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川教版九上教案
发布时间：2013-08-27　　作者：李强　　来源：本站原创　　浏览数：6758
第 1 课人类的形成与文明曙光 教案设计

课题
人类的形成与文明曙光
课型
授新课
媒体

课时

素
质
教
育
目
标
知识与能力目标
了解历史领域的考古知识，知道人类是由古猿进化来的。知道世界三大人种，了解他们的形成原因。说说母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。人类从野蛮到文明的过渡及文明史的出现。
过程与方法目标
通过对人类形成的原因，母系氏族向父系氏族的过渡及野蛮走向文明的发展三大问题的分析，提高学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析历史问题的能力。
运用大量的影画资料及学生活动分析上述问题的过程是培养学生运用材料，归纳规律，了解内涵的过程，让学生树立一种历史感。
德育与价值观目标
了解人类从低级到高级不断进化的过程，培养学生崇尚科学的精神。通过讲述远古人类的进化过程，说明历史是不断向前发展的，后必胜今。
认识人类的进化是人类艰苦探索的过程，是顺应自然变迁保存种族的前进。同时在历史的演进中体会历史的魅力。
教学要点
教学重点
人类的种族.母系氏族和父系氏族
教学难点
从猿到人的进化过程。人类社会由野蛮向文明的过渡
教法
问题探索法和讨论法
教 学 活 动
共 性 部 分
个 性 部 分
导入新课：
谁是我们的祖先？谁挺胸而立于茫茫原野？谁又为我们开启了五千年的文明之门？今天，让我们一起感受早期人类经历洪荒的痛苦和恐惧，以及在享受自然时的喜悦和欢心。　
提问：人类的祖先是谁？引入新课。
讲授新课：
一、早期人类
1、人类从何而来
请学生了解关于人类形成的神话传说，而科学的进化论提出了另外的观点。
1、人类的祖先是谁？
2、我们祖先的生活环境怎样？
3、祖先们为什么要结成群体生活？
4、假如你回到那个时代，你会如何生存

教 学 活 动
共 性 部 分
个 性 部 分
2、人类的进化
提问：人和动物的根本区别？
在使用工具的基础上说明制造并使用工具（劳动）才是根本区别，并图示强调
劳动促进人类不断进化，在晚期智人时出现了现代的人种划分
　　（出示三大人种图片，人种分布图片）

提问：人种有优劣之分吗？
二、从野蛮走向文明
1、人类早期社会：老师过渡性提出人－群体－社会－原始社会的发展过程，让学生通过阅读教材找出早期社会的两种形态的名称，并在书划出。然后提出母系氏族与父系氏族各有什么特点？　
学生活动：
最后通过学生的归纳将两类氏族公社的区别以表格形式归纳出来让学生确认掌握。
母系氏族与父系氏族的特点
历史阶段
男女地位变化
生产方式
婚姻状态
母系氏族

父系氏族

2、从野蛮走向文明
该环节主要有三个问题：
奴隶社会代替原始社会就是野蛮走向文明；
什么是文明；
五大文明的区域。
老师提问五大文明的发源地在什么地方？要求学生在书上划出掌握。然后展示五大文明的配乐画展示，老师通过旁白，让同学再次感受古文明的魅力，沉浸在历史长河中。
［板书设计］
一、早期人类
1、人类从何而来
2、人类的进化
二、从野蛮走向文明
1、人类早期社会
母系氏族与父系氏族的特点
历史阶段
男女地位变化
生产方式
婚姻状态
母系氏族

父系氏族

2、从野蛮走向文明——原始社会过渡到奴隶社会

教学后记

第 2 课上古亚非文明 教案设计

课题
上古亚非文明
课型
授新课
媒体

课时

素
质
教
育
目
标
知识与能力目标
记住古埃及胡夫金字塔、古巴比伦《汉谟拉比法典》；知道古代印度种姓制度及四个种姓等级；了解金字塔建筑的科学性，《汉谟拉比法典》的进步性和种姓制度的落后性；理解尼罗河、幼发拉底河和底格里斯河、印度河和恒河等大河流域的自然环境及其对亚非文明的影响。

过程与方法目标
对金字塔的建造及其表现出的种种“神奇”的了解，培养学生认识历史、理解文明的能力；

德育与价值观目标
通过对金字塔精妙的建筑技术和建造科学性的了解，培养学生树立人民创造历史的科学史观；通过对《汉谟拉比法典》的内容及法典阶级实质的分析，认识国家法律的阶级性；

