人教版第三册第六单元教案.doc

“生态课堂”教学框架
教学内容
识字6
上课时间

学习目标
1. 通过识字方法交流，认识9个生字，会写8个生字。
2. 通过正确、流利及多种形式的朗读，感受课文的韵律美。
3. 在识字与朗读的过程中，陶冶学生的情操，树立关爱他人的感情。
4. 理解“热忱”、“雪中送炭”等词语。
重点难点
1. 识字、写字。
2. 感知反义关系，理解文中的各组反义词。
前置性作业
读读这些对子：
进对退 硬对软 快对慢 深对浅 买对卖 好对坏 正对反
直对弯 安全对危险 高兴对伤心 复杂对简单 容易对困难
教具准备
课件
教师活动
学生活动
一、复习巩固，引入新课
1、出示：对对子
2、了解什么是对子
3、出示课题。
二、初识生字
1、出示课文，试着读一读。
2、学习字词，合作学习
出示小组合作清单：
1）、由2号小组长带读，读准生字的字音。
2）、3号小朋友记一记1-2个生字的字形。
3）、1号和4号小朋友给生字宝宝找朋友。
4）、用小组喜欢的方式读读课文。
3、交流反馈：
1）、出示生字：课件出示
2）、认读词语：课件出示
三、诵读课文，读中感悟
1、教师范读。
2、多种形式读，力求读正确
3、美读，要求读得有感情
四、识记生字，书写生字
1、再现生字：认读，组词
2、根据规律分析字形，记住字形
3、说说难写的字和容易写错的字。
4、师范写，学生观察字在田字格中的位置。注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。
5、学生练习写字
五、分层作业
★朗读课文
★★试着背背课文。
第二课时
一、复习巩固
1、读词语
2、读读课文。
二、学习课文
1、出示第一段，指名读。
1）出示：
雪中送炭见真情，
助人为乐献爱心。
2）、找出这一部分的反义词。
3）、口头练习。（课件出示）
人间：多一些（ ），少一些（ ）。多一些（ ），少一些（ ）。
人间：多一些（ ），少一些（ ）。多一些（ ），少一些（ ）。
2、出示第二段，指名读
1）找出这一部分中的反义词。2）完成练习，课件出示
3、齐读课文。
4、拓展练习
1）．引导学生积累由意思相反相对的语素构成的词语。
2）．我们能不能用这些反义词说说话。
3）.我们今天学习的这些反义词你有什么收获，你受到了哪些启发。
学生对对子：
是对（ ）
长对（ ）
虚心对（ ）
热情对（ ）
诚实对（ ）

小组按照学习单任务进行小组合作学习
①2号开火车带领全班读生字
②以小组为单位展示识记字形情况
③给生字组词
①按组开火车认读，纠正
②齐读、男女赛读、开火车读、齐读

