教案鹬蚌相争（详版）.docx

《鹬蚌相争》教案
课题名称
苏教版第六册《鹬蚌相争》
科目
小学语文
教学对象
小学三年级学生
设计者
刘期萍
课时
1课时（40分钟）
一、教材内容分析
《鹬蚌相争》是一则寓言故事，同时是战国时期的史实故事，要求在了解历史知识的基础上，从该寓言故事中得到启示。
寓言故事易吸引学生兴趣，可以配合讲故事的节奏，循序渐进地带动学生的注意力。
由于是三年级课本里的选文，课文篇幅不长，只有四个自然段。课文遵循逻辑发展顺序，讲述了从鹬蚌相遇，又互不相让，产生矛盾冲突，最终让渔人得利的故事，让学生在听故事的过程中摆正价值观，得到正确的启示，因此可提前布置学生私下预习。
课文中部分生词是四字词语，“毫不示弱”“得意洋洋”“筋疲力尽”“喜笑颜开”，可起到拓展作用。
二、学习者特征分析
三年级学生好动，喜欢表现，注意力易分散，喜欢看图片听故事做游戏。
三、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）
知识与技能：①了解并熟练使用成语“鹬蚌相争”。
②掌握课后生词。
③了解并熟练使用“不……不……”句式造句。
④拓展其他成语故事“郑人买履”“自相矛盾”等。
过程与方法：学习故事叙述技巧，并运用此技巧自行叙述故事。
情感态度与价值观：对“斗争”一事正确看待，学习在生活中适当退让的道理。
四、重点与难点
重点：
①课文出现的“不……不……”句式。回归课文，让学生造句练习。
②课文的叙事技巧。如何将一个故事娓娓道来，不仅需要真情实感，也要适当加入起伏的环
节。为了掌握这种技法，首先在讲述故事的时候，有意为学生展现故事发展脉络而后布置
续写故事的作业，同时也锻炼学生的想象力。
难点：
①课文出现的“毫不示弱”“得意洋洋”“筋疲力尽”“喜笑颜开”等词语是难点。3年级学
生对成语把握不够，故先解释其基本意思，回到课文中感受语境而整体把握，做正误练习，
如“看着同桌满分的试卷，我只好喜笑颜开。”中成语使用是否恰当。
②对成语形成自我认知和理解能力，是技能学习的难点，因此在反馈环节，要求学生私下寻
找一个故事，模仿课上的学习方法，自我学习，自我理解。
③对寓言故事的把握是重点也是难点。中国古代许多寓言故事都是成语故事，因此与上一点
有所关联。需要学生在成语学习过程中，掌握其背后蕴涵的深刻道理，即寓言故事中的寓
意，最好在日常生活中有所改变，提高思想性。（教书的过程还要注意育人）。另，寓意的
把握与阅读理解答题技巧有所关联。
五、教学策略选择与设计
主要采取讲授法，在找规律明道理的环节采取发现学习法。如发现学习法中的样例—规则法：将二者的图片摆出来，让学生观察其特点，最后总结“鹬”有喙形细长的特点。
六、教学环境及资源准备
学生分成两个小组（鹬和蚌）。幻灯片放映设备准备完善。
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
总括（2分钟）
说明教学目标
教师：同学们大家好，今天我们要上的课是《鹬蚌相争》，这是一则寓言故事。新大纲要求我们能够做到……（教学目标见上）

