微型课教案.docx

《草虫的村落》微课教学设计
                                     草虫的村落 
　　教学目标：
　　1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
　　2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
　　3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。
　　教学重点：
　　默读课文，把握文章内容。
　　教学难点：
　　体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
　　教学时间：
　　1课时。
　　教学过程：

　　（一）谈话导入：
　　同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（学生齐说课题，教师板书）
　　（二）整体感知课文内容：
　　1、自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。
　　2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。
　　3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。
　　（三）默读课文，把握内容：
　　1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？
　　2、学生自学，教师巡视。
　　3、学生汇报交流自学情况，教师点拨：
　　（1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：
　　“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”
　　追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？
　　小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。
　　（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：
　　可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。
　　（3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：
　　“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”
　　学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。
　　作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
　　（4）从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：
　　是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？（生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。）
　　（四）情感升华，感受写法：
　　1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢？同桌相互讨论讨论。
　　2、师生交流：
　　（1）认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角；
　　（2）能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受；
　　（3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心；
　　（4）热爱大自然，热爱生活。
　　……
　　3、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。
　　（五）将自己喜欢的词句摘录在采集本上。

六年级上册--《山中访友》教学设计
《山中访友》教学设计
一、创设情境，揭示课题。
　　1．创设情境：瞧，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。这大自然多姿多彩，有声有色，有情有意。学习第一组课文我们将投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
　　2．揭示课题：今天，我们跟随一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读读课题。
　　3．读课题，想一想，猜一猜：作者拜访的是一位怎样的朋友？
　　4.让我们带着好心情，跟随作者走进山林，去拜访作者的山中“朋友”。
　　二、初读课文，感知全文。
　　1．自读课文，整体感知。
　　自读要求：①自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。
　　②读中思考：作者去山中拜访的朋友到底是谁？
　　2．读后交流，了解学情。
　　(1)作者在山中拜访了哪些朋友？
　　依次列出：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨
　　(2)作者为什么把进山看景说成“山中访友”？
　　学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”，体现出作者与山中朋友之间的亲密无间，表达了对大自然的热爱之情。
　　(3)找出语句，交流体会。
　　默读课文，找出哪些体现“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，交流体会。
　　老桥──“如一位德高望重的老人”；
　　鸟儿──“呼唤我的名字”；
　　露珠──“与我交换眼神”；
　　树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；
　　山泉──“要我重新梳妆”；
　　溪流──邀我“唱和”；
　　瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”；
　　悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；
　　白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；
　　云雀──谈“飞行中看到的好风景”。
　　教师小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。
　　三、再读课文，用心赏读。
　　师：作者是那么热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤山中的好朋友。快速浏览，找出你最喜欢的山中朋友，说说为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。
　　品读精彩句段，深入理解内容。
　　1.句段一：古桥：一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请默读课文，在书上画一画。（抓住“德高望重”一词）
　　师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化？请揣摩一下变化的原因。
　　（学生小组合作讨论）