学生学习书写生字。

齐读词语。

出示第一段，各种形式读

口头练习，说反义词。

各种形式读第二段。

完成各练习。
板书：识字6
美—丑 贫—富 爱—恨 冷—暖
真诚—虚假 饥寒—温饱 冷漠—热忱 索取——奉献

课后反思：

“生态课堂”教学框架
教学内容
22 窗前的气球
上课时间

学习目标
1、认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个字。会用“可爱的“高兴地”说句话。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。结合重点词句的品读，体会人物情感。
3、体会科利亚的情感变化，感受同学之间的真挚情谊，并懂得珍惜友情。
重点难点
1、掌握本课八个汉字，指导学生写好半包围的汉字；
2、体会课文人物的情绪变化，同学之间的真挚情感，并能感情朗读课文。
前置性作业
1.根据自己的情况读课文3—5遍，直到读流利。
2.在文中用“ ○ ”圈出生字条里的生字，拼一拼，读一读，想办法记住它。用“ ”标出这些字在文中组成的词语。
3.标出小节序号。
4.了解课文大意。
教具准备
前置性作业单 课件
教师活动
学生活动
一、猜谜激趣，导入新课。
1、谜语：大似西瓜，轻似鸿毛，不长翅膀，倒会飞跑。
----打一玩具。（气球）师板书。
2、指名读、齐读。师小结：气球不仅漂亮，还能治病呢！
二、初读课文，整体感知。
1、教师范读课文。
2、学生自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
3、展示读：把你认为读的最好的部分读给大家听，及时正音。
三、小组合作检查字词预习。
1、 合作识字。（课件）出示带拼音的生字词，小组合作识字。
2、 交流识字。你记住了哪些字，有什么好办法？全班交流。
3、抓住“病、床”比较，认识新偏旁“疒”，并指导书写。
4、巩固识字。给生字“病”字找朋友，看谁找得多。
四、细读课文，促进感悟。
★学习课文第一、二自然段。
1、大声读课文，课文中的科利亚的心情有什么变化。
交流变化：苦闷、孤单；惊奇、奇怪；高兴。
1、 合作学习
出示合作要求：
（1）自读课文，找找科利亚苦闷的原因，用自己喜欢的符号画出来，好好读读。
（2）组内交流，并说说读了句子后的感受。
2、交流：（以下句子根据情况教学）
⑴、他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
①、指名读、自由读。
②、读着读着，你知道了什么？（理解“传染病”）
③、感悟：如果你是科利亚，你觉得怎样？
⑵、科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
A、指名读。
B、想象说话：科利亚呆呆地望着窗户，他会想些什么呢？
C、小结：是呀，科利亚想起和老师、同学、爸爸妈妈在一起开心的样子，现在一个人躺在病床上，科利亚觉得真没意思
⑶、从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。
①、教师引读。从三楼能望得到什么呢？……
②、指名读、分角色读、齐读。
③、师：小朋友们，你们转头看看窗外，你看到了什么？（理解“一角”）。科利亚天天面对一角天空,自然会感觉很无聊
3、小结。小朋友，刚才我们学习了课文第一、二自然段，看到了科利亚孤孤单单地躺在病床上，他觉得真没意思。
让我们一起去感受一下科利亚的孤单、无聊的生活吧。
齐读第一、二自然段。
五、巩固识字。
指导写字出示：户、亚、角、周、床
指导并书写亚和周。
第二课时
一、复习导入。
二、学习第三、四、五自然段
合作学习
出示合作要求：
（1）自读课文，找找科利亚惊奇、高兴的原因，分别用自己喜欢的符号画出来，好好读读。
（2）组内交流，并说说读了句子后的感受。
1、师引说：瞧，一个红气球……生读第三自然段。
2、想象说话：（师指着学生们）科利亚，你看到了什么?有什么感受？指名说。出示重点句子：
1）气球从窗口一掠而过，不作停留。
2）、气球摇摇摆摆地在窗口停了一会儿，接着一上一下地动起来。
抓住“红气球、摇摇摆摆、一上一下”等词语来。
3、学习第四自然段。
他还会怎么想呢？指名说。谁知道叽叽喳喳是什么意思?
想象：他们会叽叽喳喳说些什么呢？（小组讨论、交流）
口头想象说话。
指导朗读第四自然段。
4、引读第五自然段。
三、拓展想象
过渡：望着窗外的气球，科利亚高兴地笑了，他为什么笑呢？
1、动手写话。2、交流
3、师小结。一个两个……科利亚看到我们的气球了。
师让我们记住这快乐的气球吧，他给我们带来了快乐幸福。小朋友们，除了用“气球”去看望科利亚的方法之外，还有哪些又新又巧的方法呢？
四、完成课堂作业本

学生猜谜

学生读课题

学生自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

展示读：把你认为读的最好的部分读给大家听，及时正音。

小组合作学习：
1、合作学习要求：在组长带领下完成以下任务：
一读生字，2号带领组员把生字读准确；
二记字形，你是怎么记住生字的，每人说1-2个识记方法；
三读课文，小组齐读把课文读通顺。

检查反馈：
采用多种形式读生字词语，重点“病、床”

小组合作学习科利亚苦闷、孤单的原因。

交流反馈，出示句子，理解

有感情朗读句子，读出科利亚的苦闷、孤单。

拓展说话。
小朋友们，如果你是科利亚，这时，你最想要什么？

学生书写生字。

读儿歌，词语巩固。

小组合作学习。

师生配合读。

用惊奇的语气朗读这一段。

语言训练：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚，有的说（ ），有的说（ ），还有的说（ ）。

写话：可以写一句，也可以写几句。
气球上可能会写些什么呢？请你试着写一写。把同学们对科利亚的关心和祝福写下来。
板书： 窗前的气球
科利亚 苦闷、孤单 不准 不能
惊奇 红气球
高兴 问候
课后反思：

