古诗漫谈教学设计.docx

语文版八年级上《古诗漫谈》教学设计

教学目标：
1.积累古诗词，有感情地诵读，体会其中的韵味。
2.提高古诗鉴赏能力，提高表达能力和思维能力。
3.激发古典诗词的学习兴趣，培养热爱祖国优秀传统文化的思想感情

学情分析：
1.学生对古典诗词已经有了一定的积累，通过本节课的学习，学生可以对了解的诗词进行梳理。激发学生对古典诗词的学习兴趣。
2.通过课前的收集和浏览，学生可以更好地了解诗歌思想感情的鉴赏方法。

重点难点：
重点:学生通过诵读方法解读古诗词，积累古诗词
难点:掌握赏析古诗词的方法，在交谈中谈出新意，并有理有据

教学流程：
一、营造氛围，创设情境
1.教师导语：同学们，中国被称作诗歌的国度，从《诗经》到《汉乐府》，从唐诗到宋词，诗歌如同一条源远流长的长河，滋养着华夏民族的文明发展，可以说诗歌是我们民族文化的根基。今天我们来上一节口语交际课“古诗漫谈”,希望同学们通过本节课的学习来领略古典诗词的魅力。
2.多媒体展示：教学目标（学生齐读，明确本节课的学习任务）

二、诗词积累
1、通过语言课堂的学习和课外的阅读，我们接触过很多的诗词作品，首先老师来说说我比较欣赏的一首诗。《饮湖上初晴后雨》我惊叹于诗人奇妙的想象力，诗人把西湖比作美女西施，晴朗日子里的西湖如同略施粉黛的西施，雨后的西施如同素雅清丽的西施，赞赏了西湖无时不美的盛景。此湖也因此得名“西子湖”，可见这首诗将西湖烙上了文化的印记。
2、同学小组交流，谈谈自己喜欢的一首诗词，并说说理由。
3、同学们积累了很多诗词，咱们现在进行诗词接龙游戏，看看同学对课外古诗词了解有多少。（多媒体展示）

三、诗情鉴赏
1.我们常说“诗言志也”，诗歌主要是用来传情达意的，对于诗歌的鉴赏可以有多个角度，今天我们主要就“诗情”来谈谈鉴赏方法。
2.由小组讨论，如何去明确诗词所表达的思想感情。
3.老师也从几个方面总结了一下“诗情”鉴赏方法
（1）由题材明确情感类型
所谓把握“诗情”，就是把握诗歌情感的方向。中国诗歌，浩如烟海，从《诗经》到现代的诗歌，数量之多，题材之广，令人赞叹不已。但在鉴赏诗词的时候，只要能够初步确定它的题材，情感的方向也就大致可以确定了。诗歌的题材主要有哪些呢？
请学生畅谈。
教师小结（多媒体展示）：
咏史怀古、惜春伤时、羁旅行役、山水田园、边塞征战、赠友送别
请同学们互相说说你知道的这类诗歌有哪些，表达了诗人怎样的思想感情。
学生讨论、相互请教，准备好后小组推荐代表发言。
教师总结。
（2）由情词着眼体会感情
感情词是理解某一句或某一联情感的的关键字词。鉴赏古诗词的时候，只要抓住了诗句中的感情词，就能够迅速把握全诗的感情基调。
（多媒体展示）如：
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
“悲”即悲凉之意，你看杜甫悲离家万里，悲常年漂泊，悲年老多病，悲孤苦伶仃，无限悲愁之绪，尽在“悲”字之中。
请同学们来举例说说？
学生畅所欲言。
教师总结。
（3）由意象寄托情思
所谓“情”物，当然是指寄托情感的事物，让我们来读一首诗，请说出这首诗寄托的感慨。它是通过哪些“情”物表达出来的 。
（多媒体展示）：
由意象寄托情思
意象是诗歌理论中一个非常重要的概念。“意”即审美者的心意、情志，“象”即形象、物象，意象即审美主体眼中的形象或心中的物象，是主体与客体的统一，有形与无形的统一。欣赏一首诗，不仅仅是词语与词语的连接，还是意象与意象的组合，这些组合担负着表达诗人思想感情（意境）的任务。
体会下列意象的内涵
梅花、杨柳、鸿雁、月亮、蓬草、孤舟、梧桐：
为了更好地表情达意，诗人总是将自己的情感寄托在一些物象上，久而久之，一些物象也就积淀了一定的，为人所共识的内涵。比如，“杏花春雨”即为江南美景，而“大漠长空”则是塞外风光；“归雁”蕴含思归之意，“月亮”寄寓离愁相思；“松”多喻坚贞，“兰”多喻高洁，“菊”多喻隐逸，“竹”多喻劲健；而“夕阳”、“西风”、“残照”，既表示个人沉浮的身世命运，也代表历史沧桑变化的巨大。这样的例子还有很多，课后同学们可以作进一步的归纳，了解了这些意象的内涵，对解读诗歌的情感将很有帮助。

