每逢佳节倍思亲第二课时教案.doc

23、每逢佳节倍思亲
东湖一小 林庆华
一、复习导入，激发兴趣
导入语：同学们，我们上学期就认识了唐朝伟大的诗人王维，并背诵他的50多首古诗，下面老师领大家来复习一下。（齐背）同学们背得真好，我想咱们同学背诵的不止这些，还有谁想背王维其他的古诗？（评语：同学们你们真是了不起，真有一种“满腹诗书气自华”的豪气冲天的气势。）
初识王维：王维，蒲州人，九岁开始写作，被视为“神童”他是唐朝仅次于李白、杜甫的大家，不但精于诗文，而且擅长音律，书画。人们称赞他“诗中有画，画中有诗”你们知道他有一首，<画>,那么他还有家喻户晓，人人皆知，传承至今的，一首思乡的古诗是什么呢？《九月九日忆山东兄弟》
（齐读，指名读）今天上我们来学习引一诗句为题23课每逢佳节倍思亲（板书课题）
一、 讲授新课
在这首诗的背后有着一件感人的故事，有着作者浓浓的情感，下面让我们走入文本，去深深的体会。默读课文，想想文章是围绕作者的什么情感来写的？（王维思念亲人，思念家乡的情感来写的）
他为什么思念家乡呢？让我们走进王维的生活，走进他的心里，走进他的情感世界。请同学们看这句话。
15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不知不觉已经两年了。
王维为什么15岁就来开家乡呢？让我们再识王维：王维15岁离开家乡去求学，历经了千辛万苦，饱尝人间冷暖，之身一人到长安。为了自己的理想，为了实现人生的价值，他不断地努力，小小年华就已崭露头角，名震京城。十九岁应京考试点了头名，二十一岁中了进士；由于他精通音律，被任命为掌管文艺的丞相，人们称它“王丞相”。
（指名读）这句话中有两个数字，你们发现了吗？从中体会到了什么？（过渡语：王维的家乡在华山东面的蒲山，长安却在华山的西面，而他小小年纪，就孤身一人，孤苦伶仃的千里迢迢去求学，路途如此遥远，交通非常不方便，两年没有见到自己的亲人，又没有通讯工具，他是多么的想念啊！谁再来读读这句话。2.你离开过家人吗？多久？心情怎么样？评语：你们才离开几天就受不了，想念家人了，而王维呢已经离开家乡两年了，七百多个日日夜夜，难熬的岁月，只身一人。*当他生病的时，王维多想------------。悲伤时，王维多么渴望-------------高兴时，王维多么希望---------------.此时的王维内心是怎样的？（孤独、寂寞的、冷清的、孤单的），谁再来读一读那种寂寞冷清的感觉。这正如诗中所写：出示，独在异乡为异客。俗话说：文章有温度，字词知冷暖，一个字高度的概括了，王维的此时的心情，哪一个字“独”，是啊，这就是诗词的魅力所在，精炼的诗句，哪怕是一个字，就能抒发是诗人的内心情感。
二、 作者的思乡之情流露在这字里行间中，请同学们仔细默读第二自然段，有一句话也写到了王维思念家乡。用笔画出来。王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念起家乡的亲人。家家户户在欢度什么节日？（重阳节）他们是怎样度过的？出示：一大早，大街上就热闹起来，人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。（指名读）人们的心情是什么样的？你能读出人们高兴的感觉吗？那个词语最能表示出人们此时的心情？（兴高采烈）能换个词语吗？（兴致勃勃、欣喜若狂、欢天喜地、喜笑颜开）同学们我们一起感受一下，过节的气氛。（出示图片）
过节时，我们中国人最讲究的就是家人“团圆”板书“团圆”
三、 过渡语：此时的长安街上到处张灯结彩，人们阖家团圆，家家户户都在享受着天伦之乐。只有王维一人，他没有办法看到亲人们，不能和亲人们团圆，在一起去庆祝，孤独的他只能睹物思人，王维的心情真是剪不断，理还乱啊。出示（当别人一家团圆，围在一起吃团圆饭时，王维却站在庭院前，对着一弯明月，他想：---------------,当别人扶老携幼，兴高采烈的登高远望时，王维想---------------------。这是一种怎样的心情，正如课题所说真是“每逢佳节倍思亲”仅仅过重阳节吗？当一年一度的春节来临时，家家户户贴对联，放鞭炮，只有王维独自一人，这不更是“每逢佳节倍思亲”八月十五中秋节到了时，家家户户围坐在庭院中吃月饼赏月，只有王维独守一杯清茶，这不也是“每逢佳节倍思亲”每过一次节，王维的思乡之情就更浓，就更想念家乡，想念亲人，这种情与日俱增，哪一个字凝聚了这种情感。倍字凝聚了他多少的思念啊！让我们共同来读这句诗。
四、 此时王维的心情是复杂的，重阳节的快乐并不属于她，他只能沉浸在对美好生活的回忆，回忆是幸福的，让我们走入王维的美好回忆。出示：（王维想………………，是多么让人高兴啊！）那时王维的心情是怎样的？大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊，让我们共同来感受一下王维和兄弟们登高时的喜悦吧！回忆是美好的，可如今呢我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在等高聚会，西望长安，思念着我）如今我们却天各一方，不能相会，不能------,不能……）这里的省略号就像一声长长的叹息，又象王维抑制不住的泪水！他和兄弟们之间深厚的感情使得他更加思念故乡，他孤独着，想了许多许多，用一个词有来形容太合适不过了，（思绪万千）所以他提笔写下了这首流传千古的佳作《九月九日以山东兄弟》课件出示古诗。王维还有一首思念家乡，思念亲人的诗诗《杂诗》
王维为什么能写出那么多，动人的诗句，让我们“三识王维”