　　小结：在作者心中古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，生动地传达了对老桥的深厚感情。
　　2.句段二：树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。读一读有关语句，体会当时作者是怎样的感受？
　　抓住：“知己”“人树相融”来理解。
　　小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的情境啊！从这奇特的想象中我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，再读一读。
　　3.句段三：这山中的一切，哪个不是我的朋友？
　　（1）这句话指的是哪些朋友？读读第五自然段。
　　（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉、溪流，哪个不是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖，哪个不是我的朋友？……）
　　（3）面对这么热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。
　　如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
　　山泉回答道：“_____________________________________”
　　（4）有感情地朗读全段：同桌对读，或师生轮读。
　　四、研读重点，片段仿写。
　　1．从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？
　　讨论明确：运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。
　　2．研读第5自然段，找出起最有特点的句子形式，练习仿写。
　　讨论明确：“你好！——”这是典型的第二人称，要注意称呼的选择。示例：
　　a．你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停下脚步休息吗？
　　b．你好！翩翩起舞的蝴蝶，你和着大自然的音乐，跳起欢快的舞蹈。
　　学生练习：假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限。
　　五、体验反思，拓展深化。
　　1.问题引领，加深感悟。
　　(1)课文体现了人与大自然怎样的关系？
　　(2)现实生活中人与大自然有哪些不和谐的现象？
　　(3)假如你是大自然中的一员，你想对破坏大自然的人说些什么？
　　2.阅读古诗，迁移体验。
　　阅读古诗《独坐敬亭山》，体验诗人将自然景物当做亲密好友的独特构思，激发亲近自然之情。
　　3.学生回顾，述说感受。
　　(1)讲述自己一次与大自然亲密接触的经历。
　　(2)回想自己以前阅读过的有关亲近自然，从自然中获得人生感悟的文章，并与同学分享。
　　学生反思：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
　　总结：我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。

人教版六年级上册语文教案《山雨》教学设计之二
一、导入新课
1．启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。
2．揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。
（板书课题）
二、初读课文，感知内容
1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。
2．指名读自己喜欢的段落。
注意以下读音
水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）
3．谈谈对课文的初步印象。
4．提出疑难之处。
三、再读感悟，探究解疑
1．自读感悟。
2．小组内讨论交流。
3．汇报交流、教师点拨
（l）感悟雨声的美妙、神奇。
①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。
②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。
③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。
④播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。
（2）感悟雨色的明丽、迷人。
①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。
②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。
③点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。
④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”
点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。
（3）感情朗读，加深理解。
①自己练习，边读边体会。
②组内朗读比赛。
③各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。
四、总结
1．配乐朗读课文。
2、谈谈学了课文后你的感受。
五、拓展延伸
1．画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。
2．写一篇赞美自然景观的习作。

人教版六年级上册语文《索溪峪的“野”》教案
　人教版六年级上册语文《索溪峪的“野”》教案(二)
　　【教学目标】
　　1、知识能力：
　　⑴　正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文的主要内容。
　　⑵　能根据课文内容提出自己不理解的问题。
　　2、过程和方法：
　　采用“自主探究、朗读析赏”的方法了解内容，体会写法。
　　3、情感态度价值观：
　　通过有感情的朗读，感受大自然的美，培养自己热爱大自然、保护大自然的思想感情。
　　【教学设想】
　　“双主”阅读教学强调，既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的认知主体作用，要在教学过程中调动教与学两个方面的主动性、积极性，真正使学生在轻松、愉快的氛围中学会知识，提高能力。我在本课的教学中，采用“自主探究、朗读析赏”的教学模式，让学生在读中生疑，在读中求解，在读中品味，在读中抒情，从而达到见于书，入于目，出于口，明于心的目的。
　　这种教学模式通过以下四个环节来体现：激趣导入──自主探究──朗读析赏──整体品评
　　由于这种教学模式注重突出学生的自主活动，因此比较适合中、高年级使用，尤其适合抒情性比较强的文章。
　　【教学实录】
　　一、激趣导入
　　师：同学们，本学期我们已经感受了桂林山水的奇丽秀美，领略了林海苍翠碧绿，更欣赏了阿里山云雾的丰富多姿，变换无穷。今天老师再带大家到宿有“三千奇峰拔地而起，八百溪流蜿蜒曲折”的张家界，去看一看索溪峪的“野”。
　　二、自主探究
　　板书课题，故意把引号落下。
　　生：老师，你课题中的“野”，忘了写引号了。
　　师：你真是个善于发现问题的好孩子。好，老师把引号补上。来，我们齐读课题。
　　(生齐读，并重点读了“野”字。)
　　师：看到这个题目，你想了解哪些内容?
　　生：“野”加了双引号，那么“野”究竟是什么意思?
　　生：我想知道课文中写了索溪峪哪些方面是野的?
　　生：我想知道课文怎样写出索溪峪的野的?
