力和机械（教案).doc

第六章 力与机械
6.1 怎样认识力

【教学目标】
情感：采用直观手段丰富感知,充分激发学生学习兴趣和积极性。
技能：培养学生观察和分析的能力。
认知： 1.理解力是物体对物体的作用。
2.知道物体间力的作用是相互的。
3.知道力的作用效果是使物体发生形变或改变物体的运动状态。
【教学重点】力的概念及力的作用是相互的
【教学难点】力的概念
【教学方法】以直观为主的综合启发式
【教学用具】两只气球、形变演示仪
【课时按排】1课
【教学过程】
教师活动
学生活动
目的说明
一：新课引入
活动：两名学生用力抬起讲桌。问手臂肌肉有何感觉?
讲述：最初人类对力的认识就是从肌肉紧张得来的。那么力是什么呢？

参与

引入
二：新课教学
提问：日常生活中力的现象很多，大家能举出几个来吗？
设问：力是什么呢？
分析：
手
熊猫
棒
头
拉
攀吊
击
顶
弹簧
竹枝
小球
足球

作用
物体 物体
提问：⒈左边方框中的内容可用什么名词概括？
⒉右边方框中的内容可用什么名词概括？
⒊中间方框中的动词可用什么词语概括？
板书：力是物体对物体的作用
提问：⒈不接触的两个物体之间能发生力的作用吗？
⒉力的概念中提到两个物体，如何进行区别呢？
练习: 指出下列力的现象的施力物体和受力物体。
手拉弹簧 头顶球 物体自由下落
演示：⒈两只气球相互挤压而变形。
⒉手拍桌子，手会痛。
板书：力的作用是相互的
例题：游泳时用手和脚向后划水，人就能前进。为什么?
说明：在作受力分析时,首先要明确研究对象是什么。
设问：力作用在物体上会产生什么效果呢
演示：用力捏瓶，观察瓶是否形变？
提问：罗纳尔多罚点球时，足球状态有何变化？当他罚角球时足球方向怎么变化？
板书：力的作用效果是使物体发生形变或改变物体的运动状态
说明：①运动状态是指物体运动的快慢和方向。
②物体的运动状态改变包括下面几种情况：a．物体由静止变为运动。b．物体由运动变为静止。c．物体运动由慢变为快。d．物体运动由快变化为慢。e．物体改变运动方向，物体的运动情况属于上面的任何一种，则它的运动状态就发生了改变。
③物体静止或做匀速直线运动，物体运动状态不变。

举例
思考

回答

思考

回答

听讲

回答

回答

观察
体验
填写方框
讨论

阅读
听讲

从生活走进物理

实例—分析——概括

培养学生分析和概括的能力。

初步形成概念

进一步认识力

加深认识力的概念

向科学家学习
三：新课反馈
1．关于力，下列说法中错误的是（ ）
A．力是物体对物体的作用
B．没有物体就不会有力的作用
C．物体间力的作用是相互的
D．只要有一个物体，就可能产生力的作用
2．从深井中提起水桶时，会感到手受到一个向下的力的作用，这个力的施力物体是（ ）
A. 地球 B. 水桶 C. 绳子 D.手
3．下列物体运动状态没有发生改变的是（ ）
A．汽车启动时，从静止变为运动
B．在竖直方向上匀速上升的气球
C．在草地上滚动的足球
D．汽车在盘山公路上匀速行驶

作题

巩固知识
四：新课小结（略）

五：布置作业作业1：1-2

【板书设计】 6.1 怎样认识力

概念---力是物体对物体的作用
可使物体发生形变
作用效果
力 可使物体的运动状态改变
力的作用是相互的
力的单位---牛顿（N）
6.2 怎样测量和表示力（第一课时）

【教学目标】情感：培养学生良好的作图习惯。
技能：会做力的示意图
认知：1.理解力的三要素。2.知道力的示意图、。
【教学重点】力的示意图
【教学难点】规范性作力的示意图
【教学方法】以直观为主的综合启发式
【教学用具】弹簧
【课时按排】1课
【教学过程】
教 师 活 动
学生活动
目的说明
一：新课引入
提问：力的作用效果是什么？
力的作用效果与那些因素有关？（过渡）

