科学五上教案.doc

学习与探究型教案
年级
五年
授课时间

计划课时
1课时
题目
种子发芽实验
教 学 目 的：
知识目标
种子发芽需要一定的条件。
能力目标
培养学生推测、观察、实验的能力。
情感目标
养成对实验观察的兴趣
创新目标
回家认真做好种子发芽的实验，并做好观察记录。
教 学 重 难 点：
教学重点
学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。
教学难点
能根据要求设计出自己的实验计划。
教 学 准 备：
每个学生准备：一个放大镜、4颗绿豆种子、两个种植盒、一块纸巾。
每组准备：在盛有潮湿土壤的桶、滴管、一些水、纸巾
教 学 过 程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

发现

一、讨论种子发芽的条件：
1、谈话导入：
植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？

2、
师（出示一颗绿豆种子）：
如果要让它发芽，哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？

.学生自由讨论：
（要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等）

学生说自己的经验，讨论交流。

在学生已有知识经验基础上引入新知，提高了学生学习的兴趣。
提升教师的生命质量、提升学生在校生活质量
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

探究

二、设计种子发芽实验：
1、师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？
2、师点拨：
为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。

6、教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。

3、小组内交流：
学生自由选择研究内容，及时进行统计。
（预设：制订周密的实验计划，只能改变一个条件等。）
4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。
5、分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，

学生在组内交流中明确统一了小组内的研究内容，有利于学生的后续观察实验。

在讨论中，学生能更准确地掌握设计方法及应注意的问题。

提升

三、阅读种子发芽实验内容：
2、教师引导关注其中的注意点，（比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等。）
3、教师提供表格。

1、 进一步阅读教材上的举例，
说一说自己存在的疑问。

4、观察表格
（共同讨论如何进行记录。）

这一过程便于学生课后的实验，提高了实验效果。

使学生能准确地完成实验记录。
拓展
延伸

四、布置实践作业
下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验计划单和实验记录表，将对认真完成实验的同学加星评价。

鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。

鼓励学生认真完成课后的实验并做好记录，为下一堂课的学习做好充分准备。
让课堂成为学生人人成功的地方/让教学成为师生共同建构的生命历程
板书

种子发芽实验
条件： 光 温度
水 土壤 ？
空气 ……
实验方案： 实验组 对照组

教学
反思

教师要在反思中成长，成为一个善于思辩的人

学习与探究型教案
年级
五年级
授课时间

计划课时
1课时
题目
观察绿豆芽的生长
教 学 目 的：
知识目标
植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。
能力目标
培养学生观察实验动手的能力。
情感目标
意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。
创新目标
课下做好观察绿豆芽生长的实验，并做好记录。
教 学 重 难 点：
教学重点
设计对比实验。
教学难点
在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
教 学 准 备：
实验计划单和实验记录表（参考书7页）。
三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。

教 学 过 程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

发现

一、交流实验中的发现：
1、组织交流
2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？
3、板书课题
观察绿豆芽的生长

说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。
3、讨论影响绿豆芽生长的因素。

由学生的实验情况引入，有利于本节课的探究。

提升教师的生命质量、提升学生在校生活质量
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

探究

二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？
1、提出问题：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？
2、怎样来设计对比实验呢？
与学生交流重点指导：

4、提供实验记录表，引导学生做好观察记录。

学生根据自己的经验推测交流。

学生思考讨论的问题：
（1）我们只能改变哪些条件？不改变哪些条件？
（2）两组的绿豆芽需要一样多吗？
3、学生完成实验方案，交流。（采用图画和文字记录）

学生会说需要阳光或不需要阳光两种答案，由此学生带着疑问来实验，明确了实验的目的。

为课下的实验观察做好充分的准备。

提升

三、实验二：绿豆芽生长对水的需求
1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生观察。教师介绍实验：在一个盘里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水纸上……
3、概括：植物的生长需要一定的环境，当环境……

2、讨论：这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？为什么我们这样推测？仔细观察还有什么发现？