教学要点
教学重点
金字塔的建造，《汉谟拉比法典》的内容及实质

教学难点
《汉谟拉比法典》的实质，种姓制度的落后性

教法
讲解法、情景教学法、讨论法等

教 学 活 动

共 性 部 分
个 性 部 分

一、导入新课：上节课我们已到达了第一站，了解了世界人类的形成。那么，我们的第二站就去考察上古亚非文明吧!上古即指奴隶社会的历史。
(一)神奇的金字塔
1．尼罗河
。那么金字塔所处的地理位置在哪儿呢?(学生回答)
出示：课本第9页《古代埃及》地图。
师：尼罗河流经埃及全境，孕育了古埃及的灿烂文明。吉萨就位于尼罗河的上游，吉萨可谓一块风水宝地呀，为什么这样说呢?(学生回答)
2．法老的陵墓——金字塔
大家看课文，在吉萨 一带发现了多少座金字塔?(学生回答)说这里是块风水宝地不错吧。那么最大的一座叫什么金字塔?(学生回答)请问金字塔这一美丽的名字是怎么来的呢? (学生回答)
那么金字塔所处的地理位置在哪儿呢?(学生回答)
(二)汉谟拉比法典
师：大家发现没有，这里(指着古巴比伦)是今天的哪个国家?
1．幼发拉底河和底格里斯河
师：这里有着五千年的历史文化，是人类最早的文明发源地之一，我们把这里称为两河流域。因为这里有两条河流孕育着古巴比伦的文明， “两河"是指哪两条河?
(学生回答)
2．《汉谟拉比法典》——世界上第一部比较完备的成文法典
3．古巴比伦灭亡后的历史走向
(三)古代印度的种姓制度
1．印度河和恒河
师：《西游记》中师徒四人去西天求取佛经，这西天指的是什么地方?(学生容易回答是印度，教师及时纠正是古印度。)
出示：课本第12页《古代印度》地图和下列问题。
①古印度包括现在哪些国家?
②孕育古印度文明的河流是什么河?
③地图告诉我们古印度有哪两处古城
学生回答第三个问题后出示有关摩亨佐．达罗和哈拉帕两座城市的图片。
2．种姓制度
师：由于雅利安人对达罗毗荼人的征服和奴役，以及雅利安人内部的贫富分化，在古印度社会中形成了一个森严的等级制度，也就是种姓制度。(多媒体展示种姓制度简表)

板书设计

教学后记

第 3 课中古日本与阿拉伯国家

课题
中古日本与阿拉伯国家
课型
授新课
媒体

课时

素
质
教
育
目
标
知识与能力目标
记住日本大化改新的年代和伊斯兰教创立者的名字，知道大化改新的主要内容和伊斯兰教产生的社会背景，理解中国先进文化对日本社会的影响和伊斯兰教对阿拉伯兴起的意义。
过程与方法目标
通过汉文与日文的对比观察，培养学生的观察比较能力；通过日本大化改新接受中国先进文化影响的分析，培养学生的分析能力；
德育与价值观目标
通过日本大化改新效仿隋唐封建制度，实现了社会进步的历史事实，激发学生对中华民族文化的自豪感；
教学要点
教学重点
大化改新的主要内容、阿拉伯国家的建立
教学难点
伊斯兰教与阿拉伯国家的政教合一关系
教法
讲述法、图示法、问题探究多法结合
教 学 活 动
共 性 部 分
个 性 部 分
导入新课：上节课我们学习了上古亚非文明，知道了产生于亚洲和非洲大河流域的几个神奇辉煌的古代文明，今天我们将和同学们一道，继续了解中古时期亚洲的两个古代国家，即中古日本与阿拉伯国家，也就是封建时代的日本与阿拉伯国家。我们着重从日本大化改新、伊斯兰教的创立、阿拉伯国家的兴起三方面来了解这段历史，首先我们看日本的大化改新
讲授新课：
一、日本大化改新
（教师引导过渡）大化改新是日本仿效中国隋唐制度进行的一次成功改革。当时的日本为什么要进行改革？改革有哪些具体内容？改革收到了什么效果？我们下面逐一探究，先看背景。（教师板书第一个小标题）
㈠大化改新的历史背景
㈡大化改新的主要内容
1.废除贵族对土地和部民的私有制，改由国家管理；
2.仿照唐朝均田制和租庸调制，颁行“班田收授法”和租庸调制；
3.改革行政制度，实行中央集权。