回答

引入
二：新课教学
演示：1.用大小不同的力拉弹簧。
2.用相同的力拉压弹簧。
3.推门
小结：力的作用效果与力的大小、方向和作用点有关。
板书：力的三要素：大小、方向、作用点。
讨论：比较力的作用效果：“扳手拧螺母”
板书：力的单位---牛顿(N)
长期以来，力的单位有多种，很不统一，如：斤，磅，公斤，千克力等等，这样不利于各国间的文化科技的交流，直到1960年国际计量大会后才趋于统一。
在国际单位制中，力的单位是：牛顿，简称：牛，符号：N 。——为纪念英国著名科学家牛顿而命名的。
那么1牛的力到底有多大呢？人手托起两个鸡蛋的力大约是1牛(请同学们回去后实际做一做，一个鸡蛋的质量大约是50克)。手托物理课本的力大约是3牛。(同学们亲自体验一下)
介绍：科学家牛顿
过渡：如何把一个力完整地表达出来呢？
板书：力的图示---用一根带有箭头的线段把力的三要素都表示出来。
作用点――线段起点
方 向――箭头指向
大 小――线段长度
看图：说出木箱受到的拉力的三要素。

作图：如图所示，用33牛的沿水平方向成40°角向右上方拉车，画出拉力的示意图。
分析：画力的示意图的步骤：
a． 确定受力的物体，画力的作用点。
b． 根据确定的标度用线段的长度表示力的大小，线段的方向要根据力的方向确定。
c． 在线段的末端画箭头，表示力的方向，将力的符号和数值标在线段末端。
过渡：在分析物体受力时，如果只要表明物体受力的大致情况，可画。
提问：什么是？它与力的图示有何区别？

观察

总结

回答
举例

笔记

回答

听看

听讲

作图

讨论

培养学生的分析能力

培养应用能力

知道力的示意图

培养表达能力

示范

学会画力的示意图

反复练习
三：新课小结
本节课我们主要学习了怎样用力的图示来表示力的三要素。在物理学中，用图来表示有关的物理现象和过程，具有直观、简单、明了等优点，因此，物理学习中，学会识图和作图是重要一环，应该重视。

听讲

四：布置作业
作业2：1-2

【板书设计】
第二节 怎样描述力
1．力的三要素：力的作用点、方向、大小。
力的三要素都能影响力的作用效果
2. 力的单位---牛顿(N)
3. ：箭头表示力的方向、线段起点或终点表示力的作用点。

6.2 怎样测量和表示力——
弹簧测力计（第二课时）

【教学目标】情感：培养学生良好实验习惯。
技能：会正确使用弹簧测力计。
认知：知道弹簧测力计的结构和原理。
【教学重点】弹簧测力计的使用
【教学方法】以操作为主的综合启发式
【教学用具】弹簧测力计
【课时按排】1课
【教学过程】

教 师 活 动

学生活动

目的说明
一：新课引入
提问：1.什么是力?
2.力的三要素是什么?

回答

复习
二：新课教学
P83，如图5-14所示，再用一根橡皮筋和一个弹簧做现场示范进一步说明。
板书：弹力：物体发生形变后会产生一个力称为弹力
演示：用大小不同的力拉弹簧
板书：弹簧测力计
⒈原理：在一定的范围内,拉力越大,弹簧被拉得越长。
指针

刻度板
⒉结构：

弹簧

提问：①指针的作用是什么？
②刻度板上的数字表示什么？
③刻度是否均匀？
④测量范围和分度值分别多大？
⒊使用：⑴测量前要使指针对准零刻度线，即较零。
⑵要明确秤的测量范围和分度值。
⑶实际测量力时，要使弹簧伸长方向跟所测力的方向在一条直线上。
演示：用弹簧测力计测量拉力的大小
实验：使用弹簧测力计
①较零
②手拉挂钩，体验1N拉力的感觉。
③测狭长纸条所能承受的最大的拉力。
④测一根头发所能承受的最大的拉力。

观察

勾画

观察实物

回答

阅读

操作

明确原理

培养观察能力

学会使用

示范

培养动手能力
三：新课小结
（略）

四：布置作业
作业3：1-2

【板书设计】

6.2 怎样测量和表示力——
弹簧测力计

二． 正确使用弹簧测力计
1、 了解量程
2、 明确分度值
3、 校零
4、 测力时，测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，弹簧不要靠在刻度盘上。
工作原理：在一定的弹性范围内，弹簧受力越大，伸长越长。
一、弹簧测力计
结构：刻度盘、弹簧、指针

