第四单元自然界的水教案.docx

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天成学校集体教案序号：备课日期：2015年月日课题 4.2 水的净化课型新授课主备人林青青拟授课时间第周星期第节授课人教材分析教学目标知识技能：1.了解蒸馏水与天然水区别，会用简单的方法区分硬水与软水。 2.观察和操作净化水的实验，通过与同学交流合作，了解净化水的一些基本方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏，能把简单净化水的方法用于解决实际问题。 3.设计并完成简单的探究实验。过程方法：1.通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。 2.通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。情感态度：1.通过对水污染的了解和对净化过程的参与，教育学生关心、爱护、珍惜水资源。 2.通过亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣，，进而激发自主学习的热情和探究欲。教学重点水净化的几种方法、过滤操作的原理及实验。教学难点自来水的净化过程、过滤的操作方法、硬水的软化方法教学资源准备与选择 PPT课件，实验器材，备用实验视频教法与学法实验探究、小组合作预习作业教学过程个人再探索一、创设情境引入新课【展示】洪灾图片（提问）1.洪灾过后，有些灾区自来水还没来得及恢复供应，面对污浊的河水，这些水可否饮用？为什么？ 2.你有什么简单的办法能使浑浊的水变得清澈吗？ 3.肯定学生的回答，进一步问，这样得到的水就纯净了吗？（讲解）由于种种原因，自然界的水里混有多种杂质、细菌和病毒，仅用静置、沉淀的方法，还不能将全部杂质去除，我们要选择卫生、健康、安全的饮用水，今天我们一起来学习怎样更好地将水净化。二、活动探究净化方法（实验）将所展示的3杯相同的浑浊的天然水中的其中2杯中加入明矾，并且进行搅拌，之后放置一会儿，观察现象 1、沉淀（分析）这3杯水放置一会，上层水会更清澈，这种方法，可以称为——沉淀。没有加入明矾的方法，我们称为静置沉淀，而加入明矾的称为吸附沉淀，明矾在这个过程中起的作用——吸附其周围小的沉淀颗粒然后逐渐变成大颗粒，当达到一定重量时，沉到容器底部，我们把明矾称为——絮凝剂。 2、过滤【提问】1.那么沉降下来的这些不溶性的杂质我们要如何将它们分离出呢？ 2.大家从自己的感性认识觉得在自己的生活中有哪些是过滤？教师归纳：茶壶的漏斗、施工现场的漏沙、淘米、豆浆机里剩下的豆渣师：化学中过滤指：固体和液体的分离。过滤操作：引导学生观察书本P35图3-17 过滤液体图示。并回答图中所包含的仪器和用品有哪些？教师演示过滤操作引导学生归纳过滤操作注意事项：一贴、二低、三靠。 3、吸附【提问】通过沉淀、过滤操作此时所得到的水是否为纯净物？师：还含有一些可溶性杂质。如：颜色、异味、一些可溶性的物质。【提问】颜色和异味我们要如何除去呢？大家回想下，我们家的冰箱里所放的除臭剂是什么？【展示】活性炭净水器示意图（介绍）活性炭——吸附剂活性炭利用其自身疏松多孔结构，将有颜色和气味的分子储存其内。所以可以用于除臭和除颜色。这种方法称为——吸附. 【展示】自制简易净水器。（提问）同学们知道我们所用的自来水的水源来自于何处？自来水厂是如何把浑浊的长江水净化为我们能饮用的自来水呢？【播放】自来水厂的净水过程影片。（提问）经过上述处理过的水，澄清透明，比较洁净，是不是纯净物？为什么？三、介绍硬水和软水【过渡】经过除颜色和异味的水，里面还会含有其它的一些可溶物，比方说钙镁化合物，而含有较多可溶性钙、镁化合物的水我们称为硬水，不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水我们称为软水。【提问】我们要如何区分硬水和软水呢？【演示】将硬水和软水中分别加入等量的肥皂水，让学生观察实验现象。硬水给生活和生产带来的危害 (指导阅读) 教材P54内容（讲述）其实硬水的危害还远远不止这些，比如长期饮用硬度很高的水，人体健康也会受到影响，它可引起消化道功能紊乱。另外，很多工业部门像纺织、印染、造纸、化工等部门，都要求用软水。【提问】在生活中我们怎样可以使硬水变为软水？（讲述）使硬水转化为软水，生活中一般通过煮沸水降低水的硬度；工业上常用离子交换法和药剂软化法来得到软水；实验室中通常用蒸馏的方法以降低它的硬度。【播放】“蒸馏水的制作”的教学短片。介绍蒸馏蒸馏的原理就是将液态的水加热变为气态水，再冷却为液态的水，这样水中溶解的物质就被除去了，使硬水能变为软水。用蒸馏的方法可以把沸点不同的物质从液态混合物中分离出来，达到分离和提纯的目的。不同地方的水质是不一样的，水的软硬程度也是不一样的，长期使用硬水对身体健康是有害的，那么长期饮用蒸馏水对身体健康是否有益呢？