㈢大化改新对日本的影响
（学生回答后，教师点拨讲解，进行总结）通过这一系列改革，解决了土地国有、部民制和中央集权制问题，打击了旧贵族在经济、政治上的顽固势力，有利于封建生产关系的形成，达到了改革的目的。大化改新使日本从奴隶社会过渡到了封建社会，实现了历史性的跨越。
（教师激发思考，组织探究活动）
1.7世纪中叶的日本通过一次成功的改革，克服了统治危机，实现了国家的跨越发展，对此你有什么感想？
2.日本大化改新深受中国隋唐文化的影响，你还知道中国先进文化对日本产生深刻影响的哪些事例？你怎样看待日本民族对待外来先进文化的态度？从中你得到什么启示？
二、阿拉伯的兴起
㈠伊斯兰教的创立
（教师设问过渡）伊斯兰教是世界三大宗教之一，它是在怎样的社会背景下创立的？兴起于哪一地区？创始人是谁？基本教义是什么？它跟阿拉伯半岛的统一和阿拉伯国家的建立有何关系？下面我们逐一探究。先看产生的社会背景，即6－7世纪初阿拉伯半岛社会形势。（教师板书）
1.创立背景（外族入侵，社会动荡，经济萧条）
2.宗教创立（7世纪初，穆罕默德，阿拉伯半岛）
㈡政教合一政权的建立（622年，麦地那）
本目主要由教师概略讲解，学习中应抓住如下两方面：
⑴弄清穆罕默德建立政教合一政权以及实现半岛统一的简单过程。
⑵理解阿拉伯国家为什么是政教合一政权的国家。
㈢伊斯兰教对阿拉伯国家兴起的作用
7世纪初，创立世界三大宗教之一伊斯兰教；
622年，在麦地那建立政教合一国家；
630年，兵临麦加城，迫使麦加贵族皈依伊斯兰教。
课堂小结：
本课我们学习了中古的日本与阿拉伯国家。日本通过大化改新完成了向封建社会的过渡，阿拉伯在也在向外扩张过程中实现了向封建社会的转化。大家重点掌握日本大化改新（时间、组织者、内容和作用）、伊斯兰教的创立（时间、地点、创立者）和阿拉伯政教合一国家的建立（时间、地点、建立者）。
练习：阅读下列材料，结合所学知识回答问题：
凡田，六年一班，神田、寺庙不在此限。若已身死，应退田者，每至班年，即从收授。
请回答：①这是哪国的改革法令？颁布于何时？②此法令属于哪一项改革内容？③这次改革对该国产生了怎样的影响？
课堂延伸：1.你认为日本大化改新取得成功的主要原因是什么？从中你得到了哪些启示？2.结合伊斯兰教与阿拉伯国家兴起的关系，谈谈你对宗教的认识。
教学板书：
教学后记：

第 4课 古代希腊教案设计

课题
古代希腊
课型
授新课
媒体

课时

素
质
教
育
目
标
知识与能力目标
知道希腊著名的奴隶制城邦斯巴达和雅典，掌握雅典著名的改革家梭伦、伯里克利及改革的主要内容，了解希腊文明的起源及城邦繁荣的状况。

过程与方法目标
通过阅读插图，提高学生获取有效信息的能力和识图能力；通过对雅典民主政治的评价，认识奴隶制民主的进步性和阶级局限性，培养学生用历史唯物主义观点分析问题和认识问题的能力。