培养了学生观察、归纳的能力。使学生懂得植物的生长需要一定的环境。
拓展
延伸
观察植物适应环境的图片：
1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。

思考：
这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？
2、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。

使学生进一步了解植物的生存与环境的关系，激发了学生继续研究植物的兴趣。
让课堂成为学生人人成功的地方/让教学成为师生共同建构的生命历程
板书

观察绿豆芽的生长
生长条件： 阳光
?
水分

需要一定的环境 适应环境

教学
反思

教师要在反思中成长，成为一个善于思辩的人

学习与探究型教案
年级
五年级
授课时间

计划课时
1课时
题目
食物链和食物网
教 学 目 的：
知识目标
蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
能力目标
培养学生逻辑思维能力。懂得动植物间的内部联系。
情感目标
形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
创新目标
观察身边的生态群落，画一个食物网。
教 学 重 难 点：
教学重点
研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
教学难点
建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
教 学 准 备：
校园常见动植物样本及图片。

教 学 过 程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

发现

一、谈话导入：
1、提问：
生物的生存需要些什么？
2、 引导：
生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响……

自由回答
（水、阳光、空气等）。

使学生了解生物的生存需要的环境是一致的。

提出研究的问题。
提升教师的生命质量、提升学生在校生活质量
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

探究

二、谁被吃谁：
1、出示一簇花丛（图片展示）说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
4、教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。
讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
6、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。

2、思考：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？
3、学生自由说。（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟；蔷薇——毛毛虫——小鸟）
5、学生划出书中12面相关句子

7、学生再根据生活经验说几条食物链。

从学生了解熟悉的动物群体入手，既提高学生的研究的兴趣又使学生进一步了解了身边的自然环境。

通过老师的讲解及学生的阅读，使学生懂得什么是食物链及动植物间的联系。

提升
三、水田的食物网：
1、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。（书13面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、）

2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。
3、学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。

学生在画食物链的过程中会发现，这些生物间会发生许多食物关系，这就使学生直观形象地了解了食物网。

拓展
延伸
四、概括
1、概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。

2、说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？
3、拓展：观察身边的生态群落，画一个食物网。

通过讨论拓展了学生的思路，培养了学生想象的能力。

拓展活动提高了学生的实践能力。

让课堂成为学生人人成功的地方/让教学成为师生共同建构的生命历程
板书
食物链和食物网
复杂关系
食物链 食物网
影响环境 生态平衡

教学
反思

教师要在反思中成长，成为一个善于思辩的人

学习与探究型教案
年级
五年级
授课时间

计划课时
1课时
题目
做一个生态瓶
教 学 目 的：
知识目标
生物在一定区域 内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。
能力目标
培养学生观察动手实践的能力。
情感目标
认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。
创新目标
每天观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。
教 学 重 难 点：
教学重点
能设计一个生态瓶建造方案。
教学难点
根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
教 学 准 备：
大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。

教 学 过 程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

发现

一、认识池塘里的生物环境：
1、看书14页的池塘图：
讨论池塘中的生物关系：
2、进一步讨论：
（1）水生植物需要哪些生存条件？

学生回答：
池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等）

从学生熟悉感兴趣图片入手，激发了学生探究的兴趣。

提升教师的生命质量、提升学生在校生活质量
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

探究

3、概括：
像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落……
小组内交流：
（2）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？
（3）动物为植物生长做了哪些贡献？

通过讨论交流使学生感受到这些生物与非生物间是互相作用、互相依存的。

提升

二、设计生态瓶：
1、说明：我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。
该怎样设计这个生态瓶呢？
3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？（生物品种搭配和数量多少问题）
4、给每个小组发设计纸。
2、学生讨论：问题提示：
（1）你们准备让哪些生物来生活？
（2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？
（3）如果要有动物，那它们的食物来源是什么
5、用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。

通过组织学生讨论使学生知道该怎样设计生态瓶为制作生态瓶做好充分的准备。

及时发现设计存在的问题，及时更改设计方案。

拓展
延伸
三、制作生态瓶：
1、说明制作步骤：
（1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（2）装半瓶自然水域的水……
4、提醒注意每天观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。