有整体感，理清思路
导入（5分钟）
展示鹬和蚌的图片
教师：预习过课文的同学们肯定知道，课文讲的是鹬和蚌的故事，那大家能认出这两种动物吗？看看老师幻灯片上出现的这两种动物，像鸟的这个是鹬还是蚌呢？
观察鹬和蚌的特点
学生：像鸟的是鹬！
①激发学习动机（兴趣）
②对鹬蚌两种动物进行简单了解
提问鹬和蚌的特点
教师：好的。大家回答都很积极啊。现在看看幻灯片上的这两种动物，有没有哪位同学能告诉老师它们分别是什么，都有什么特点吗？
回答问题
学生：鹬的嘴巴尖尖的，蚌的身体里面有珍珠。
学生：蚌的身体外面有壳。
总结二者特点：鹬喙形细长；蚌带壳，产珍珠。
教师：刚才回答问题的同学观察力特别敏锐。大家可以看到，幻灯片上的鹬这种动物，它的嘴是细长型的。鸟类的嘴巴，我们一般叫做喙。再来看看另外一个叫蚌的动物，眼尖的同学一定能够发现，它的身体里有个闪闪的东西，这就是珍珠，又白又大的珍珠。这些就是这两种动物的特点。那么，同学们以后看到这两种动物能够认出来吗？

播放成语故事“鹬蚌相争”视频
教师：刚才同学们表现的都非常棒，现在为了奖励大家，给大家播放一个小视频，就是“鹬蚌相争”这个故事。
观看视频
介绍（8分钟）
介绍战国七雄历史背景，即“鹬蚌相争”。
教师：刚才大家都很认真地看了这个小故事。但是呢，这则寓言的来源更加遥远。讲的是啊，在战国时期，赵国想攻打燕国，而说客苏代为了阻止战争的发生，就向赵国的大王讲了这个故事。

①以故事激发学习动机
②让学生对战国时期的历史做基本了解
③互动环节
让学生参与
课堂
④把握寓意
提问启示
教师：同学们是不是觉得苏代很聪明呢，那么有没有聪明的同学可以站起来跟大家说说，你从苏代讲的这个故事里，明白了什么道理？
举手回答问题（2个机会）
学生：我觉得苏代是想告诉大王战争是不好的。
学生：我觉得苏代是想告诉大王要学会让步。

总结寓意
教师：好的，刚才举手的两位同学非常勇敢，也非常有自己的想法，大家给点掌声鼓励鼓励。想知道苏代真正想表达什么意思吗？那就听老师慢慢说来。苏代的意思是，做事要权衡得失，不要只想着对自己有利的一面，要相互谦让。退一步海阔天空，一味地相互钳制往往顾此失彼，让他人钻空子。同学们明白了吗？现在对照自己的想法，在心里想想，故事的寓意和自己得到的启示有没有不同？为什么会不同？
鼓掌，并对比自己的想法，思考故事寓意与自己得到的启示是否相同？为何不同？
生词（8分钟）
生词认读
教师：接下来我们回到课本，翻到课后的生词。同学们齐读生词。预备，开始。
齐读

生词展示：啄肉、威胁、夹住、毫不示弱、得意洋洋、相持、筋疲力尽、喜笑颜开
生词解释
教师：刚才同学们都读得很好，说明大家私底下都把预习作业完成得很好。接下来就由老师来讲解一下它们的意思。其中比较难的几个，第一个，毫不示弱，一点也不表现出软弱的样子，不服输。大家可以看看幻灯片，它的近义词和反义词也非常多。第二个，得意洋洋形容很得意的样子。同学们有没有得意的样子啊？第三个，筋疲力尽，意思是精神疲惫，力气用尽。第四个，喜笑颜开，指的是心里高兴，满脸笑容。
记笔记
幻灯片展示毫不示弱的近义词有毫无惧色 不甘示弱、毫不畏惧；反义词有唯唯诺诺、忍气吞声、畏缩不前
朗读（3分钟）
两种形式指导朗读（集体朗读、小组朗读）
教师：刚才已经学习了生词，这样一来，我们的阅读就完全没有障碍了。所以，现在开始朗读课文，分为两种形式。先是集体朗读，后是小组朗读。小组就按照老师上课之前划分的代表鹬和蚌的小组。四段课文，每个小组读两段。同学们明白了吗？预备，开始。
朗读
①复习生词
②培养语感
③锻炼朗读技巧，切忌死气沉沉或“拖长音”，朗读时投入感情
精读（7分钟）
分析“不…不…，就会…”句式
教师：朗读以后可以发现，课文里有这么一句话，“今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”看看哪位同学最快找到这句话。
教师：非常好！现在我们就来重点讲讲“不…不…，就会…”这个句式。我们知道，“不”是否定的意思，前面的两个“不”其实是一种并列，这个句式的意思显而易见。老师造个句子，“你不吃饭，不睡觉，就会身体不好。”同学们明白了吗？
学生：在第二段。是鹬说得话。
①“不…不…，就会…”句式顺利掌握
②掌握叙事技巧（如何叙述一个故事）
叙述故事发展过程
教师：到了现在，我们已经很清楚这个故事的发展过程了，有没有哪位小勇士可以站起来跟我们讲讲这个故事是怎么发展的呢？
学生：首先是鹬和蚌碰见了，然后鹬想吃蚌，蚌夹住它的嘴巴不放。最后渔夫来了，把它们两个都抓走了。
板书“相遇-争执-被捉”
教师：同学们说他讲得好不好啊？那么，掌声在哪里？现在老师画画这个故事的过程。

