,没有获得学位的学生在进入社会择业时将会遇到很大的困难。通过这样的竞争机制,提高学位证书的含金量,将学生拉回学习的舞台上来。据媒体报道,上海一些大学已不再实行课堂点名制,学生听不听课自主决定,即那些高校已不再有“逃课”、“缺课”的说法,但是,其前提条件是教管部门要大大强化对教师授课的监管和对学生课业的严格科学的检测、考核,于“教”于“学”都不可再混日子。2.改革考试方法,重塑评价体系 原有的考试方法是教师划重点,考笔记、考书本,以知识记忆为主,使逃课的学生投机取巧得以过关,甚至得高分。笔者认为应该建立一个模糊化、开放式的评价体系。所谓模糊化,是相对于数字化而言,也就是说对于考试成绩不要给出具体的分数,比如说88、87、86 而以等级这种模糊化的数字来代替,比如A、B、C、D,或甲、乙、丙、丁等等。在给出成绩时,不光从学生答案与标准答案的距离来思考,还应从创造力、想象力等多种抽象思维能力上加以考察,只要言之成理、言之有据,就应给分。鼓励学生挑战权威,鼓励学生打破旧的条条框框,独辟蹊径,多角度、多层次,全方位地思考问题,适应时代发展的需要,适应未来竞争的要求。同时,在评分时,结合学生平时考勤、学习态度来评分。所谓开放式,是指评价手段的多样化,考试要以考察学生对知识的理解与运用能力为主,考试内容灵活,而不仅仅局限于笔试这一种。在我们教育中很重要的一项就是素质教育问题,这很难通过笔试的方式来进行考核。因此,提倡评价手段的多元化、开放式。通过开卷考试、口试、观察考查法、评语法或学生通过查资料、调查研究、撰写小论文等多种方式进行评价,考察学生对知识的理解与运用能力,然后将多种评价手段获取的信息加以有机结合,从而形成正确评价。通过建立新的评价体系,让逃课的学生“丢掉幻想,准备战斗”,重新回到久违的课堂。3.明确培养目标,加强学习指导 教育的核心问题,是培养什么人的问题。在新旧制度交替的过程中,人们的行为模式不得不背着旧有的躯壳而行着现实的功能。但是大学作为国家的高等学府,不仅仅是知识传承功能和职业培训场所,更是知识的创新,人文精神的培养。所以,针对当前大学生世界观、人生观尚未完全形成,易于受外界影响、过于功利的市场取向的现状,如果不给予适当引导的话,将对中国未来的大学教育和人才的质量带来不利影响。学习知识的过程也是一个学习做人的过程。因此,要引导学生树立正确的学习态度,坚持“十年树木,百年树人”的教育思想,变“要我学”为“我要学”,引导学生把尊重老师劳动、遵守纪律与自我发展和谐地统一起来、把个人的目标与国家、社会、集体的目标统一起来,只有这样,才能激发学生的学习热情,积极主动去学习。在制定教学计划时就应当坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则。处理好思想与业务、理想与健康的关系,加强对学生全面素质的培养。511第5期黄 彬:大学生逃课的社会成因及矫治 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http:/在重视知识传授的基础上,大力加强学生获取知识,发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。加强自然科学和人文社会科学在内的基础知识、基础理论、基本技能、知识结构和能力的传授。同时,学习知识的过程也是一个对知识的选择过程。这种选择不是一种随意行为,而应在一定价值观的指导下进行。我国传统教育强调的是社会和教育者,而忽视了被教育者的选择。很多学生不知道自己应该选修哪些课程好,不少人只选修容易学的课,极少有人能够根据学科需要去挑选应选修的课程。应当组织一些有丰富教学经验和较高研究水平的教师,去指导学生尽快适应大学的学习环境,改变他们在高中养成的学习定式,树立自主学习的意识,指出他们在学习中的薄弱环节并教给相应的解决办法。对学有余力的学生,应该帮助他们制定课外学习计划,引导他们合理选修力所能及有利于强化特长和提高综合素质的课程。还可根据学生的时间、水平、能力等情况,引导他们参加各种学术、科研活动。4.加强队伍建设,提高教师素质 加强教师队伍建设,提高教师的整体素质,是高等学校永恒的主题。高素质的教师队伍,是培养人才的关键。从大学的功能定位来看,高校应以培养创造型人才为主,单一的“传授知识”已无法适应学生和社会的需求了。教学方法要变原来“满堂灌”、“填鸭式”教学方法为启发式、讨论式,教师少讲精讲,让学生充分自由的讨论,活跃课堂气氛,调动学生学习的兴趣,鼓励教师采用启发式、讨论式、研究式的教学方法,以充分调动学生积极性。同时,大力提倡现代化教学手段,通过CIA课件的研制,运用多媒体等电化教学,提高知识传授的直观、形象、具体和生动性,提高学生上座率和学习效果,使课堂真正成为师生交流感情,传授知识,寓教于乐的场所。师资队伍建设是根本的建设,教师素质提高是教学质量提高的根本保证。在倡导教师敬业奉献的同时,创造“事业留人、感情留人、待遇留人”的就业环境。学院必须加大引进人才的力度,深化学院内部管理体制的改革,积极推进教师的聘任制和全员聘任制,通过竞争,充分调动教师的积极性。同时,为教师创造进修的机会,倡导树立终生学习的观念。