2、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。
3、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。

培养学生继续探究的兴趣，提高了学生观察实践的能力。

让课堂成为学生人人成功的地方/让教学成为师生共同建构的生命历程
板书
做一个生态瓶

设计生态瓶
制作生态瓶: 观察记录表

教学
反思

教师要在反思中成长，成为一个善于思辩的人

学习与探究型教案
年级
五年级
授课时间

计划课时
1课时
题目
维护生态平衡
教 学 目 的：
知识目标
生物在一定区域 内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。
能力目标
培养学生分析判断及归纳的能力。
情感目标
认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。
创新目标
课下制作一张环保小报。
教 学 重 难 点：
教学重点
能设计一个生态瓶建造方案。
教学难点
根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
教 学 准 备：
鹰、兔、草的图片及沙尘暴等相关图片。

教 学 过 程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

发现

一、回顾知识，引入新课：
1、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。
3、提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？

1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。

2、自由回答想象。

在回顾旧知后引入新知，有利于新课的学习。

提升教师的生命质量、提升学生在校生活质量
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

探究

二、草原的生态平衡：
1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？

3、组织讨论：人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？（可启发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。）
2、学生设想一下：
（1）如果鹰少了，会发生什么现象？
（2）如果兔少了，会发生什么现象？
（3）如果草少了，会发生什么现象？
4、学生根据自己的理解说一说，而后在书中第19页表示出来。

每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。这样使学生有了充分的想象空间。
。

提升

三、是什么引起了沙尘暴：
1、出示有关沙尘暴的相关图片并解说。
2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因。

2、阅读书20页有关沙尘暴的资料。
3、组织学生讨论：
（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？
（2）这些行为的后果是什么？

使学生体会到人与自然界的生物有着密切的联系。只有保护生态环境，人类才能生活得更加美好。
拓展
延伸
四、总结
1、小结：
生态系统平衡发展是十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。那么，我们人类该怎么做哪？

2、学生深入分析一下目前许多的做法，并讨论为了保护生态平衡我们可以做些什么？
3、制作一张环保小报。

提高学生爱护动植物的意识，懂得环保的重要意义。

让课堂成为学生人人成功的地方/让教学成为师生共同建构的生命历程
板书
维护生态平衡

生态失衡：沙尘暴
保护环境，保护地球

教学
反思

教师要在反思中成长，成为一个善于思辩的人

学习与探究型教案
年级
五年级
授课时间

计划课时
1课时
题目
光和影
教 学 目 的：
知识目标
物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。
能力目标
培养学生分析总结的能力，提高学生动手实践的能力。

情感目标
认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度
创新目标
鼓励学生课下再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。
教 学 重 难 点：
教学重点
探究影子的特点。
教学难点
探究影子的特点。
教 学 准 备：
教师演示：有窗帘的教室
分组实验：手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子

教 学 过 程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

发现

一、 谈话导入；
1、对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经知道些什么？还想知道些什么？我们这个单元的学习是要探索光的秘密。
2、你知道什么是光源？
3、光与影子有什么关系呢？

.

学生自由回答

这样的导入激发了学生探究的兴趣。
提升教师的生命质量、提升学生在校生活质量
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

探究
二、影子产生的条件
1、提出问题：
谁玩过影子的游戏？我们怎样才能看到自己的影子？
2、你能演示影子游戏吗？

2、想一想：影子是怎么产生的，亲自做一做，看看需要有什么条件？
3、学生动手做一做
（知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏墙面、地面等）

这样的设计使学生在游戏中知道影子产生的条件，能更好地理解光与影子间的关系。

提升

三、 光源
1、影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？
4、得出光源的描述：
像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源
四、 影子
1、我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密。

3、教师着重提示、演示第一个实验

6、小结
影子会随着光源位置的改变而改变；影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……影子的形状和光源照射物体侧面的关系……