德育与价值观目标
通过学习，认识古代希腊文明是欧洲文明的源头；了解希腊繁荣是建立在奴隶劳动的基础之上的史实，理解古希腊文明是奴隶制文明

教学要点
教学重点
雅典民主政治、希腊城邦的繁荣

教学难点
雅典民主政治的评价

教法
导读法、讨论法、讲授法、问题探究法多法结合

教 学 活 动

共 性 部 分
个 性 部 分

一、 导入新课：勤劳勇敢的古希腊人创造了辉煌灿烂的文明，在古代世界放射出耀眼的光芒。古希腊早期的历史如何？后期历史的发展怎样？它的灿烂的文明有哪些表现
一、古希腊的繁荣（师导）古希腊的早期的历史，是围绕爱琴海地区而建立的奴隶制文明——即爱琴文明。（出示小标题）
㈠爱琴文明
（指导学生阅读教材22页内容并出示《古代希腊》图，再围绕以下问题由学生回答） 1.西方文明的发源地在哪儿？（学生容易答出是古希腊，并要求记住）
2.古代希腊与今天的希腊国家一样吗？它的地理范围怎样？它以什么海洋为中心？（学生结合地图回答：古希腊——是一个地区而非一个国家，其地理范围——与今天希腊国家的版图不同，包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚的西部海岸和意大利南部地区）
3.希腊文明以什么为中心？与亚非文明的中心有何不同？ （学生答出古希腊文明以海洋为中心而亚洲文明以大河为中心即可）
4.爱琴文明的中心在何地？ （学生回答并在地图上找出克里特岛、迈锡尼）
5.爱琴文明情况怎样？ （教师结合“木马计”传说、《克里特王宫遗址》图进行讲授，让学生对当时社会情况有粗略了解）
6.爱琴文明的历史地位（学生回答爱琴文明是希腊历史的开始，古希腊是西方文明的发源地）
（教师过渡）以克里特和迈锡尼为代表的爱琴文明，至12世纪开始逐渐衰落。从爱琴文明衰落后四五百年，到公元前8世纪至6世纪，古希腊地区兴起了众多的奴隶制城邦。（出示第二小标题）
㈡古希腊奴隶制城邦—— 斯巴达和雅典
什么是城邦呢？（引导学生阅读课文注释得出）城邦是古希腊国家的典型形式，它通常以一个城市为中心，包括其周围的村社，疆域不大，人口不多。城邦数量一度多达200多个，众多的城邦形成了一个希腊世界。
（师导）形成的奴隶制城邦中，最重要的是哪两个城邦？（师结合地图可作如下补充）斯巴达位于伯罗奔尼撒半岛的南部，是一个内陆国家，以农业为主，崇尚武力，实行奴隶制军事化管理。雅典位于希腊的阿提卡半岛上，是一个沿海国家，航海业和工商业发达，实行奴隶制的民主政治。
（教师过渡）公元前5世纪，古希腊奴隶制经济进入全盛时期。全盛时期表现在哪些方面呢？（出示第三小标题）
㈢古希腊的繁荣
1. 奴隶制的繁荣
2. 奴隶主民主政治的繁荣。
3. 奴隶制的繁荣。
4. 文化的繁荣。
二、雅典的民主政治
（教师过渡）在了解民主政治之前，我们来了解古希腊城邦政治制度的基本情况。（出示小标题）
㈠古希腊繁荣时期城邦政的基本情况
㈡梭伦改革——民主政治的建立
㈢伯里克利改革 ——民主政治的顶峰
（教师出示《伯利克里像》并作介绍）（师导）伯里克利改革的内容有哪些？有何作用呢？（让学生自己阅读教材正文几阅读内容，回答并标出，形成如下知识点）
⑴改革目的：扩大民主、发展民主。
⑵改革内容：公民直接参与国家事务的管理，国家各级官职向公民开放，通过选举产生；由全体公民组成的公民大会是雅典国家的最高决策机构。（结合小字和课后“史海拾贝”加深理解）
⑶改革结果：实现了政治上的公民在法律面前一律平等，公民左右着国家政权，民主政治达到了顶峰。
进步性：雅典的民主政治出现于西方奴隶社会上升时期，对社会经济和文化的发展起了促进作用；它创立的一些民主基本原则对后世的民主产生了重要影响；基本实现了公民在法律面前人人平等，使公民都有参与管理国家事务的机会。
局限性：雅典民主政治建立的基础是奴隶主对奴隶的专政，是为雅典的奴隶制经济、奴隶主服务的，规定只有男子才有公民权，奴隶和妇女都没有政治权利，即使享有公民权的人，也不可能经常参加政治活动，实际上真正参与民主政治活动的人是不多的。据当时粗略的估计，雅典的奴隶达三十六万五千人左右，外邦人和无产者约四万五千人，自由公民，包括妇女和儿童在内共约九万人。这说明雅典民主政治只是少数人的民主。

板书设计
教学后记

第 5课 古代罗马

课题
古代罗马
课型
授新课
媒体

课时

素
质
教
育
目
标
知识与能力目标
记住罗马共和国建立和西罗马帝国灭亡的时间，记住恺撒、屋大维及其相关的史实；知道布匿战争；了解罗马奴隶制发达的状况和斯巴达克起义；理解古代罗马国家的奴隶制性质。

