《古诗三首》教案.docx

9、古诗三首
学习目标：
1.认识6个生字，会写13个生字，掌握多音字“降”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《题西林壁》。（重点）
3.借助注释，结合相关资料理解诗句的意思。培养对诗的感悟及想象诗中所描绘的画面的能力，体会古诗表达的思想感情及哲理。
学习重难点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《题西林壁》。
2.培养对诗的感悟及想象诗中所描绘的画面的能力，体会古诗表达的思想感情及哲理。
课时安排：3课时
学习过程：
第一课时
一、导入新课
1.同学们，我们一起做个“看图猜古诗”的游戏。（出示古诗配图）
预设：《望庐山瀑布》、《咏柳》、《清明》。
2.走近作者。
预设：
（1）白居易：唐代诗人，字乐天，号香山居士。著有《白氏长庆集》七十一卷。他一生作诗很多，以讽喻诗为最有名，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。叙事诗《琵琶行》《长恨歌》等也极有名。
（2）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。
（3）卢钺：宋朝末年人，具体生卒年、生平事迹不详，存世诗作也不多，与刘过是朋友，以两首雪梅诗留名千古。
对这几位诗人词人你还有哪些了解，对他们的作品有哪些了解，和同学们一起分享诵读吧。
3.让我们一起了解文人墨客为各种美好的事物留下的赞歌吧。
二、学习生字
1.课件集中出示本课要求认读的生字：暮、瑟、缘、降、骚、逊、输。
引导学生自读、指读、赛读，读准每一个字音。
2.“降”有几个读音？怎样组词语？
3.观察每一个生字的特点，看一看谁最先记住这些字。
（1）交流识字方法。
加一加：口+今=吟
巧记：莫添一口（暮） 孙子走了（逊）
（2）形近字辨析。
题（提） 暮（幕） 缘（掾） 降（绛） 逊（孙）
三、整体感知
1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。
2.自由朗读三首诗。
出示朗读要求：
（1）读准字音，读出节奏，体会古诗特点。
（2）借助课后注释或插图理解字词。
（3）派代表交流，解决不理解的问题。
3.依次出示诗歌，指导学生读好节奏。
预设：
暮江吟
［唐］白居易
一道/残阳/铺/水中，
半江/瑟瑟/半江/红。
可怜/九月/初三/夜，
露似/真珠/月似/弓。
题西林壁
［宋］苏轼
横看/成岭/侧成峰，
远近/高低/各不同。
不识/庐山/真面目，
只缘/身在/此山中。
雪梅
［宋］卢钺
梅雪/争春/未肯降，
骚人/阁笔/费评章。
梅须/逊雪/三分白，
雪却/输梅/一段香。
四、朗读诗歌
1.小组之间交流你的朗读成果。
（1）读出节奏和韵律；
（2）边读边在脑海中想象画面；
（3）多种方式呈现朗读成果。
2.指导朗读。
（1）朗读《暮江吟》：找出诗歌中描写的主要景物；根据诗歌内容丰富想象；连成画面。
把“一道残阳铺水中”的“铺”换成“照”字好不好？
（2）朗读《题西林壁》：体会诗人是从“横、侧、远、近、高、低”角度观看庐山的。
（3）朗读《雪梅》：前两句运用拟人的修辞手法描写雪花和梅花相互竞争，后两句是诗人对梅与雪的评语。
你还知道哪些描写雪、梅的诗或词？
预设：
3.图文结合，熟读成诵。
（1）根据诗意，参照插图。
（2）熟读课文，练习背诵。
4.班级之间朗读古诗，师生共评“朗读之星”。（有感悟、有韵律、有感情、有理解）
5.结合朗读，尝试想象三首古诗描绘的画面。
6.小组之间交流自己的背诵方法。
预设：理解记忆法、分析记忆法、对仗记忆法……
五、学写生字
1.课件出示本课要求会写的生字：暮、吟、题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、输。
2.学生自主观察每一个生字，遇到识记有困难的生字，提出来，然后和小组同学一同议一议。
3.集中交流，学生将小组识记过程中没有解决的生字提出来，师生一同交流。
预设：“题”字“是”撇短捺要长；“缘”字“豕”首笔从中点起笔；“输”字右边“俞”要写紧凑，“人”要扁。
4.课件出示这几个难写字的动态书写过程，学生一边观察，一边跟随动画进行书空。
5.学生观察田字格中这几个难写字的书写，然后在练习本中练写。
6.教师利用实物投影展示动态书写过程，然后组织学生进行评议和交流。
六、课后练习
打开“基础训练-《古诗三首》”，一起来闯关吧！

第二课时
一、导入新课
1.同桌之间多种方式认读生字：暮 瑟 缘 降 骚 逊 输
（形近字、多音字、同音字练习）
2.背诵古诗：《暮江吟》、《题西林壁》、《雪梅》。
中华上下五千年，唐诗宋词久流传……
小组检查背诵诗歌，全都可以背诵的小组展示背诵成果。
二、了解诗意
选取一首你喜欢的诗歌，小组间交流学习。
预设：
（1）参考课下注释。
（2）借助工具书。
（3）加入自己的想象。
三、诗词赏读
（一）赏析《暮江吟》。
1.让我们一起走进古诗《暮江吟》。
暮江吟
［唐］白居易
一道残阳铺水中，
半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，