四、总结交流同学们，我们要使被污染了的河水，得到初步净化，要经过哪些操作？由此我们看到，若使污染的河水变得更清更蓝，要耗费大量的人力、财力。所以，一定要避免走先污染，后治理的老路。水的净化很复杂，洁净的水来之不易，我们要爱护水资源：节约用水，防止水污染。相信通过我们的共同努力，一定可以让我们的生活环境更美好。板书设计 4.2 水的净化 1、沉淀絮凝剂：明矾 2、过滤将固体和液体进行分离 “一贴、二低、三靠” 1、定义 2、区别 3、吸附 4、蒸馏 3、硬水的危害 4、硬水的软化一、水的净化方法二、硬水和软水作业布置 A本19课时教学后记教学反思水的净化在学生的生活中应该是比较常见的事情，因此在让学生畅谈生活中净水的方法的时候同学们都能够有话说。一次，他们对常见的沉淀法、消毒法都是很熟悉的，但是吸附和过滤他们是初次接触，因此要进行适当的解释，课堂上只展示了实验室中的吸附装置和过滤装置，其实可以考虑把生活中常见的吸附和过滤装置也带来，让学生进行比较和分析，这样能够帮助理解过滤和吸附原理，有利于他们更加熟悉相关知识点。天成学校集体教案序号：备课日期：2015年月日课题 4.3 水的组成课型新授课主备人林青青拟授课时间第周星期第节授课人教材分析教学目标知识技能：1.通过电解水的实验探究活动认识水的组成。 2.能判断单质、化合物、氧化物。过程方法：1.认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。 2.能主动与他人交流与讨论，清楚表达自己的观点。情感态度：1.通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态度。 2.了解人类认识物质世界的过程和方法，发展勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学精神。教学重点通过实验活动分析水的组成，能区分单质、化合物、氧化物教学难点单质、化合物、氧化物的定义教学资源准备与选择 PPT课件，实验器材，备用实验视频教法与学法实验探究、小组合作预习作业教学过程个人再探索内容1：请你欣赏——明白学习对象（电脑显示图片资料或录像资料）素材（与水有关的风景图片如水电站、喷灌图、水产养殖、海滨浴场、教材第三单元的封面、太空中看地球的照片）提问：我们欣赏到的资料的主题是什么？内容2：高谈阔论——了解水的分布及作用【提问】你们知道哪些地方存在水吗？【追问】还有什么地方有水？结合教材P46的资料谈谈你的看法。提问:（1）水对于我们人类重要吗？想象一下如果没有水世界会变成什么样子？（2）水除了可以孕育和维系生命，还有什么作用？总结水的用途：指导学生阅读教材P46第2自然段。内容3：实验探究水的组成【过渡语】水如此重要，今天我们就来探究它的组成。（1）水在化学中用H2O表示，大胆猜测水是由哪些元素组成的。（2）如何来证明一种物质是由不同种元素组成的呢？提供资料：氧化汞→汞+氧气告知学生：水在通电的条件下能分解生成氢气和氧气。提问：回忆如何检验氧气? 指导学生自学教材P47第2自然段学习氢气的性质及检验方法。（3）展示电解水装置，开始实验。引导学生观察实验。（由于此实验速度较慢，反应开始一会后，可配合此实验的录像课件，让学生观察）引导学生总结实验：正氧负氢，体积比1：2，写出此反应文字表达式，说出属于什么基本反应类型。内容4：分析讨论，得出结论探讨教材中的“讨论”栏。通过以上实验说明水是由什么元素组成的？内容5：（电解水的过程中）学习研究水的组成的思路。从上述思路中我们整理出科学探究过程提出假设→设计方案→探究实验→现象论证→结论推理内容6：体验感悟，形成概念：提问：自然界中的水如：河水，矿泉水…等属于纯净物还是混合物？水，氢气，氧气属于纯净物还是混合物？强调：如果只说水就指的是纯净物。以水、氢气、氧气为例让学生说出它们组成上的不同，引出单质、化合物的概念。练习：CO2 N2 P2O5 KClO3 Fe KMnO4 H2O2 指出它们是单质还是化合物？化合物单质纯净物氧化物混合物物质布置任务：结合教材P47的内容，将上边练习中的化合物简单分类。提问：你能说出氧化物的基本要素吗？回忆所学知识和新学知识给物质简单反类内容7：反思评价反思①实验方法有什么不完善的地方？②氢能源是最理想的清洁能源，能否用此法大量生产氢气？你设想可以怎样用水制得氢气？希望同学们努力学习，今后在这一方面研究有所突破，为人类作出大的贡献③我们在平时的生活中有浪费水的行为吗？④我们对今天出现的几种化学新概念理解透彻了吗？上述四个反思问题不需要同学们立即作答，课下思考，感悟出新体会。板书设计课题1 水的组成一水的组成 1. 电解水实验（1）现象：两极产生气泡（正氧，负氢）V正：V负=1：2通电（2）表达式：水氢气+氧气 2. 结论：水是由氢元素和氧元素组成的。二单质和化合物 1. 单质：由同种元素组成的纯净物。 