为教师创建一个宽松、和谐、有序、进取的工作环境,改善教师的待遇,更好地调动和激发教师的工作热情,使绝大多数的教师能够结合自己的教学、科研,跟踪学科的最新进展。只有使大多数教师的水平提高了,才可能增强授课对学生的吸引力,从根本上解决学生逃课的问题。5.严格规章制度,形成良性互动 “没有规矩,不成方圆”,而有令不行,规章制度也就形同虚设。学生对逃课往往不以为然,就是因为规章制度没有落实。所以,对日常的学生考勤必须“动真格的”,做到有检查、有结果,严格按制度办事,该处理的坚决处理,使规章制度在学生心目中真正有威慑力,以维护制度的严肃性和权威性。严格学生的考勤制度。对学生上课情况进行监督是解决学生逃课问题的有效手段之一。这不仅需要班干部、任课教师日常的考勤登记,还需要学校教学管理部门的高度重视,经常深入课堂教学第一线检查监督。可以由学校管理人员轮流检查,发现逃课学生及时批评教育,责令其写检查,旷课多节应全校通报,对违背了校规校纪的要坚决处理。此外,学校应组织教学督导人员和学生学习信息员来动态监控教学质量。建立校长、专家听课制度。重视教师课前教案的编写,并组织教案评比。督促检查教研室工作,随时了解各位教师教学动态。要检查讲课是否有针对性,备课是否充分,内容是否有新意,教学方法和教学手段是否先进,是否有助于学生的创造性思维和批判精神的培养。只有坚持两手抓,两手都要硬,才能有效防止学生逃课。临近毕业的学生,由于就业的压力,思想波动较大,逃课的人数也明显比非毕业班人数多,更应加强对学生组织纪律性的教育。把学生逃课与先进班集体的评比挂钩,使学生做到有事请事假,有病请病假,自觉遵守组织纪律。6.加大国家投入,确保教育发展 目前,教育市场的功利性趋向,从教育机制的本身凸现出来。许多民营资本的引入,一方面促进了我国高等教育事业的发展,另一方面,由于资本本身的趋利性的特征,要实现它保值增值的功能,教育不可避免的成为一种产业。市场本身追求利益最大化和教育本身的微利性乃至公益性相矛盾,促成教育产业化,造成教育市场的短线投611哈尔滨学院学报2004年 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http:/资、急功近利。办教育,国家要舍得投入。在这一点上,宿迁学院的发展可供借鉴:宿迁市领导明确提出,要举宿迁市全市之力来举办好宿迁学院。宿迁市成立了以书记为总政委,市长为总指挥,其他几位副书记、副市长为副总指挥的一个宿迁学院的建设指挥部。把建校过程当中的56项任务分解到18个部委办局,而且签订了责任状。宿迁市每年拿出1 000万作为宿迁学院建设的配套经费,拿出200万作为宿迁学院的事业办公经费,以500万作为贷款的贴息等一系列的举措,把举办宿迁学院一个原来的部门行为变成一个政府行为,而且不断成为全社会的行为,全心全意来做这项工作,进展非常迅速。通过一定程度的国家扶持,教育这种公益性事业才能还原其本来面目。学校的生源、软硬环境建设等生存发展问题、教师的工资待遇、教学环境等问题、学生中优等生的奖励、贫困生的资助问题等等才能获得比较好的解决,只有这样,学校才能更加安心教育、教师更加安心教学、学生更加安心学习,逃课现象也将得到一定程度抑制。面对高校学生逃课的事实,必须高度重视,采取有力措施,使学生回到正常的学习生活中,保证学校正常教学活动的开展,保证人才质量。全面改革教育教学体制,采取新的管理手段实现综合治理,才是解决问题的必由之路。参 考 文 献1人民日报 海外版,2001-10-23.2王益民.大学生逃课现象的成因与对策J.北京印刷学院学报,2001,(3).3周琦.目标与手段的背离 大学生“隐性逃课”的社会学分析J.当代青年研究,2001,(3).4黄萍.高校学生逃课现象剖析及解决对策J.华南热带农业大学学报,2000,(1).责任编辑:宁 凯The Social Cause for College Students Skipping Classes and SolutionsHUANGBin(Taizhou College of Nanjing Normal University,Taizhou 225300,China)Abstract:Now in colleges,skipping classes is a common phenomenon.Many scholars try toanalyze those students who skip classes from both subjective and objective causations.The author ofthis article analyzes the phenomenon of skipping classes from another points of view,technologicaldevelopment,market economy,educational system and so on,to get the social cause and presentsolutions.Key words:college student;skipping classes;social cause;solution711第5期黄 彬:大学生逃课的社会成因及矫治