王维是一个才情并茂的人，淳朴深厚的情感，深湛的艺术修养，他把绘画美，音乐美与诗歌美充分地结合起来，他的诗给人一种真挚的情感，自然的唯美。可以说他一生一世都活在诗里，诗美化他的人生，诗是他的生命。他留给后世的很多首精湛而典范的诗便是证明。诗情、画意、禅理熔于一炉被称为“诗佛”。我们从小就受王维诗的熏陶和感染，相信我们的孩子们将来也能出口成章，提笔写诗，也成为一个名副其实的“小王维”
五、 课外拓展，体验思乡
孩子们，其实“想家”是人人会有的一种心情，这种心情会伴随人的一生。所以古今中外，写思乡之情的诗歌有成千上万，数不胜数，你能不能说出几句思想家乡思念的古诗吗？评价语（同学们我们从一年级就开始背诵古诗词，并在东湖一小这个诗韵飘香的校园学到了那么多，积累那么多古诗，还能学以致用，真了不起）
过渡语：同学们，我们的国家有着五千年的文化，五千年的历史，在这历史文化长廊里古诗词是华夏文化遗产中的瑰宝。就连我们的习主席在北师大的慰问中明确指示古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的家句，精湛的语言，是我们取之不尽-用之不竭的宝藏。古诗词把意境美、音韵美、、哲理美、融合一体，有着特殊的审美功能，学生可以从中受到美的熏陶。
最后：孩子们，你们还小，可多年以后，你们总要离开父母，独自一人在外求学，工作，那时的你也会感到孤单，每逢佳节，也会想起家人，想起故乡，还会想起唐代曾经和你有一样经历的人，那就是王维，更会看着窗外人们欢度节日的场景，而不知不觉的吟诵着那首诗就是——《九月九日忆山东兄弟》我们共同再来齐背一遍。

21掌声

一、揭题质疑
　　　1、小朋友，有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得到别人掌声你心情怎么样？你为别人鼓掌吗？为什么为别人鼓掌呢？
　　　2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声
　　　　　愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。（板书：21 掌声）
　　　3、齐读课题。
　　　　　读了课题，你们有什么问题要提吗？
　　二、初读课文
　　（一）一读课文，读准字音
　　　1、俗话说“书读百遍，其义自见。”请带着你们的这些问题再走进课文，说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。如还有不懂的，可以相互商量着解决，读书时要注意读准字音，请开始吧。
　　　2、生自由读文。
　　　3、课文我们又读了一遍，不知生字掌握得如何，老师把这些生字请上了小黑板，（出示词语，指名认读）看谁读得又快又准。
　　　　　落下残疾　犹豫　骤然间　镇定　情绪　身处困境
　　　　　讲述　结束　珍惜　鞠躬　忧郁　舞蹈　慢吞吞　经久不息
　　　4、反复认读，齐读。
　　（二）二读课文，读通句子
　　　1、词语我们都读准确了，请同学们再读课文，这次要注意读通句子，句子读通了，课文就读流利了。
　　　2、检查朗读
　　　　（1）同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）
　　　　　　要求：A、听的习惯要好，及时纠正
　　　　　　　　　B、读要响亮，有感情更好
　　　　（2）指名6人分自然段朗读，随机正音。
　　　　（3）师点评过渡：读得正确流利不够，还要能读懂课文的意思。
　　（三）三读课文，读出不理解的词
　　　1、默读，不理解的词划下来
　　　2、全班交流
　　　　　A、骤然间：说明快、突然响起的掌声
　　　　　B、经久不息：找句说词意“热烈持久”、“渐渐平息”、“掌声里走下……”；“不息”是指什么？
　　　　　C、身处困境：联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境？
　　　　　D、残疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷
　　　　　E、犹豫：拿不定主意，她在想什么？
　　　　　F、忧郁：找个近义词来替代，反义词呢？体会孤寂引读1段
　　三、感知大意，切入掌声
　　　1、掌声对小英有什么作用？
　　　　　A、“鼓励她站起来了”（掌声表扬）
　　　　　B、文中怎么说——鼓起了——生活的勇气
　　　　　C、不再忧郁变得——活泼开朗
　　　　　D、齐读第5段体会
　　　2、设疑：掌声的作用真不小，竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课。
　　四、指导写字

　　　　　　　　　第二课时
　　一、前后对照，感受小英变化
　　（一）学习第一自然段
　　　1、这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。这篇课文主要写的是谁吗？（小英）
　　　2、一开始，小英给你留下什么样的印象？【投影出示】指名读课文第一自然段。
　　　　　我们读出了什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑忧郁）
　　　　　从哪看出小英很忧郁？
　　　3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？（用“因为……所以……”的句式说）
　　　4、那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。当小英默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么？
　　　　　【投影出示】她总是默默地坐在教室的一角，地想：。