2. 化合物:由不同种元素组成的纯净物。氧化物：由氧元素和另一种元素组成的化合物。作业布置 AB本20/21课时教学后记教学反思这是一堂很简单的课，实验仪器也有现成的，如果可以的话，可以尝试自制一个简易装置，更能激发学生的学习兴趣，也更能让他们体会“化学无处不在、生活处处有化学”的理念。课堂上的气氛不太满意，因为我把课堂抓得太紧，没有让学生自由发挥。提出问题后却没有给予足够的时间让他们思考，等于白问。其实老师和学生都知道一句话：学而不思则罔。要想真正学懂，学生必须要由独立的思考空间和时间。以后每一节课我都应该提醒自己：放慢、放慢，让孩子们先自己思考！天成学校集体教案课题 4.4 化学式课型新授课主备人林青青拟授课时间第周星期第节授课人教材分析教学目标知识技能：1.了解化学式的含义，能用化学式表示物质的组成。 2．熟记常见元素及原子化合价，能利用化合价推求化学式过程方法：通过图、表的观察，学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用。情感态度：1.通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲 2.通过交流讨论，活动探究，发展善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。教学重点能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推求化学式教学难点理解并学会使用化合价教学资源准备与选择 PPT课件，学案教法与学法小组合作预习作业元素符号，常见物质的化学式教学过程个人再探索一、化学式的定义和涵义【展示图片】如果用表示氢原子，用表示氧原子，你认为这个图片表示什么？你能用我们前面学过的符号来表示图片里的意思吗？【提出疑问】H2O只能表示一个水分子？【顺水推舟】很好，同学们现在已经知道：H2O就是水。那么，这个符号还给了我们哪些信息？（生回答）【投影】化学式的涵义宏观表示一种物质表示该物质有哪些元素组成的微观表示该物质的一个分子一个分子里有多少个原子量待续… 表示物质中各种元素的原子个数比试着说说化学式CO2的意义吗？【提问】这个问题都没有难住你们,好，下面这个问题看看谁能回答正确。【投影】符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？【追问】①什么物质可写出化学式？②纯净物的化学式只有一个吗？为什么？二、化合价【过渡】既然化学式有这么丰富的内涵，同学们想不想很轻松地正确地写出各种物质的化学式呢？那好，让我们先来做一下准备：请同学们先观察下面的表格并讨论完成表格中的内容，然后思考你有什么新的发现？物质的名称所含的原子或离子的个数比化学式 1、氯化氢 H：Cl= HCl 2、氯化钙 Ca2＋：Cl－= CaCl2 3、硫化铜 Cｕ：S= CuS 4、碳酸钙 Ca2＋：CO32－= CaCO3 【提出疑问】为什么形成化合物时要按照一定个数比进行呢？和学生一起分析原因(以氯化钙为例)，引出化合价。【指导自学】阅读教材P82内容，看看又有什么新的发现？归纳关于化合价的主要内容。【归纳】用投影展示，内容如下： +2 1.化合价的标法如：镁的化合价Mg （镁离子的表示Mg2+ ） 2.在单质分子里，元素的化合价为0。 3.化合价有正负之分（教材83页4条规律） 4.在化合物里正负化合价的代数和为0。应用：利用化合价书写化学式、由化学式判断某元素化合价（配合习题）【引导】学习P82页原子团的内容。给学生展示记忆化合价的顺口溜。一价氢氯钾钠银，二价氧钙钡镁锌一二铜，二三铁，铝三价，单质零三、化学式的读和写 1.指导学生阅读82页化学式的写法和读法 2.已知化合价写化学式教材（教材84页例题）一起来归纳书写化学式的几个步骤：写、标、交、查。 3引导学生完成已知化学式求某元素化合价的练习并归纳方法【比一比】给学生下发预先准备好的“化学式书写、已知化学式求化合价竞赛题四、回顾小结你能说出这节课我们学到了些什么吗？板书设计课题4 化学式与化合价定义宏观：表示这种物质，可知组成物质的元素意义：微观：表示该物质一个分子，可知构成分子的原子种类化学式量：各原子个数比书写求算书写：读法： ①表示原子间化合时的数目 ②化合价有正负化合价 ③化合物中正负化合价代数和为0。 ④单质中元素化合价为0。作业布置 AB本22/23课时，小测1-4 教学后记教学反思本节课分两个课时完成，但是这一次对每一课时的知识点分割不太好，导致时间分布不合理。下次应尝试第一课时完成化学式的意义和读法，第二课时完成化合价与化学式的书写。除此之外，在内容讲解环节，化合价的口诀背诵起来非常简单，但是有些学生能够背出来，却不会用，所以要加上化合价口诀使用方法的教学。

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