四、古诗新唱
在中国诗歌中《诗经》和历代的词曲都是可以配乐歌唱的，可谓是现代流行歌曲的雏形。而我们现代许多流行歌曲都注入了古诗词的元素，我们称之为“中国风”。大家都熟悉这首歌词，《东风破》这首词就注入了古典诗词常用的许多意象，细细聆听我们可以触摸到微微烛光中离别的清瘦。同学们想一想还有哪些带有“中国风”的歌曲。
学生自由讨论，然后回答。
学生举例《明有几时有》《千里之外》《滚滚长江东逝水》《月满西楼》《明月千里寄相思》

五、激情诵读
通过本节课的学习我们可以感受到诗词就在我们身边，她是那样亲切，溶入到我们的血脉中。朗诵诗歌能激发我们的想象、联想和情绪，能让我们随着吟诵时声音的抑扬顿挫、语速的疾徐变化、腔调的婉转曲折走进作品的意境之中，从而充分领略古诗的意境之美，体会诗人的思想感情。吟读诗歌时，要读出诗味，声音洪亮，舒缓有致，抑扬顿挫，咬准韵脚。

1、朗诵诗歌
A、以小组为单位，互相朗诵自己最喜欢的一首或几首古诗，自己不理解的问题向介绍者提问、交流。（教师巡视，参与小组活动。）
多媒体展示：
小组交流时应该注意的问题：
⑴表达时要有自信心，朗诵诗歌时要有激情，抑扬顿挫，努力用语言打动别人。
⑵别人提问时要认真倾听，了解主要内容，并就不理解的地方向别人请教，不同见解可以争论，但要尊重他人，不随便打断他人的话。
B、各小组推选代表在全班发言。
结束语若将中国文化比作一片灿烂的星空，那么诗词就是茫茫星空中最耀眼的一颗明星。我们要肩负起弘扬传统文化的任务，用心去珍视她。

六、畅谈收获，教师总结
1、畅谈收获
谈谈你在这次活动中的收获。（引导学生大胆说，尊重学生的独特感受。）
2、学生总结 （以上各个步骤交流时同学们可能产生不同的观点，允许大家评析、争论，但教师应该引导学生争论时要尊重他人，不能随意打断别人的话，与人交谈态度自然大方，有礼貌，使用文明语言。）
七、教师总结
古代诗歌是我国优秀传统文化中最灿烂的一笔，它以凝练的笔墨、鲜明的节奏、和谐的音韵，给人以美的享受，美的熏陶。本节课我们一起漫谈了古诗，收获还真是不少，不但积累了大量诗词，而且掌握了不少赏析诗歌的方法，由于时间关系，我们交流的内容有限。其实，古诗值得我们探讨的还有很多，例如：为古诗配画、配乐，改写古诗成散文，甚至改写成话剧（如辛弃疾的《天净沙.秋思》）等，希望同学们在今后的学习中，继承祖国的传统文化，多积累诗词，也可通过上网交谈，校外谈论等方式，走进古诗，学习古诗。

五、布置作业
1、课外以小组为单位每人每周至少背诵古诗一首。
2、选取适合自己的一种方法改写一首古诗。
3、通过多种方法（推荐网站，如《三槐居》中的《古诗新唱》栏目等），了解歌坛上以古诗为歌词的曲目有多少。

教学反思：
德国教育家第斯多惠讲过“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”
依据《新课标》关于口语交际的要求，我的教学设计始终贯穿着自主——合作——探究学习的新课程理念，体现了学生主动发展的人本精神，能真正把学生自主求知的潜在动力调动起来，让他们在合作中品味、咀嚼古诗文的醇美与芳香，集体的智慧得到充分挖掘。
尤其小组自由诵读自己喜欢的古诗时，同学们充满感情、有模有样地吟咏古诗，深深地感染了大家。品读、感悟诗歌活动中同组同学能互相合作、请教，较好地达到了教学设计的预期目的。
本节课我的教学意图是：让学生学到的不仅是口语交际，更重要的是让他们明白：“语文的外延等于生活的外延”。语文世界即生活世界，生活处处有语文。古诗文是我国璀璨的传统文化精品，古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 。我力求通过本节课，唤醒学生内心深处对古诗文的那份热爱，让他们除了在课内吟咏古诗外，课外会去积累，会灵活运用，例如：出外游览我国的山川河流时，注意收集古诗对联；就自己喜欢的古诗进行创造性的改写；为古诗配乐、配画等。教学目标由“教给学生知识”向教给“学生方法”转换；教学目的由“完成任务”向“促进学生终身发展”转换。因而在课堂上我尽量创设情境，让学生主动参与，更多地体验成功的喜悦。这样做，课堂焕发了活力，学生在学习中获取了独特的感悟，进行了心与心的碰撞，丰富了师生的精神世界。

4