必修三第三章第教案.docx

第三章第一节植物生长素的发现
教学课题
植物生长素的发现
课 型
新授课
教材分析
本课的内容是人教版生物必修3第3章第1节，本课题的参考课时为1课时。主要内容包括：植物生长素的发现；生长素的产生、分布和运输。植物激素调节一章是必修3植物个体水平的稳态与调节内容，揭示了植物体维持稳态的调节方式──激素调节的原理和应用知识，与第1、2章内容并列共同组成生物有机体稳态调节知识体系。植物生长素的发现一节作为本章开篇一节层层深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素作用──促进生长，这也为继续探索第二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础，本节内容起着承上启下的作用。这一节内容其中“生长素的发现过程” 隐含的科学研究的方法与过程，在整个必修课本中处于相当重要的地位，也是培养学生科学研究能力的很好的载体，更是历年高考的热点。
教学目标
1．知识目标：
①概述生长素的发现过程。
②说明植物向光生长的原因。
③生长素的产生、运输和分布。
2．能力目标：
①体验发现生长素的过程和方法。初步学会科学探究实验的设计方法。
②训练严密的逻辑思维能力，观察能力，养成良好的生物学素养。
3．情感目标：利用生长素发现过程进行科学发展史教育，学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。
教学重点难点
1．重点及分析：生长素发现过程是本节课的重点。
在科学研究与发现的历史过程中，不断发生着观察（包括实验观察）、根据观察发现问题并提出问题、根据分析提出假说和对假说的求证活动。课文中所介绍的生长素发现历史中的三个实验，完整地再现了一个假说的提出和求证过程，是对学生进行科学史教育的极好素材。同时也是学生体会科学研究的实验方法以及严谨的思维逻辑过程。
2．难点及分析：
① 生长素发现的实验设计，及科学实验设计的严谨性分析是本节的教学难点。
在探索胚芽鞘向光生长的过程中，以科学的严密的逻辑思维引导学生层层设疑、合作探究设计实验来解决。这个能力对于学生来说有难度也有挑战性，运用科学方法：假说-演绎法解决这个教学难。初步学会遵守实验设计中的单一变量原则和对照原则，学会分析实验设计，得出相应结论，训练逻辑思维的严密性。
② 生长素的产生、运输和分布。
学生对芽、顶端分生组织、形成层、形态学上端等缺乏感性认识，通过图片展示加深印象，感悟形象思维到抽象思维的转换。
教具准备
课件