2、学生列举
3、引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光。

2、现自学科学书第25页，看看是否明白实验的方法、步骤、要求。
4、分组实验，先在屏上画下影子，最后再画到课本上相应的地方
5、分组汇报，交流实验发现

使学生理解光源的概念。

逐步培养学生自学的能力。

学生在实验中体会到影子变化的规律。

拓展
延伸
五、回顾和总结

1、引导学生回顾：
我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？

2、你还有哪些问题想今后探讨的？

2、再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。

培养了学生总结概括的能力。做游戏进一步提高了学生探究影子的兴趣。
让课堂成为学生人人成功的地方/让教学成为师生共同建构的生命历程
板书
光和影
影响
光源------------------------影子
关系密切

教学
反思

教师要在反思中成长，成为一个善于思辩的人

学习与探究型教案
年级
五年级
授课时间

计划课时
1课时
题目
光是怎样传播的
教 学 目 的：
知识目标
知道光是直线传播的

能力目标
培养学生实验分析的能力。
情感目标
1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力
2、在实验中能认真观察勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
创新目标
课下设计一个小实验或小游戏来证明光是延直线传播的。

教 学 重 难 点：
教学重点
会用多种方法验证光的传播路径。
教学难点
会用多种方法验证光的传播路径。
教 学 准 备：
教师演示：有关光是直线传播地图片和课件
分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管

教 学 过 程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

发现

一、谈话引入
清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的 ？

.
说一说自己的理解想法。

从学生熟悉的事物说起，激发了学生探究的兴趣。
提升教师的生命质量、提升学生在校生活质量
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

探究

二、光是怎样照到物体上的
1、提出问题：
你能推测光的传播路径吗？（重在启发学生说出推测的依据）

2、举例说明

2、 学生看书思考：
舞台上的灯光，从云层中透过的阳光但应该启发更多：
思考：
光向四面八方射出，像什么呢？光是直直的往前照的吗？

提出适当的思考问题，能使学生直观形象地体会到光的传播路径。

提升

三、验证光的传播路线

1、让我们通过实验来验证自己的想法。
提出要求：
组织学生阅读第28-29页实验方法。

4、组织解释汇报两次实验的现象，并小结：
光是延直线传播的，光传播的速度很快，每秒约30万千米……
（提示注意用眼）

2、学生仔细阅读书上第28－29页，明白实验的方法和步骤（个别学生描述一遍实验的操作）
3、两人一组自行操作

5、阅读书上资料的介绍

6、说一说其它的方法验证光的传播路线

培养了学生独立思考，动手实验的能力。

启发学生思考，开阔了学生的思路。
拓展
延伸

四总结

1、解释影子是怎样产生的？

2、光和影子之间的关系

1、讨论：
现在你能解释影子是怎样产生的，为什么影子总是在背光的一面了吗？

3、课下设计一个小实验或小游戏来证明光是延直线传播的。

使学生在学习中学会解释生活中的一些现象。

培养学生继续探究的兴趣。
让课堂成为学生人人成功的地方/让教学成为师生共同建构的生命历程
板书
光是怎样传播的
路径：直线

产生影子

教学
反思

教师要在反思中成长，成为一个善于思辩的人

学习与探究型教案
年级
五年
授课时间

计划课时
1课时
题目
光的反射
教 学 目 的：
知识目标
1、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象。
2、反射光也是直线传播的。
能力目标
培养学生实验，总结归纳的能力。

情感目标
1、认识自然事物的变化是有规律的
2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
创新目标
制作万花筒或观景箱等小玩具。
教 学 重 难 点：
教学重点
认识光的反射及应用。
教学难点
认识光的反射及应用
教 学 准 备：
教师演示：有关反射的图片或课件、潜望镜模型
分组实验：手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料

教 学 过 程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

发现

一、谈话导入
请同学们观察实验室的日光灯管，上面为什么要装灯罩呢？
板书课题
“光的反射”

.
讨论交流说一说自己的想法。

从生活中的事物入手，激发学生探究的兴趣。
提升教师的生命质量、提升学生在校生活质量
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