过程与方法目标
通过罗马共和国向罗马帝国的转化，分析罗马共和制崩溃、君主制建立的原因，培养学生用变化发展的观点分析历史现象的能力；

德育与价值观目标
通过罗马社会经济繁荣的史实，认识广大奴隶为社会经济繁荣所作的贡献，对学生进行劳动人民是历史的创造者的教育；

教学要点
教学重点
罗马国家的演变过程、罗马奴隶制

教学难点
西罗马帝国的灭亡标志着西欧奴隶制社会的结束

教法
讲述法、讨论法、问题探究法多法结合

教 学 活 动

共 性 部 分
个 性 部 分

导入新课：意大利是古罗马国家的发祥地，古代罗马人曾在这里建立起强大的奴隶制共和国，并通过血与火的斗争，不断扩张领土，最终发展成为地跨亚、非、欧三洲的大帝国。我们今天就和大家一道学习这段饶有趣味的历史。（板书第一个标题）
学习新课：
　 一、罗马共和国　
㈠罗马共和国的建立（公元前510年）
（教师概略讲述）大约公元前2000年，一部分印欧人进入意大利半岛（指导学生看图），并定居下来。公元前8世纪，这些居民在台伯河边的山丘上建立起御敌的寨堡，形成了最初的罗马城。后来的罗马国家就是从此崛起的。公元前510年，罗马人建立起奴隶制共和国。
㈡罗马共和国的征服与扩张（板书
“布匿战争”。（展示双方战争过程简表）
第一次 公元前264——公元前241年 迦太基败
第二次 公元前218——公元前201年 迦太基丧失了独立地位
第三次 公元前149——公元前146年 迦太基沦为罗马的一个行省
（教师引导思考）布匿战争有何影响？你如何看待古罗马的对外扩张？（第一问由学生生看书回答，第二问可联系今天的中东局势引导学生讨论）
影响：罗马共和国争得了地中海的霸权，成为了一个强大的奴隶制国家。
（教师过渡）在罗马共和国中，谁掌握着国家的最高权力呢？我们再来看看罗马共和国的政治制度。
㈢罗马的共和制度
（围绕一下问题，师生共同探究）
学生举出：共和制法律；公民享有参与政治活动的权利；元老院是最重要的机构等即可。
（教师继续引导学生思考认识）既然罗马实行共和制，为什么又是奴隶主贵族专政的国家呢？
（教师继续引导过渡）在奴隶主贵族专政的国家里，奴隶制得到高度发展，这种发展主要表现在哪些方面呢？接着往下看。
㈣罗马奴隶制的高度发展
二、罗马帝国（板书）
㈠罗马帝国的建立
1.建立背景（罗马奴隶主统治遭到沉重打击，军事实力人物为建立军事独裁进行争夺）
（师导）恺撒在位期间，实行了一系列改革，他的措施触动了元老们的利益，激起贵族共和派的强烈反对，最终招来杀身之祸。继恺撒之后，各派又经过长期斗争，到公元前30年，屋大维逐渐独揽大权，公元前27年，他开始实行元首制。
2.帝国建立（公元前27年，屋大维）
什么是元首制呢？请看注解和教材插图。你认为元首制的实质是什么？（君主制）
你认为元首制的建立意味着什么？（罗马共和国由共和国变成了帝国）
3.版图扩张与帝国前期的繁荣
罗马帝国建立后，不断对外侵略扩张，请同学们看公元2世纪时的罗马的版图，找出其疆域。在西方，地中海成为罗马帝国的内湖，罗马帝国成为地跨三洲的大帝国、中国的汉帝国也日渐强盛。请同学们回忆中国历史内容，说说中国对古代罗马的称呼和两国的交往。
㈡罗马帝国的分裂和西罗马帝国的灭亡
1.罗马帝国的衰落与分裂
公元3世纪，罗马出现严重的社会危机，农业衰落，隶农起义，日耳曼人也开始入侵，终于导致罗马帝国走向衰落。到395年，帝国最终一分为二。
2.西罗马帝国的灭亡
476年西罗马帝国被日耳曼人消灭，西欧历史翻开了新的一页。有人说西欧的封建社会逐步形成。为什么？学生讨论，教师归纳。（提供资料，日尔曼人实行的氏族制度）
课堂小结：
师：我们今天学习了欧洲的文明源头之一——古代罗马。古罗马继承了古代希腊的传统，“没有希腊文化和罗马帝国所奠定的基础，也就没有现代的欧洲”。恩格斯的论证了罗马文明、希腊文明和欧洲文明间密切的关系。
第 6课 中古时代的欧洲