6.3 重力

【教学目标】 情感：培养学生科学探究精神。
技能：培养学生的迁移能力；培养学生分析解决问题能力。
认知：1.知道什么是重力、重力的方向、重心。
2.理解重力的大小跟质量成正比，会用公式计算重力。
【教学重点】重力的大小和质量的关系
【教学难点】重力的方向是竖直向下的
【教学方法】以直观为主的综合启发式
【教学用具】弹簧秤、钩码、重垂线
【课时按排】1课
【教学过程】

教 师 活 动

学生活动

目的说明
一：新课引入
提问：1.什么是力?
2.力的三要素是什么?
3.力的作用效果是什么?
设问：为什么地球上的物体总是落向地面?

回答

温故知新

引入
二：新课教学
板书：重力
1．定义：物体由于地球吸引而受到的力叫重力。
施力物体：地球
过渡：下面我们从力的三要素来研究重力。
板书：2．大小（物重）
提问：怎样测量物重？
实验：探究物重与质量的关系

结论：物重与质量成正比，比值约等于9.8N/㎏。
研究
对象
钩码
只数

质量
m(㎏)
物重
G(N)
物重与质量的比值
g(N/㎏)
钩码
1

2

3

4

公式：或
说明：，其物理意义：1㎏质量的物体重为9.8N。
练习：1.质量为2㎏的物体所受重力是 N。
2.重9.8N的物体质量是 ㎏。
演示:1.挂钩码的细线
2.重垂线
板书:方向---竖直向下
板画:(判断)

试一试:用重垂线检查桌腿是否竖直。
板书: 作用点---重心
物体受到重力可以看成集中在一个点上，这个点叫重力作用点，即物体重心。
演示: 利用悬挂法找重心
练习: 有一个质量为2㎏的小球，用细绳挂在竖直的墙壁上。请在图中画出小球所受到的重力的图示。

勾画

回答

操作--记录--
分析

观察

回答

试一试

观察

作题

形成初步概念

猜测---探究---结论
培养探究精神

掌握公式

明确方向

培养应用能力

形成完整的概念

反馈
三：新课小结
(略)

四：布置作业
作业4:1-4

【板书设计】
6.3 重力

1、 重力：地球对地面上物体的吸引力。
2、 重力的大小：

3、 重力的方向：竖直向下
4、 重心：重力的作用点

6.4 探究滑动摩擦力的大小

【教学目标】情感：培养学生探究精神。
技能：培养学生观察、分析概括能力。
认知：1.知道摩擦的种类。2.知道影响滑动摩擦力大小的因素。
3. 知道增大、减小摩擦的方法。
【教学重点】影响滑动摩擦力大小的因素
【教学难点】静摩擦
【教学方法】以直观为主的综合启发式
【教学用具】直尺、“筷子提米”装置
【课时按排】1课
【教学过程】

教 师 活 动

学生活动

目的说明
一：新课引入
设问：新鞋鞋底做有凹凸不平的花纹；沾油的手很难将杯子拿起。这是为什么？

思考

引入
二：新课教学
板书：1.摩擦种类
实验：手压桌面滑动
板书：滑动摩擦
演示：“筷子提米”
板书：静摩擦
演示：运动的小车
板书：滚动摩擦
练习：指出摩擦种类
1.钢笔写字;2.圆珠笔写字;3.走路;4.铅笔搅搅铅笔
板书：2.滑动摩擦力
提问：滑动摩擦力的大小与哪些因素有关?
实验：1.手轻压、重压桌面滑动,感觉是否一样?
2.手分别在光滑、粗糙桌面上滑动,感觉是
否一样?
板书：滑动摩擦力的大小与压力大小和接触面粗糙程度有关。压力越大，摩擦力越大;表面越粗糙，摩擦力越大。
指出：滑动摩擦力的大小仅与压力大小和接触面粗糙程度有关,与接触面的面积无关。
板书：滑动摩擦力的方向与物体相对运动方向相反
过渡：摩擦对我们的生产生活既有有益的一面，也有有害的一面。
板书：应用
增大摩擦的方法：①增大压力；
②增加接触面的粗糙程度。

减小摩擦的方法：①用滚动代替滑动；②减大压力或给接触表面加润滑剂；③使接触面分离如：气垫、磁悬浮等。
讨论：自行车上哪些部件要增大摩擦?哪些要减小摩擦?这些部件分别用什么方法增大或减小摩擦?