练习（7分钟）
成语使用正误练习
教师：课文学习完了，我们要来做一些小练习。首先来看看刚才重点讲过的成语。同学们抬头看看幻灯片，看看老师给出的句子里有没有错误，举手回答。
教师：刚才这位同学回答得非常正确，同学们都记住了吗？
学生：第一个句子有错误。喜笑颜开是心里很高兴，假装的高兴不能用这个词。第二个句子是对的。
句子展示：
①看着同桌满分的试卷，我只好喜笑颜开。②我毫不示弱地翻了两个跟头。
用“不…不…，就会…”造句
教师：还记得刚才老师用这个句式造句了吗？那现在轮到同学们，哪位同学愿意挑战呢？
学生：我不听课，不复习，考试就会不及格。
①互动，激发学习动机
②对知识的复习和反馈
角色扮演
教师：同学们的想法非常多也非常丰富啊，现在是考大家的表演能力了。扮演鹬和蚌的小组分别念课文中它们的台词，由老师念旁白，看看大家的表演能力是不是也这么棒呢？

组织故事演绎
教师：刚才大家的表现非常好。现在开始，有没有哪些同学给我们重新演绎这个故事？老师需要一位同学演旁白，一位同学演鹬，一位同学演蚌，一位同学演渔夫，总共四位同学。这个演绎跟刚才的不太一样，需要同学们加入自己的想象和台词，不能直接念课本上的段落。有没有小勇士们愿意尝试一下呢？
课后作业：续写故事
教师：现在也快下课了。老师来布置一下课后作业，同学们要续写故事，主要从几个方面考虑，比如，鹬蚌被渔夫捉住
后会有怎样的对话？后续会发生怎样的故事？能否成功逃脱？还有，经过这节课的学习，相信大家对寓言故事已经非常喜欢了，老师希望大家课后可以拓展了解一则其他寓言，下堂课讲给我们大家听。下课！
记下课后作业
教学流程图
总括
导入(图片+视频)
介绍(背景+寓意)
生词
朗读
精读
练习(正误+造句+演绎+续写)

八、学习评价设计
①课堂主要目标完成度80%以上。
②学生参与课堂的积极性高，学习态度好。
③学生在把握成语、理解寓意和叙事技巧方面有所提高。
九、课后评价和总结
优点：利用图片和视频导入，引发学生好奇心；讲述与“鹬蚌相争”有关的历史故事，在了
解历史扩展知识面的同时，激发学习动机；课堂上的造句练习、角色扮演、续写故事
等互动练习给学生表现的机会，同时做好反馈。
不足：图片与视频导入过程、互动过程产生轻微混乱，要加强控制。