探究

二、照亮目标
1、组织学生做书上三个照亮活动。
3、组织学生讨论：
你发现了什么？
5、小结：
什么叫光的反射（光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去。）

1、请仔细阅读操作要求，并在书上画出光的路线。

2、学生反馈实验发现。
（可能会发现光碰到镜面会被反射，反射光也是直线传播的……）

培养学生独立思考的能力。有利于概念的理解。

提升

三、运用光的反射
1、出示图片：
光的反射在生活中有什么用处？
汽车反光镜（凸镜）
医生带的额镜（凹镜）

4、展示作品
组织交流各自的发现
解说：潜水艇上装有潜望镜，当潜水艇潜到水下时，水兵常常利用潜望镜观察海面的情况。
6、小结
利用光的反射人们解决了很多难题。
我们的教室为什么要涂成白色？

1、试着画出光的路线图
2、以组为单位做一个潜望镜
1）自学书上的制作要求
2）每个人利用现有材料进行制作

3、交流各自的发现。

4、利用反光镜制作的其他玩具：万花筒、观景箱等

学生在制作中提高了动手的能力，并且进一步了解了光的反射规律。

知道潜望镜在实际生活中的应用。

使学生知道利用光的反射人们解决了很多难题。
拓展
延伸
四、反光带给我们的不便
1、反光有时候也给我们带来不便和危害，我们注意过这种情况吗？
3、课下作业：
利用光的反射制作一件小物品。

说说反光带给我们的不便。
如（玻璃幕墙光的污染……）
制作万花筒或观景箱等小玩具。

知道反光的利与弊。

提高学生动手制作的兴趣。
让课堂成为学生人人成功的地方/让教学成为师生共同建构的生命历程
板书
光的反射
汽车反光镜：凸镜

医生带的额镜：凹镜

光的路线图：直线

教学
反思

教师要在反思中成长，成为一个善于思辩的人

学习与探究型教案
年级
五年级
授课时间

计划课时
1课时
题目
光与热
教 学 目 的：
知识目标
1、许多光源在发光的时候也在发热。
2、、光强温度就高，光弱温度就低。
能力目标
培养学生制图分析的能力。

情感目标
1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的。
2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
创新目标
继续查阅有关人们利用凹面镜和凸面镜得到强光和高温的例子。
教 学 重 难 点：
教学重点
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热。
教学难点
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热。
教 学 准 备：
教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片
分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜

教 学 过 程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

发现

一、谈话导入
许多光源在发光的时候也在、发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？
这节课我们就来研究
板书课题“光与热”

学生自由说说自己的看法

从学生熟悉的生活中的现象说起，有利于开展本课的探究活动。
提升教师的生命质量、提升学生在校生活质量
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

探究

二、光的强弱与温度
1、让我们通过实际的观测来验证我们的想法。
师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？

2、师生共同讨论汇报数据，并启发绘制柱状图。

3、组织数据分析：
光强温度就高，光弱温度就低。

1、讨论归纳出实验的两大步骤
1） 观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
2）用温度计分别测出它们的温度
3）将小组数据记录在书上的表格中
2、分组绘制柱状图，结合图表，分析一开始的假设。

让学生归纳实验步骤，培养了学生设计实验的能力，发展了思维。

使学生学会绘制柱状图，在分析中提高了逻辑思维能力。

提升

三、凹面镜和凸面镜的介绍

1、指导学生看书：
要求：认真阅读
3、 出示相关图片：介绍并答疑。（放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列）
4、演示放大镜是怎样聚光的
提示注意问题：
不要将手放到亮点处。
不要长时间看聚集的光点……
6、介绍凹面镜和凸面镜的作用。

2、学生阅读书上的资料，并相互说说自己的理解，有什么疑问。

5、以组为单位进行小组合作实验（在阳光下将阳光聚集到一点上，在下面放一张白纸，观察白纸有什么变化。）

培养学生独立思考理解的能力。

培养了学生合作实验的能力。
拓展
延伸
四、总结
、总结思考：
你知道光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？
（光强温度就高，光弱温度就低。）