　　师：同学们提出这么多问题。现在请你轻轻地打开书，快速浏览课文，看看你能解决哪些问题?在书上标一标，画一画(生浏览课文)。
　　汇报：
　　生：通过浏览课文，我能解决孙境遥的问题。“野”指是的天然的、自然的，没有经过人工雕琢的意思。
　　师：对，本课就是向我们描述索溪峪天然自然的美丽风光的。
　　生：我能解决“课文从哪些方面写了索溪峪的野”这个问题。我认为从四方面“山野”、“水野”、“动物野”、“游人野”(教师板书)。
　　师：初读课文，大家就能解决这些问题了不起。现在请你从这几部分中，选择你最喜欢的内容，仔细读一读，然后在小组内交流你为什么喜欢?(自读后，小组交流。)
　　三、朗读析赏
　　汇报：
　　生：我喜欢“山野”这部分。我给大家读一读，我喜欢山野是因为文中有很多四字词语如“拔地而起”、“断壁悬崖”、“千峰万仞”、“绵亘蜿蜒”、“浩气长舒”、“亭亭玉立”这些词语，读起来让人感到心旷神怡。
　　师：你善于抓住词语来理解内容，这是个好的学习方法。
　　生：我喜欢索溪峪的山是因为它不象桂林、庐山、泰山那样被人工雕琢了，而是保持着天然和自然的美景。
　　师：你在对比中发现了索溪峪的与众不同。
　　生：我也喜欢山野。但我更喜欢山的惊险的美。“这种美是一种惊险的美……闻名就使人胆颤”，巨石在山风中摇晃了，随时都好像要掉下来，多吓人呀(板书：惊险)
　　生：我还能从“仰头而掉帽，望石而惊心”这句话中感受到了山的惊险。
　　师：好，同学们，咱们一起做一个动作，请你仰起头到帽子都能掉下来的程度，你能想象出什么情景?
　　生：山太高了，还太陡了。
　　师：同学们都感受到了，那你能试着读出这种惊险害怕 的感觉吗?
　　(生读。)
　　生：我觉得“摇摇晃晃”应该读得再轻点，就好像一大声会把它震下来一样，我想读读试试。
　　师：同学们的掌声就是对你最大的肯定。
　　生：我喜欢山不拘一格特点“直插去霄……窈窕淑女……”我从这些词中感受到了山的千变万化、形态各异，所以我喜欢(板书：多变。)
　　生：我同意张昊天的看法，这里的山不都是盛气凌人，而是千姿百态。
　　生：课文中给我们介绍了六种形态的山，可是最后用了省略号，说明这里山的形态特别多。
　　师：你读书读得真仔细，把标点符号的内容都读懂了。这么多同学喜欢多变的山，那么老师想找六名同学每人读山的一种形态和老师配合共同读出山的变化。
　　(随机找一竖行的同学读。)
　　师：你想给谁提点建议?
　　生：我觉得耿长越读的“相对相依，宛如热恋情人”应 该再温柔点就更好了。
　　师：你愿意试试吗?
　　生：愿意。
　　师：确实读出了亲密的感觉。
　　生：我更喜欢磅礴的美“这种美，是一种磅礴的美：……令人浩气长舒”读了这句话，我感到了索溪峪的山非常大器，有很多山，而不是一座两座或三座五座(板书：磅礴。)
　　师：(出示课件)是啊，数字的对比更能突出山的磅礴，我们怎样读能读出这种大器的感觉呢?
　　生：我认为“浩气长舒”这个词应该读得慢一点，想象站在山顶，举目远眺的感觉，就能读出来了。
　　师：好，请同学们自由读，试一试(指名读)。
　　师：老师看得出大家都很想读课文，这样三个人为一小组，每人选山的一个特点，大家分工合作，共同完成这部分内容。一会儿选读得最好的一个小组，老师给配上画面，让你象小导游一样给大家介绍索溪峪的山。(小组合作练读)
　　师：(选一个小组)其它同学，请你边听朗读，边看画面一会老师要请你说说看过之后有什么样的感受。
　　师：看过之后，谁愿意说说你有什么感受?
　　生：我有一种身临其境的感受。
　　生：索溪峪的山太美了。
　　师：好，那就让我们带着这中饱满的感情再次回读索溪峪的山(齐读)
　　师：继续汇报，你喜欢哪部分内容?