　　　5、小英忧郁、自卑、沉默的样子，你能读出来吗？指名读，把小英的心情读出来。评读。让我们一起走近忧郁的小英，齐读第一自然段。
　　　　　过渡：多么可怜的小英呀！她几乎对自己、对生活失去了信心.幸好有一件事彻底改变了她，她变得活泼、开朗了，让我们来看看开朗的小英是什么样子的！
　　（二）学习第二自然段
　　　1、【投影出示】说也奇怪，从那次演讲以后，，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……（女生齐读）
　　　2、老师把这句话改一下，你们看行不行？她不再忧郁，开始走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏……（不行）为什么？（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心）
　　　3、你觉得变化后的小英仅仅只是和同学们一起交谈、游戏、跳舞吗？你认为省略号还省去了什么？谁来补充？
　　　4、这又是一个什么样的小英呢？（活泼、开朗、自信，板书：自信开朗）
　　　5、真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！
　　　6、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是……？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）从哪儿找到答案的？（小英的来信）【投影出示】指名读
　　　　　过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去
　　二、感悟重点，领会掌声内涵
　　　1、默读第2、3自然段，边读边画出描写小英的句子，想想现在的小英会想什么？
　　　2、轮到小英的时候，小英立刻把头低了下去，她此刻的心情会怎样，她会想些什么？
　　　　　【投影出示】小英立刻把头低了下去，地想：。
　　　3、残缺的小女孩感到自卑、紧张，害怕。那她又是怎样做的呢？（生交流）
　　　　　出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
　　　　　“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）
　　　　　小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？
　　　　　因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的痛苦、无奈。齐读。
　　　4、在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。小英一摇一晃地向讲台走去，每一步都像她的心情一般的沉重，【投影出示】小英一边慢慢地走着，一边地想：。
　　　5、让小英意外的是——（同学们给了她热烈的掌声）
　　　6、同学们的掌声出现了几次?（2次）
　　　7、谁能读读同学们的第一次掌声? 指名读。
　　　　　从哪看出掌声出乎小英的意料之外？理解“骤然间”（掌声响得突然，掌声响得让小英出乎意料）
　　　8、假如你就是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?
　　　9、我想对小英说：“____________________________。”
　　　　（小英,只要有勇气,再难的事也可以完成! 天下无难事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!）
　　　10、谁再来读第一次掌声?把你想说的话通过朗读表现出来!
　　　11、小英一定能听懂你的掌声！谢谢你的掌声！听着那热烈、持久的掌声，小英感动了！
　　　　　【投影出示】那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
　　　　　指名读，评读。
　　　12、当小英感动得流下了眼泪时,她的心里会想些什么?
　　　　　【投影出示】小英感动得流下了眼泪，她地想：。（板书：感动）（谢谢同学们对我的支持.我会更加努力的!）
　　　13、当小英结束了演讲的时候,同学们又给了她经久不息的掌声,你又想通过掌声告诉她什么?（你的演讲太棒了! .......）
　　　14、再次听到同学们的掌声，小英内心是多么得——（感激）
　　　　　【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
　　　15、小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说：。（原来我也是很棒的！同学们对我可真关心呀！）
　　　16、但是小英什么也没有说，只是向大家——（引读）
　　　17、你能读出小英内心的感激吗？指名读，评读。
　　三、引导说话，读背作者感想
　　　1、学到这儿，相信你对于掌声或对于这篇课文一定想说些什么？
　　　2、师深情地读第七自然段。同时出示：第七自然段的内容。
　　　3.（齐读）请把这句话记在自己的心里。
　　　4.老师搜集到了一首关于掌声的诗歌，送给大家。【投影出示】师感情朗诵。
　　　5. 有一首歌的名字叫《掌声响起来》，这首歌非常好听，也非常有意义，我们一起来欣赏这首歌。（播放音乐）
　　　6. 同学们今天上课表现多好呀，我想把感谢的掌声送给你们，感谢的掌声你还想送给谁？
　　　　　伴着悠扬的歌声，让我们美妙的读书声也响起来，让我们在歌声与读书声的美好交汇中结束今天的课！