教法分析
1、设计理念
通过创设情景，培养学生自主合作探究意识，通过引导生生交流、师生评价，获取知识。“创设情境现象→ 发现提出问题→合作探究/合作发现→释疑→归纳→反馈→应用”为施教方法，完成目标。
2、主要教法：
a．达尔文实验
回顾科学的研究方法──发现问题──提出假说──设计实验验证假说──得出结论，以此为思路展开教学，生生合作制定探究方案、预测结果、得出结论，突出知识线索对向光性的可能原因的推测，同时教师引导归纳实验设计方法和要点。
b．詹森、拜尔、温特实验
知识上以问题引导阅读合作讨论突破为线索，方法上迁移达尔文实验设计方法判断詹森实验的巧妙之处，补充对照实验，对比拜尔实验和达尔文实验领悟单侧光引发向光生长原因
c．生长素的产生、运输、分布
以幻灯片展示图片、识图、填图牵引阅读兴趣、抽象知识形象化，理解应用知识。
教学过程
I、导入【直观展示、激情置疑】
导课：
春色满园关不住， ？
设问：1、这是植物生活中的什么现象？
2、环境中哪种刺激引发了红杏出墙 ？
3、红杏出墙对它的生活有什么益处 ？
“红杏”为什么会向光生长，在这个过程中植物体是怎样调节的？让我们一起探索“生长素的发现”。
II、新课
（一）、生长素的发现过程
1、达尔文实验
首先介绍科学的研究方法：发现问题──提出假说──设计实验──验证假说──得出结论。
展示达尔文的实验示意图，并引导学生对实验进行比较，得出实验结论。
设计意图：指导探究学习思路
【学生活动: 用科学方法探究植物生长具有向光性】
生活发现：受到单侧光照射时金丝雀虉草的胚芽鞘会向光弯曲生长
提出假说：
⑴ 向光性与胚芽鞘尖端有关
⑵ 感光部位在胚芽鞘尖端
⑶ 弯曲生长部位在胚芽鞘尖端以下
⑷ 单侧光作用下胚芽鞘背光侧比向光侧生长快
课件展示图片和相关内容（如下），引导学生分析，得出结论。
活动一：探究向光性与尖端有关
活动二：探究感光部位在尖端
活动三：探究弯曲生长部位在尖端下部
设问：根据这些实验结论，你怎样解释胚芽鞘生长具有向光性？
结论：单侧光照射时尖端产生某种刺激，这种刺激传递到下部，会造成背光面比向光面生长快, 因而出现向光性弯曲。
过渡语：用什么方法可以证明这种“刺激”从尖端 传到下部呢？这种“刺激”究竟是什么？
2、詹森 拜尔 温特实验
推测：尖端产生刺激引起下部弯曲生长，这种刺激一定能传递到尖端下部。
【自主学习、突破重难】
阅读教材内容P47 3-8段、回答问题：
设计意图：学生能通过阅读理解教材内容，同时可迁移、发散由达尔文实验学习中形成的实验设计方法。
①说詹森实验的巧妙之处，你怎样设计对照试验？
②拜尔怎样解释胚芽鞘弯曲生长的原因？对比达尔文向光性试验想一想该实验为什么在黑暗条件下进行？
③你能否用该实验得到的启示来解释单侧光引起弯曲生长的原因？
④温特是怎样找到这种刺激的？他为什么把这种物质命名为生长素？
学生：阅读思考交流各自认识、互补完善。
教师：通过课件展示詹森 拜尔 温特实验指导规范学生小结。
教师精讲：拜尔 达尔文
分布多生长快, 分布少生长慢 背光侧分布多生长快, 向光侧分布少生长慢 ；
胚芽鞘向光生长是由于单侧光照射,使胚芽鞘的尖端产生的某种刺激在尖端下部分布不均导致胚芽鞘弯向光源生长。
教师简介并幻灯片展示：生长素的发现与提取，强调其化学本质。
设问：除生长素外，植物体还有哪些激素？它们共同特点如何？
幻灯片展示：赤霉素、乙烯、细胞分裂素的共同特点：
⑴由植物体内产生
⑵能从产生部位运送到作用部位
⑶对植物的生长发育有显著影响
过渡语：生长素的产生部位、运输特点和分布部位怎样？
（二）、生长素的产生、运输和分布
教师展示植物图片，学生识图并思考生长素的相关问题。
设计意图：学生对芽、顶端分生组织、形态学上端等缺乏感性认识，展示图片加深印象，训练抽象思维能力。
师生互动交流、补充完善
小结：
讨论：你能否从生长素的产生、运输和分布三个环节解释胚芽鞘向光生长的原因？
老师：课件展示过程。
III、小结：通过展示练习师生共同总结
IV、习题：课后习题的基础题
意图：知识的应用，强化所学知识
V、作业：练习册相关习题
教学反思
本课主要运用了“假说-演绎”法进行实验的探究，通过生生合作，教师指导制定探究方案，体验了科学探究的实验方法及过程，同时训练了严密的思维能力，提高了学生的生物素养。在教学中还锻炼了学生的自主学习能力，有助于学生能力的提高。这些都体现了新课程标准的特点。但是学生的实验设计能力较弱，在教学过程中会出现设计时间长的问题，同时也会出现生生讨论效率低的情况，在今后的教学中应加强对学生学习方面的指导，提高学生的学习效率。

第二节生长素的生理作用
一.教学目标
（一）知识目标
1. 概述植物生长素的生理作用,通过实例理解生长素作用的两重性
2. 了解生长素及类似物在农业生产上的应用。
（二）能力目标
学会分析生物图表.
（三）情感目标
建立尊重事实、严谨治学的科学观。结论，训练逻辑思维的严密性。
二．教学重点和难点
教学重点：生长素的生理作用。
教学难点：顶端优势、根的向地性、茎的背地性产生的原因的分析
三.教学方法:引导学生进行图表分析与教师讲授相结合.
四.教学过程
引言:前面一节我们一起学习了“植物生长素的发现”,知道什么是植物激素,理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点。下面我们来看一道题，请分析现象及原因。
教师的组织与引导
学生活动
意图

1、现有两株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分，给予不同的处理（见下图），培养一段时间后，胚芽鞘的生长情况如何？为什么？

单侧光照射
黑暗处理

提出问题：那是不是任意浓度的生长素溶液都能促进植物生长呢？
请分析“问题探讨”中的“生长素浓度与所起作用关系”曲线图。结合“问题”讨论我们从中能解读到哪些信息？

总结:一、生长素的生理作用
1、作用特点表现两重性：
2、一般情况下，生长素在浓度较低时促进生长，在浓度过高时则会抑制生长，甚至会杀死植物。
3、不同器官对生长素反应的敏感性不同，根＞芽＞茎