露似真珠月似弓。
“瑟瑟、可怜、真珠”这三个词语是什么意思？
预设：
瑟瑟：形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。
可怜：可爱。
真珠：珍珠。
2.默读古诗，找一找诗中描写了哪些景物？
预设：夕阳、江面、露珠、新月。
想一想：它们构成了一幅怎样的画面？
预设：描写了深秋时节，从傍晚到夜幕降临时江上的奇丽景色。
3.小组之间交流：作者是在什么时间观察到的江边景色？
预设：从“暮江吟、一道残阳”可以看出是在傍晚，从“九月初三夜”可以看出是在夜晚，所以古诗描写的是九月初三傍晚和夜晚的江边景色。
4.傍晚夕照，是怎样的景象呢？
（1）你觉得这两句诗中哪个词用得最好？
一道残阳铺水中，
半江瑟瑟半江红。
预设：“铺”字描写了残阳的方位、光的柔和及面积广大而均匀；“瑟瑟”描写了江水碧绿的颜色，像绿宝石，像无瑕的翡翠。
想象这两句诗的景象，用自己的话说一说。
（2）你知道哪些古诗中吟咏夕阳的名句？
预设：
李商隐的《乐游园》：“夕阳无限好，只是近黄昏。”
王之涣的《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流。”
5.新月当空，诗人又看到了什么呢？
夜晚的景物有哪些？
可怜九月初三夜，
露似真珠月似弓。
预设：新月：如弓——古诗中常有这样的描写，如“大漠沙如雪，燕山月似钩”。露珠：在新月的映照下，好像珍珠一样晶莹、透明。
如果说傍晚江边夕阳如火，那么夜晚江边新月当空，一片银白。这静谧的夜景令作者产生了怎样的遐思？
6.从下面的词语中你感受到了什么？
可怜九月初三夜，
露似真珠月似弓。
从“可怜”，也就是“可爱”可以透露出对自然美景的喜爱和赞美。
7.小组内尝试翻译这首古诗。
预设：太阳快要落山了，阳光斜照在江面上，江水一半呈现红色，一半呈现碧绿色。九月初三的夜晚多么叫人喜爱呀！那露珠如珍珠一样明亮，月亮像弯弓一样挂在天空。
8.小组之间交流自己的学习心得。
预设：可以从描写的景物、理解关键词、加入自己的想象、体会作者的情感方面来鉴赏古诗。
小组之间运用刚才的学习方法鉴赏古诗。
（二）鉴赏古诗《题西林壁》。
题西林壁
［宋］苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
1.描写的是哪里的景物？
预设：江西省九江市享誉世界的名山，它就是——庐山。让我们一起去领略庐山风光吧！
2.苏轼是从什么角度看庐山的呢？有什么启示？
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
预设：是从“横、侧、远、近、高、低”角度来观看庐山，得到的启示是角度不同、结果不同。
3.诗人看不清庐山真面目的原因是什么？
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
预设：这两句是因果倒装的句式，先写没有看清庐山的真面目，然后笔锋一转，说明原因：因为身在庐山之中，视野太狭窄，只能看到局部，不能看到全貌。
看到这两句你想到了哪句俗语？
预设：这就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”啊！
4.小组内尝试翻译这首古诗。
预设：从正面看庐山山岭连绵起伏，从侧面看庐山山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。（我之所以）认不清庐山真正的面目，是因为自己身处在这层峦叠翠的深山之中。
5.你从《题西林壁》学到了什么人生哲理？
预设：我们只看到片面的时候，不要忙着下结论，而是要客观、全面地去观察、去发现，才能真正地认识到事物的全面和根本。
（三）鉴赏古诗《雪梅》。
雪梅
［宋］卢钺
梅雪争春未肯降，
骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，
雪却输梅一段香。
1.描写的是哪几种景物？
预设：梅花、雪花。
2.指导有感情地朗读。
预设：不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短的语气。
3.你从《雪梅》学到了什么人生哲理？
预设：雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。
4.小组内尝试翻译这首古诗。
预设：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输。难坏了诗人，难写评判文章。说句公道话，梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。
四、课堂展示
1.把你认为诗中最美的句子写到我的小本本上。
能告诉我你选的佳句吗？我们来分享一下选择的理由吧！
2.比较这三首古诗的异同。
3.小组之间汇报交流一首自己喜欢诗歌的学习成果。
（1）字词展示。
（2）朗读展示。
（3）配图展示。
4.有感情地朗读课文、背诵课文，默写《题西林壁》。
五、课后练习
打开“阅读训练-《古诗三首》”，一起来闯关吧！
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