1、学生讨论总结

2、继续查阅有关人们利用凹面镜和凸面镜得到强光和高温的例子。

使学生继续保持探究的兴趣。
让课堂成为学生人人成功的地方/让教学成为师生共同建构的生命历程
板书
光与热
假设：光强温度就高，光弱温度就低

验证：
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
用温度计分别测出它们的温度

结论：光强温度就高，光弱温度就低

教学
反思

教师要在反思中成长，成为一个善于思辩的人

学习与探究型教案
年级
五年级
授课时间

计划课时
1课时
题目
做个太阳能热水器
教 学 目 的：
知识目标
1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点
2、太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关
能力目标
培养学生设计思考动手制作的能力。

情感目标
1、乐于合作、交流、反思和改进
2、体会到运用科学知识解决问题的乐趣
创新目标
制作太阳能热水器。
教 学 重 难 点：
教学重点
设计太阳能热水器。
教学难点
设计太阳能热水器。
教 学 准 备：
教师演示：有关太阳能热水器和太阳灶的构造及工作原理的课件及图片
分组实验：制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等）

教 学 过 程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

发现

一、 出示图片（太阳能热水器）
谈话：谁家里有太阳能热水器？你知道它是怎样工作的呢？
这节课我们就来新手制作一个太阳能热水器。
板书课题：
“做个太阳能热水器”

.

学生自由说一说自己知道的有关知识。

了解学生对太阳能热水器的有关构造、设计等的了解情况，为设计、制作做好准备。
提升教师的生命质量、提升学生在校生活质量
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

探究

二、太阳能热水器怎样工作
1、太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置，它的构造怎样？它是如何工作的？
3、教师介绍（图片）
太阳能热水器的构造：集热器、保温箱、控制系统
工作过程
设计的细节

2、学生汇报收集到的资料
（材料、构造、设计……）

4、可以提出自己的疑问，师生共同探讨。

了解学生的收集情况。

了解了太阳能热水器的工作原理及构造有利于学生的制作。

提升

三、设计制作太阳能热水器
1、指导看书：
思考：
为了使热水器尽快地升温，需要考虑哪些问题？采取哪些措施？
主要应该包括哪两部分？
选用什么材料做？
3、组织交流思考题

6、师生共议完善设计方案。
提示要注意的问题：
如：用塑料瓶装水、容易让阳光射进去；盒子内外涂黑色……

2、学生阅读书上的提示与要求并思考。

4、阅读书上的设计方案后，学生分组自行设计。（每个小组设计出一个方案）
5、小组之间交流各自的设计金点子。

使学生了解制作中要注意的每一个细节，培养学生谨慎的态度。

在这一活动中学生的制作思路更清晰。设计得更合理。
拓展
延伸
四、制作太阳能热水器

教师适时适当的指导。鼓励各小组相互学习，取长补短，反思改进。

制作太阳能热水器
（发挥自己的创新性，不局限于教科书上展示的方案和作品，设计出更多更好的简易太阳能热水器）

培养了学生动手制作的能力，提高了学生合作实践的能力。
让课堂成为学生人人成功的地方/让教学成为师生共同建构的生命历程
板书
做个太阳能热水器
构造：
集热箱、保温箱、控制系统
简图：

我们的设计方案：……

教学
反思

教师要在反思中成长，成为一个善于思辩的人

学习与探究型教案
年级
五年级
授课时间

计划课时
1课时
题目
地球表面的地形
教 学 目 的：
知识目标
地球表面有河流、海洋等多种多样的地形，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。
能力目标
培养学生观察分析的能力。
情感目标
培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。
创新目标
收集有关地形地貌发生变化，特别是火山和地震引起的地形地貌变化的资料。
教 学 重 难 点：
教学重点
知道典型地形地貌的特点。
教学难点
从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。
教 学 准 备：
分组器材：学生事先准备一些自己去过的地方的风景照片，有条件的学校为每组学生准备一份世界地形图