体验
举例
观察

观察

回答

勾画
讨论

体验

填写

讨论

讨论

讨论

能区分三种常见摩擦

反馈

培养动手能力

明确影响因素

培养应用能力

理论联系实际
三：新课小结
(略)

四：布置作业
作业5:1、3

【板书设计】
6.4 科学探究：探究滑动摩擦力的大小

1、 滑动摩擦力的概念

2、 滑动摩擦力大小决定因素

3、 增大有益摩擦的方法

4、 减小有害摩擦的方法

6.5 探究杠杆的平衡条件

教学目标
1、观察生活、生产中的一些常用的杠杆，能从中提取出共同的特征，
并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂和阻力臂。
2、能根据一定的标准对杠杆的使用特点以及作用效果等进行分类。
3、通过参与探究活动，能对杠杆的平衡条件进行猜想与假设，设计实验方案，得出杠杆的平衡条件。
4、理解杠杆平衡条件，尝试用杠杆的有关知识去解决生活中的问题，培养探索杠杆在日常生活中的应用兴趣。激发学生对祖国的热爱。
重点
1、 杠杆及杠杆的五要素
2、杠杆的平衡条件
3、杠杆的分类
难点
1、 正确画出力臂和利用杠杆条件解决简单问题
2、正确利用杠杆的平衡条件进行简单计算
教具
开瓶器，扳手，剪刀，天平，镊子，起钉锤等 杠杆，铁架台，钩码（一盒）
教学方法
提前预习法，读书指导法，讨论法，实验探究法，举例法
教学过程
一、交代第九章机械与人
明确第九章我们将要学习的主要内容
交代第一节科学探究：杠杆的平衡条件
二、进行新课
1.请同学们观察图9－1中所示的各种杠杆，通过讨论说出他们有什么共同的特征。教师展示部分杠杆。
经过讨论，让生说出他们的共同特征。
总结得出杠杆的定义：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫做杠杆。
教师引导分析：杠杆可能是独立的，也可能是某个组合机械的一部分，杠杆的外形多种多样，可直可弯、可粗可细。
作为杠杆的条件：一根硬棒、有力的作用、必须能绕某固定点转动。例如：汽水瓶起子在没有使用时，就不能称为杠杆。
让部分同学举例生活和生产中的杠杆。
2.明确杠杆的五要素，让学生明确它们的概念，结合图9－2找出杠杆的五要素。
力臂的画法是一个难点，应采取图示说明的方法，使学生明确力臂是支点到动力作用线或阻力作用线的距离。
练习课后作业1题。
练习探究P63 1题，P64 7题。
3.学生自己阅读课本P153页实验探究。
教师展示一简单杠杆的平衡实验现象

由此引出问题：杠杆的平衡条件是什么？及动力、阻力、动力臂、阻力臂之间存在什么样的关系。
鼓励学生大胆提出猜想与假设，以及制定验证猜想与假设的计划。（教师应注意：实验如采用课本实验装置，杠杆自重不会对实验结果产生任何影响，但若用上面图示实验，杠杆自重将影响实验结果，故应尽可能选择质量较轻的代用器材。）
实验中教师强调要采取科学的态度和实事求是的精神，对通过实验得不出平衡条件的学生，要引导他们分析实验过程，找出错误所在或误差过大的原因。应组织学生充分讨论与交流探究的结果。
最后教师演示实验过程，和同学们共同分析，得出杠杆平衡条件的结论。及：F1×l1＝F2×l2
杠杆的分类
练习对实验结论和所学知识的应用。
练习课后作业2、3、
探究P64 4、6题。
4.请同学们对图9－1和图9－4中的杠杆进行分类，并说出你分类的方法。
让学生对杠杆进行分类，没有固定的分类原则，没有固定的答案，学生可以从使用、特点、效果等不同的角度进行分类，无论学生怎么分类，都及时给予肯定。
通过讨论让学生明确有的杠杆可以省力，有的杠杆可以方便工作。（让学生知道“分类”是人们认识事物的一种科学方法，也是研究问题的需要）
三、开放作业 形成能力
1. 家中常用的剪刀、理发用的剪刀、医生用的剪刀、裁缝用的剪刀、花匠剪枝用的剪刀、建筑工地上剪钢筋的剪刀，进行分类。
2. 课后练习题
3. 探究开放性作业部分
教师据反馈讲解。
四、小结本节 形成知识网络
师生据板书内容小结
注意所学主要内容，重难点
五、作业及预习
预习第二节滑轮的应用