　　生：我喜欢“水野”这部分，“索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子……自个闹去了”。这里用了拟人的方法把水写活了。
　　生：我也喜欢“水野”这部分我觉得索溪象野孩子很调皮，很可爱。象我的小伙伴一样，有童趣。
　　生：索溪一会和山路并肩而行，一会又横铲一脚，写出了水流曲折起伏的样子。
　　(板书：曲折起伏。)
　　生：我喜欢“游人野”这部分“城里戴眼镜的姑娘……温习着童年的功课”因为在城市里人们都是斯文的，而到了索溪峪人们也受到感染变得野了起来。
　　生：我也喜欢“游人野”人们来到索溪峪心情很放松，感觉很舒服，自然就变“野”了。
　　师：是啊，大自然的感染和熏陶让人们心情舒畅，用书上的词说就是(生齐：返朴归真)(板书返朴归真)。
　　生：我喜欢“动物野”。我特别喜欢那只猴子。“但当我们……慌忙逃了过去”我觉得这只猴子很调皮。
　　生：我觉得猴子既是调皮又热情，我是从这里看出来的“我们来到野生植物园时，……亲热劲儿难以言状”
　　师：好，老师把大家的意见写到黑板上。(板书：调皮热情)
　　师：是啊，索溪峪的山惊险、磅礴、多变;水是曲折起伏;动物调皮热情;游人返朴归真，难怪把索溪峪称为扩大的盆景。缩小的仙境，学了这篇文章，你有什么感受呢?
　　四、整体品评
　　生：老师我想用王维的《山居秋瞑》来表达我此时的感受(诵读)我觉得这首诗中天然、自然的意境和索溪峪很相似。
　　师：是啊，这首诗和本篇文章，确实有异曲同工之妙，老师很欣赏你的博学多才。
　　生：我觉得这篇文章中的好词佳句特别多，我非常喜欢。
　　五、研究性作业
　　师：是啊，本文中确实有很多优美的语句和恰当的修辞。请你把文中的好词佳句摘抄下来，并试着用上其中的一些词语自己写一段话。好，今天的课就上到这里，下课!

2014年驻马店市中小学高级教师职称评审讲课答辩通知
各县、区职改办，市直有关单位：
现将2014年度驻马店市中小学高级教师职称评审讲课答辩工作有关问题通知如下：
一、时间：2015年1月10日（周六）—11日（周日）。
参加上午讲课答辩的人员7：00前报到、参加下午讲课答辩的12：30前报到。参评人员须持本人身份证、教材、1张近期免冠1寸照片（用于评审通过后办证），在规定时间到达考点，迟到30分钟或无故不参加讲课答辩者，视为自动放弃参评。
二、地点：驻马店市第二十四小学（原开发区二小）。位于市十三香路北段（建业森林半岛东侧）。乘车路线：乘坐4路公交车到十三香路北段建业森林半岛东门，下车即到。
三、讲课答辩的相关问题：
1、讲课：全省统一实行计算机抽课。抽课范围为正常教学应讲的教材。内容分为高中（1—6册）、初中（1—6册）、小学（按学段带应教教材，其中一、二、三年级为一个学段，四、五、六年级为一个学段）、幼教（分别带大班、中班和小班所教的两科上册共6本教材）和其他教育机构（分高中、初中和小学，按学段、专业带应讲教材）五种。教育管理自选专业课一本，应与获奖的优质课一致。讲课时间10分钟（教育管理讲课时间为5分钟）。
2、答辩：答辩题目由主考官根据申报人员所教学科，现场设计2-3题进行提问。着重考察考生对课标理念的理解、教材的熟悉程度、教法的熟练程度、循环教学情况和教学基本功（包括板书水平和教学语言、仪态仪表等）。答辩时间5分钟（教育管理答辩时间为10分钟）。
请考生自行携带上述本学科各年级（或学段）教材（备课室严禁携带教辅材料进入），因教材不全影响抽课者后果自负。
四、要求：各县、区职改办和市直有关单位请按《讲课答辩时间分配表》确定的时间和分组，务必通知到参评教师本人，并对参评人员的单位类型、专业等信息进行核实确认。各县区职改办请务于8日11：30前，将通知情况报告市职改办。如因未通知到参考人员而产生其它后果，由县、区职改办承担。
五、温馨提示：因天气原因，请全体考生注意安全，提前安排行程，确保按时参加讲课答辩。
驻马店市职称改革领导小组办公室 2015年1月7日