请应用相关知识，解释下列现象

[实例1] 顶端优势现象。分析：
（1）比较甲和乙的生长情况__________________________。
（2）比较生长素含量情况：甲____乙，原因是____________________________。
（3）生长素对甲和乙的作用有什么不同？_________________。
（4）解除顶端优势的方法和原理是___________________。
[实例2] 根的向地生长及茎的背地生长
分析：（1）根图分析比较A和B 、C和D生长情况_______________、______________。（填快慢）
（2）分析生长素含量情况：A_____B；C_____ D。（提示，考虑重力对生长素的影响）
（3）分析ABCD四点生长素的作用A_______ B______ C______D____（填促进或抑制）
（4）试分析出现根向地生长的原因是________________； 茎背地生长的原因是_____________________________。
（提示：考虑根和茎对生长素的敏感性不同）

提问：在农业生产或园艺等方面，哪些利用了顶端优势，哪些又要解除顶端优势？请举例说明。

从刚才的例子可以看出，有关生长素的科学道理在林业、农业、园艺等方面都得到了广泛的应用。但由于生长素在植物体内含量非常少，提取困难，人们在多年的研究和实践中，发现一些人工合成的化学物质，如萘乙酸，2,4－D等，同样具有生长素的生理效应。这些化学物质，被称为生长素类似物，它们可用于防止果实和叶片脱落，促进结实，获是无籽果实，促进扦插的枝条生根等。
提出问题：生长素类似物2,4－D促进扦插枝条生根的最适浓度是多少呢？在农业生产上应用它时，非常有意义，下节课我们来探究这个问题。
课堂小结及作业布置
课后反思：

说出胚芽鞘的生长情况并分析产生的原因

结合“问题”讨论此曲线图所隐含的信息。

师生共同分析

学生举例说明“顶端优势”在农业、园艺等方面的应用。

复习巩固生长素的产生、运输特点以及能说出生长素具有促进生长的作用

培养学生学会分析图表能力和语言表达能力。

巩固生长素的运输和生理作用特点

第三节 其他植物激素
一、 教学目标
1、 知识目标：（1）列举其他植物激素，说明其作用
（2）评述植物生长调节剂的应用
2、 能力目标：利用多媒体搜集植物激素在农业上的应用等相关信息
3、 情感态度价值观目标：探讨植物激素在农业生产中的应用，与同学交流成果
二、 教学重难点
1、 教学重点：其他植物激素的作用
2、 教学难点：植物生长调节剂的应用
三、 教学方法
1、 讨论法（植物生长调节剂的应用）
2、 PPT演示法
3、 讲授法（植物激素的产生、分布、功能等）
四、 教学过程
（一） 复习回顾
1、 生长素的生理作用（两重性）：既能促进生长，也能抑制生长
既能促进发芽，也能抑制发芽
既能防止落花落果，也能疏花疏果
2、 探究实验的注意事项：预实验
插条处理方法
无关变量
（二） 导入
引用生活实例：未成熟的香蕉或者猕猴桃和成熟的苹果放在一起，香蕉很快就成熟了，知道这是为什么吗？
在看书上的“问题探讨”，引入乙烯，开始新课。
（三） 新课
1、赤霉素的发现过程（看书总结）
让学生看书53页，自己总结赤霉素的发现过程。
我再以PPT演示我总结的发现过程
2、其他植物激素的作用（重点介绍）
主要是扫描书上的图片，制作成PPT来介绍四种其他植物激素，包括赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯。其中，合成和分布的相关内容只是读一下带过而已，学生只要了解就好，而植物激素的作用要重点介绍。
首先是分图一种种介绍，再是以一张表格的形式总结归纳，简单明了。
再比较不同植物激素的作用（如生长素促进果实的发育，乙烯促进果实的成熟等），以加深印象。
最后，做两三题相关选择题巩固知识。
3、植物激素间的相互作用（学生自己看，了解就好）
这个内容不准备PPT，学生自己看书了解，我再提一下“植物的生长发育，在根本上是基因组在一定时间和空间上程序性表达的结果”。
再列举以下几个例子说明植物激素间的相互作用：
（1）生长素浓度升高，促进乙烯的合成
（2）细胞分裂素促进细胞增值，生长素促进细胞伸长
（3）脱落酸抑制生长、加速衰老，细胞分裂素则能解除该种作用。
4、 植物生长调节剂的应用（重点是概念）
首先回顾植物激素的概念，再指出什么是植物生长调节剂，并且说明上一节课所学的生长素类似物也是属于植物生长调节剂的一种。
再是说出植物生长调节剂的优点，直接看书上。
最后的应用实例学生自己看书了解。
（四） 课堂小结
主要是结合板书回顾总结
（五） 课堂练习
（因为指导老师说这节课时间控制在20分钟左右，所以之后的25分钟左右是做一张《导学案》上的单元练习卷上的全部选择题）
（六） 课后作业
1、 书后的练习
2、 完成《导学案》上的单元练习卷