6.6 探究滑轮的作用

教学目标
1.知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。
2.能识别生活和生产中常见的滑轮。
3.会根据要使用和组装滑轮组。
重点
通过探究实验认识定滑轮、动滑轮的点及滑轮组的作用
难点
确定滑轮组承担生物的绳子的股数
教具
定滑轮2个、动滑轮2个、弹簧测力计一个、钩码200g2个，50g4个、细绳约2米
教学方法
实验法、讲授法、练习法、讨论法、分析法
教学过程
复习引入：
有一个经典故事说：一个和尚小吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃……，之所以三个和尚没水吃，主要是平均主义思想在作怪，谁都不愿多付出，怕吃亏，那么要大家公平，又能有水吃，你能否借助物理方法给与解决三个和尚没水吃的问题。引导学生分析如何简单的方法解决三个和尚没水吃的问题。
一. 定滑轮：
1.讲授：滑轮是一个周边有槽，能绕轴转动的小齿轮，根据要使用的情况可有定滑轮、动滑轮以及滑轮组，在日常生活，生产中，滑轮作为一种简单机械有广泛的应用。请同学们阅读一下此实验图9-14并总结得出结论？
2.(学生阅读并认真思考)之后(学生回答：不省力，只能使力的方向变化)。定滑轮实质上是一个等臂杠杆，比如向上提物体时，力的方向朝上，通过定滑轮就可以向下用力，这一点在一些场景中特别重要。例如升国旗时。
3.练习“伴你探究”2题提示学生从受力分析的角度，注重 分析杠杆的平衡条件。
二.动滑轮
1、 演示课本159的图9-16实验人，请同学们分析讨论此实验的结论是什么？(学生回答：动滑轮的使用能使力的大小变化，能省一半的力，但是不能改变力的方向。)
2、 教师要学生再应用杠杆的平衡条件，进行分析讨论此实验的结论，说出其中的道理。
3、 练习“伴你探究”“动滑轮”1.2.题提示学生从受力分析的角度考虑。
三.滑轮组：
1、讲授：滑轮组是定滑轮和动滑轮的组合装置，使用滑轮组不仅可以省力，又可以改变力的方向。使用滑轮组省力的多少由滑轮的组合形式和绳方法共同决定，对于由一根绳子的滑轮组，其平衡时动力(F1)与阻力(F2)之间的关系是F1= F2/n其中为承担生物和动滑轮总重的绳子股数。确定滑轮组承担生物的绳子的股数，及滑轮组省力情况，关键是确定股数的数值，确定的数值的简单的方法是：设想在动滑轮和定滑轮之间有一条线将它们隔开，此时数一数动滑轮一边的相连的绳子的个数n，这就是为承担生物和动滑轮总重的绳子个数n 。
使用滑轮组提升生物时，生物上升的高度h和绳子自由端移动的距离s和关系是s=nh。请同学们分析讨论，总结使用滑轮组提升生物时的省力的特点
练习
让学生分析探究“开放作业”1、2、3、7。四.巩固练习：
1.使用一个定滑轮和动滑轮组成的滑轮组提起生物，如图9-1所示，如果不计滑轮磨擦，拉力最大不超过60 N，而动滑轮的重10 N，那么请同学们思考被提起的重物最大不能超过_____N学生讨论并

四、课堂小结：
引导学生总结本节所学知识，让学生分析如何简单的方法对于由一根绳子的滑轮组提起生物的方法，有没有最好的方法，让学生认真思考，然后总结本节所学。
作业：
1、.复习本节
2、完成探究其它部分

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