课题
中古时代的欧洲
课型
授新课
媒体

课时

素
质
教
育
目
标
知识与能力目标
记住西欧进入封建社会和西欧封建庄园形成的时间；记住11世纪前后西欧著名的工商业城市的名称；知道拜占庭帝国名称的由来和灭亡的时间；了解教会在政治、经济、思想文化上的统治及影响；理解西欧的封建等级制度。

过程与方法目标
通过分析查理大帝和查士丁尼大帝在历史上的作用，提高总结、评价历史人物的能力；

德育与价值观目标
通过对比9世纪一14世纪东西方经济文化的情况，认识东方文明的先进性，增强学生的民族自豪感。

教学要点
教学重点
封建等级制度；教会的统治

教学难点
西欧城市的兴起

教法
讲述为主,辅以讨论法、列表法、问题探究法。

教 学 活 动

共 性 部 分
个 性 部 分

导入新课：（出示并板书课题：第3课 中古世纪的欧洲）
学习新课：思考：西欧奴隶社会结束的标志是什么？（学生回答后教师小节过渡）很好， 476年西罗马帝国的灭亡，标志欧洲奴隶社会结束，从此步入封建社会。那么欧洲是怎样步入封建社会的呢？封建时代的欧洲有哪些典型特征呢？下面我们一起探究。
一、封建等级制度
㈠西欧进入封建社会
476年西罗马帝国灭亡后，日耳曼人在其废墟上建立起许多封建小国，欧洲从此步入封建社会。大家回忆学过的中国历史，中国是在什么时候进入封建社会的？（学生回答后教师过渡）对，中国早在公元前476年，就进入到封建社会。请大家算算：中国进入封建社会比欧洲早约多少年？对此，你有什么感想？（让学生明确中国在政治、经济、文化方面都显示出先进性，一直走在世界前列）
㈡封建等级制度的形成
教师过渡）西欧封建社会还有一个重要特征是基督教会成为最顽固的精神堡垒，统治着人们的精神世界。教会的统治是怎样建立的？为什么说教会的统治是黑暗的统治？教会的黑暗统治给西欧社会进步产生了哪些不利影响？
二、教会的黑暗统治
1.借助 “丕平献土”故事，让学生明白教会统治地位是如何确立的？
2.引导学生思考讨论：为什么教会统治时期被称为“黑暗时代”？（要求学生举出具体加以说明。讨论之后，教师总结归纳，形成如下要点并板书）
⑴政治上教会是西欧最强大的封建政治力量；
⑵经济上教会是西欧最大的封建地主；
⑶思想文化上教会垄断教育，反对学习神学以外的知识，禁止异端学说，是最顽固的
封建精神堡垒。
三、西欧城市的兴起
（学生阅读教材，思考如下四个问题）
㈠西欧城市兴起的主要原因是什么？（要求学生理解认识）
㈡西欧著名的工商业城市有哪些？（请学生勾画教材，并记住名称）
㈢城市兴起后不断掀起反封建主斗争的主要目的是什么？
四、拜占廷帝国的败落
本目由教师指导，学生自主探究学习。指导提纲为：
㈠弄清拜占庭帝国名称的由来（即东罗马帝国，因其首都君士坦丁堡原称拜占庭而得名）
㈡了解帝国初期的繁荣状况（学生阅读教材大字和史海拾贝“圣索非亚大教堂”，感受被西欧人称作天堂的君士坦丁堡的繁华与富丽）
㈢探究帝国由盛转衰主要原因（教师可组织学生充分讨论，并引导学生归纳总结，形成知识要点）
㈣探讨帝国兴衰的历史启示（引导学生学以致用，以史鉴今）
【练习巩固】
一、选一选
1.8世纪时，促进法兰克王国封建化的制度是 A.元首制 B.庄园制 C.采邑制 D.等级制
2.西欧封建等级制度下处于社会最底层的是　　　　 A.国王 B.农奴 C.平民 D.骑士
3.改变以往无偿分配土地的做法，把土地有条件地分封给贵族的是 A.查理大帝 B.矮子丕平 C.亚历山大 D.查理·马特
4.历史上把西欧封建社会称为“黑暗时代”，主要是因为　　　　　　 　 A.基督教会的统治严重影响了西欧的社会进步
B.西欧封建庄园封闭保守
C.奥斯曼土耳其的扩张阻碍了东西方贸易往来
D.西欧封建社会内部出现了资本主义萌芽
5.西欧城市兴起后不断掀起反封建主的斗争，其主要目的是　　　　　 A.扩大城市规模 B.发展资本主义 C.取消什一税 D.争取自治权
6.下列关于西欧工商业城市兴起意义的叙述，不准确的是　　　　　 　 A.促进了西欧经济的发展 B.有利于孕育现代西方文明 C.加速了拜占庭帝国的败落 D.加速了西欧封建制度的瓦解
二、阅读下列材料，思考并回答问题：
拜占廷的作用是绝对保守的。命运注定它只是保存，而不是创新。它诞生在一个古老的国度，生活在过去的努力和荣誉的阴影之中，这种势力和荣誉正是它所试图维持和恢复的。他们很少有人具有创造力。
----斯塔夫阿里诺斯《全球通史》
请回答：①材料中的“拜占廷”具体指哪个国家？

