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我最好的老师
执教班级：六年级 教者：王培
一、教学目标
1．正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
   2．读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
   3．进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。           
二、课前准备:
1、新词、重点语句的小黑 板。
2、学生收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。
三、教学安排：一课时
  教学过程：
一、情景导入新课。
教师（手捏仿真苹果）：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”
回到讲台，手举苹果问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”
生答：“我闻到了，是香味！”　　
教师再次走下讲台，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”
回到讲台，手苹果举问：“这次又有哪些同学闻到了苹果的气味儿？”
教师第三次走下讲台：“闻到苹果香味的请举手。”
经过三次“嗅一嗅”之后，有些同学已相信苹果是香味的。老师脸上的笑容不见，举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。
老师刚刚想通过这个小小测验考考你们是否具有独立思考和独立判断事物真伪的能力。今天我们要来认识另一位用心良苦的老师。（板书：我最好的老师）齐读课题。
读了今天的课题，你们最想知道的是什么？
生：“我”最好的老师是谁？（师板书：怀特森先生）他是位怎样的老师？
生2： “我”为什么觉得这位老师最好？
真是爱思考的好孩子！这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能在课文中找到答案的。
二、初读，整体感知。
1、老师提出要求，学生自读课文。
让我们带着疑问去读课文。
 思考：（1）课文主要讲了一件什么事？
（2）怀特森先生是一位怎样的老师？
（3）作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？
    2、课堂交流
（1）这篇课文中的新词，你掌握好了吗？谁来读读？它们的意思你都明白了吗？
编造   强调   教训    驳倒   论证    权威    糊弄   
出人意料     目瞪口呆    饶有趣味
（2）我们一起来解决思考题，谁来说说课文主要讲了一件什么事。
课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。
   （3）谁来解决第二道题？请你说说怀特森老师是怎样的老师。
       他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
   （4）你找到的是一句概括性的话，我们大家一起来读读这个句子。
（5）一起来看第三道思考题，为什么“我”觉得怀特森先生最好？
怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。（板书：不迷信书本  不迷信权威）
（6）师：书本、权威，代表的是已有的、被大多数人认可和接受的知识。
 句子中的两个“不要迷信”强调的是什么？
生：强调的是一种怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。 （板书：敢于质疑）
（7）这句话还有一个重要的作用，你知道吗？
生：是文章的中心句。
师：你带领大家读一读好吗？
三、再读课文，了解他是怎样的老师。
   1．刚刚XX同学说过怀特森先生“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
   2．让我们再一次读读课文，:想想文章从哪些方面写出他的这些特点的，找出来并在小组内交流交流。
   3．课堂交流。
（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；
 2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；
 （3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；
 4）希望我们多去发现问题，大胆提出来；
 （5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”；
 （6）他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
 师总结：怀特森老师教学方法的独特表现在他设计了圈套，让我们上当受骗。
四、细读课文，明白为什么说是最好的老师。
   1．师：对于怀特森先生的这一做法，他的学生理解吗？他们当初是怎么想的？
生：我们全都气炸了，这算什么测验？这算哪门子老师？
师：你和他的观点一样吗？
生：我认为他是一位好老师。
师：现在看来有两种不同的观点，那我们针对他是怎样的老师展开一次辩论会如何？自由发言。
   2．课堂交流。
生：（1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”
（2）使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”
（3）使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”
师总结：通过激烈的讨论，相信大家都明白了怀特森先生设计这堂课的真正用意，他是想通过这件事让他的学生明白“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力”“不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来”。 （板书：独立思考  独立判断 ）
师：作者现在体会到老师的用心良苦了吗？
生：体会到了。
师：对，由最初的不理解到理解，最后心怀感激。
    3．现在我们再一次带着自己的感受来读读这篇课文你感触最深的地方。
五、教师总结：
教师手指板书小结全文：这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考，独立判断，敢于质疑的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。
六、课外拓展
1、假如你是怀特森先生的学生，设想20年后你们师生欢聚一堂会是怎样的一番情景？
2、你还知道哪些不迷信书本、不迷信权威的人物或故事吗？
七、写一写读后感。
附板书设计：     21、我最好的老师
                     怀特森先生
                不迷信书本   不迷信权威
              独立思考 独立判断  敢于质疑