②拜占廷曾繁荣一时，但又迅速败落。从上述材料看，导致帝国迅速衰落的主要原因是什么？

③拜占廷帝国的历史命运给我们哪些启示？

板书设计：
教学后记

第 7课 古代东方与西方的战争

课题
古代东方与西方的战争
课型
授新课
媒体

课时

素
质
教
育
目
标
知识与能力目标
记住希波战争发生的时间和希腊各城邦的领导者——雅典和斯巴达；知道马其顿战胜波斯的决定性战役伊苏斯战役和参加十字军东征的主要国家、东征的大致范围；了解马拉松之战的战况和亚历山大、萨拉丁的主要事迹；理解古代东西方战争对东西方国家所产生的影响。

过程与方法目标
通过学习希波战争，分析希腊获胜的原因，培养学生的归纳概括能力；通过了解亚历山大东征和十字军东征的前因后果，掌握十字军东征的实质，培养学生初步阐释历史问题的能力；

德育与价值观目标
通过学习希波战争，分析希腊获胜的原因，培养学生的归纳概括能力；通过了解亚历山大东征和十字军东征的前因后果，掌握十字军东征的实质，培养学生初步阐释历史问题的能力。

教学要点
教学重点
希波战争

教学难点
对东西方战争的认识和评价

教法
讲述、谈话、讨论、指导读书、问题探究等多法结合

教 学 活 动

共 性 部 分
个 性 部 分

导入新课：（播放《奥运会上的马拉松长跑比赛》视频片断，教师设疑激趣）同学们知道正在进行的是什么项目的体育比赛呢？（学生容易答出马拉松长跑比赛）那你们又可否知道马拉松长跑比赛是怎样来的？
学习新课：
（教师边讲边出示第一子目标题）首先，我们经历的是古代东西方的第一次大规模的冲突。
一、希波战争
（师导）请同学们认真阅读教材P41的文字，看一看希波战争爆发的原因是什么？
㈠原因：波斯向希腊索要“水和土”。
（师导）根据原因，你能判断出这场战争的性质吗？
㈡性质：希腊——正义的反侵略战争；波斯——非正义的侵略战争。
（进行战争性质的分析，有助于学生后来认识希腊战胜波斯的重要原因）
㈢经过：公元前492年——公元前449年
马拉松战役（以少胜多）
㈣结果：希腊以弱胜强，战败波斯。
二、亚历山大东征
师问）亚历山大为什么要东征？其主要目的是什么？
（学生回答，教师评价和补充东征的社会、经济根源，并给出板书要点）
㈠目的：为了夺取东方的土地和财富。
（师导）亚历山大东征的路线是怎样走的，结果如何？请同学们看图。
㈡经过:公元前334年——公元前323年。
公元前333年，伊苏斯战役，决定性胜利。
㈢结果：灭波斯，建立地跨欧、亚、非三洲的亚历山大帝国。
（请学生发言，教师补充总结，使学生认识到）虽然亚历山大讨伐波斯有冠冕堂皇的理由，但其实质仍然是一场掠夺战争，给东方人民造成了巨大灾难，亚历山大的军队也远不是什么仁义之师。所以说东征是非正义的侵略性质的。
（师问）你认为亚历山大东征对东西方国家产生了怎样的影响呢？
（组织学生分组讨论，然后请代表陈述观点，教师给予点评、补充）东征的影响应从两方面看：对东方国家而言，一方面东征给东方国家人民带来了沉重灾难，很多城市被夷为平地，许多当地居民被卖为奴隶；另一方面东征也把希腊文化传播到东方。对西方国家而言，一方面把部分被波斯控制的城邦解放出来；另一方面也把东方文化传播到了西方。总之，亚历山大的东征既给东方造成了巨大灾难，又促使希腊文化与东方文化的互相融合。（出示板书要点）
㈣影响：给东方国家人民带来深重灾难，客观上又促进了东西方经济文化的交流。
三、罗马对东地中海地区的征服
（师问）罗马为什么要发动征服东地中海地区的战争？
㈠目的：建立东地中海地区的霸权。
（师导）罗马是从什么时候开始发动征服战争的？经过和结果如何？请同学对照地图阅读教材P43-44大字内容，看一看。
（学生看书回答，教师肯定、补充，并出示板书要点）
㈡经过：公元前3世纪末——公元前2世纪末。
先后征服马其顿王国、希腊、塞琉西王国、托勒密王国。公元前27年，屋大维建立元首制，罗马进入帝国时期。
㈢结果：罗马称霸东地中海。
（师导）为什么罗马能够征服东地中海地区？请同学们自己阅读课文和小字了解。（教师适时点拨）
（师导）我们该如何认识罗马对东地中海地区的征服呢？
大家听说过十字军吗？十字军的含义是什么？十字军东侵又是怎么回事？
四、十字军东侵
㈠组织十字军东侵的主要国家和十字军入侵的主要地区（法、德、意等国家；小亚西亚、巴勒斯坦）
㈡十字军东侵是由于宗教矛盾引起的吗？为什么？
（教师补充讲解，让学生认识十字军东侵的掠夺性本质及其宗教的欺骗性和虚假性）
战争的真正原因不是宗教矛盾，而是西欧封建对东方土地和财富的向往，因为十字军所到之处，充满了血腥的屠杀和疯狂的掠夺。（出示相关图片、文字资料，详细内容略）
㈢东方各国人民的反侵略斗争（埃及萨拉丁）
（有时间的话，教师可讲述萨拉丁事迹，提高学生的学史兴趣）
㈣十字军东侵的影响是什么？（师生共同分析，得出结论）
一方面给东方各国人民带来了深重灾难，另一方面也使西欧人民付出了惨重代价。（出示相关图片、文字、音像资料，使学生的认识更直观、更深刻）
【练习巩固】
一、选一选
1.导致波斯帝国灭亡的决定性战役是 A.伊苏斯之战 B.君士坦丁战役 C.马拉松战役 D.耶路撒冷陷落
2.亚历山大帝国地跨 A.欧洲和亚洲 B.欧洲和非洲 C.欧洲和美洲 D.欧、亚、非三洲
3.下列有关古代东西方战争对东西方国家产生的影响的阐述，不正确的是 A.给东方国家人民带来了深重灾难 B.没有给西方国家人民带来灾难C.促进了东西方国家经济文化的交流 D.促进了古代亚欧大陆文明的整合
二、材料分析
材料一 据史书记载，古希腊人于公元前776年创办了奥林匹克运动会，到公元393年，罗马皇帝以禁止异教仪式为由将其取消。1896年，奥运会在中断1500年后，再度在希腊举行。现代的奥运会就是从1896年开始的。
材料二 北京时间2004年8月30日凌晨，神圣的奥林匹克圣火在雅典奥林匹克运动场火炬台熄灭，这象征着奥运会的结束。北京市市长北京奥委会执行主席王岐山走上接旗台，从国际奥委会手中接过奥运会会旗。这象征着北京2008年奥运会进入倒计时。
请回答：①依据材料一指出，现代奥林匹克运动会起源于古代的哪个国家？奥运会上的马拉松长跑项目又与什么历史事件有关？这一历史事件的结果如何？反映了什么问题？

②北京2008年奥运会的主题是什么？请为办好2008年奥运会提两条好建议。

三、问题探究（课后完成）
希波战争是古代东西方之间的一场典型战争。请回答：
⑴为什么国力、军力都不如波斯帝国的希腊最终能在战争中获胜？
⑵你认为决定战争胜负的关键因素是什么？从中你得到了哪些启示？
（可启发学生从政治、经济、军事、战争性质和人心向背等方面去思考）

板书设计：
教学后记

第 8课 古代东西方文明的交流

课题
古代东西方文明的交流
课型
授新课
媒体

课时

素
质
教
育
目
标
知识与能力目标
记住马可·波罗国籍、来华时间、著作的名称；知道“阿拉伯数字”的由来。

过程与方法目标
过讲解课本中的插图和地图，培养学生识读历史图表的基本技能；通过本课设计的对带“胡”字蔬菜瓜果的历史考证活动，培养学生查阅资料、