“生态课堂”教学框架
教学内容
23、假如
上课时间

学习目标
1、会认“良、缩、寻”等9个生字；会写“哭、食”等8个生字；理解“遥远”、“不幸”等词语的意思。
2、能初步认识诗歌的特点，正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、能展开想象仿写句子，培养有关爱生活、关爱他人、关爱环境的愿望。
4、积累“窗前的小树”这种结构的词语，并尝试运用。
重点难点
1、通过朗读启发学生爱他人、关爱环境的意识。
2、根据课文句式和结构特点，展开想象仿写。
3、朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌的情感起伏变化。
前置性作业
1.根据自己的情况读课文3—10遍，直到读流利。
2.在文中用“ ○ ”圈出生字条里的生字，拼一拼，读一读，想办法记住它。用“ ”标出这些字在文中组成的词语。
3.标出小节序号。
4. 读读记记下列词语。
红红的太阳 寒冷的北风 遥远的地方 健康的身体
5.根据课文内容填空。
A、我要给树上的小鸟画（ ），因为我看见（ ）。有了（ ），小鸟就能（ )。
B、我要给西西画（ ），因为我看见（ ）。有了（ ），西西就能（ ）。
6、读完课文，我也想写诗，大胆试一试！
假如我有一枝马良的神笔，（ ），（ ），（ ）。
教具准备

教师活动
学生活动
一、故事导入，激情导趣
1、 师讲述《神笔马良》的故事。
2、口头说：假如我有一枝马良的神笔，我要画___________。
师：有一位小姑娘也想拥有一枝马良的神笔做许许多多的事情，她把自己的愿望写成了一首小诗——出示课题：23假如（齐读）
2、 能给假如找个近义词吗？（如果）
二、初读感知，趣味识字
1、出示小组合作单：
读:用小组喜欢的方式大声读课文,读准字音,读通课文。
说:交流生字识记方法，提出要注意的字。
2、小组合作学习
3、交流反馈
（1）去拼音的生字：缩 遥 寻 食 泣 健 康 操
（2）开火车读词语。
（3）两人小组自由读词组 —指名一小组读，正音。
（4）小组朗读课文，评价正音。
4、感知课文大意：
出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给（ ）画（ ）；我要给（ ）画（ ）；我要给（ ）画（ ）。
5、作者想实现很多愿望，我们一起来读一读这3个愿望 。
三、品读诗歌，运用语言
（一）师生共同学习诗歌第一节
1、课件出示第一幅插图以及“小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息”。
指名2位学生读句子——小组赛读——男女赛读
2、理解“缩着身子”的意思
3、小树在叹息什么？（好冷啊……）
4、看到这样的一棵小树，小女孩是怎么帮助它的？出示第一节第二句话
5、反复朗读体会 同时板书：给小树 画 太阳
（二）小组合作学习诗歌二、三两节
1、按照学生喜欢研究的小节根据学习单自由组合。
出示合作要求：
（1）、用小组喜欢的方式有感情地朗读这节诗；
（2）、完成相应的学习单上作业。
A、我要给树上的小鸟画（ ），因为我看见（ ）。有了（ ），小鸟就能（ )。
B、我要给西西画（ ），因为我看见（ ）。有了（ ），西西就能（ ）。
2、小组合作学习
3、交流反馈：重点理解“遥远、苦苦等待、饿得哭泣、不幸”的意思。
4、采用各种形式练习有感情地朗读这两节诗歌。
5、质疑：小女孩只有这三个愿望吗？出示第四节，理解省略号的作用。
6、同学们，假如你有一枝马良的神笔，你要给谁画什么呢？
小练笔：出示句式：假如我有一枝马良的神笔，我会________。
一星级：把上面个的句子补充完整。
二星级：仿照课文写一节小诗。
三星级：仿照课文写2-3节小诗。
四、总结全文，传递爱心
同学们，拥有马良的神笔，你就可以去帮助许许多多的人，可是遗憾的是我们生活中并没有马良那样的神笔。但是，只要我们拥有一颗善良的心，有关心他人的美好愿望，那么，在你们的心里就已经拥有了这枝马良的神笔。我们相信——（点击出示句子和背景音乐《爱的奉献》）
只要人人献出一点爱，人间永远是春天
五、巩固字词，指导书写
重点指导“良”和“食”两个字。
六、作业
1、抄写生字扩词
2、完成课堂作业本
听《神笔马良》的故事

口头说话：假如我有一枝马良的神笔，我要画___________。

给假如找个近义词，带着理解再读课题

▲小组合作学习生字。（交流时去拼音生字小组4号读；词语火车读；词组一小组展示读。）

学习多音字“还”

指名读课文，评价。

把课文内容填写完整。

赛读课文。

▲小组合作学习。

交流重点语句。

理解词语意思。

分层练笔：
小练笔：出示句式：假如我有一枝马良的神笔，我会________。
一星级：把上面个的句子补充完整。
二星级：仿照课文写一节小诗。
三星级：仿照课文写2-3节小诗。

板书：
小树 画 太阳
假如我有一枝马良的神笔 小鸟 画 谷粒
西西 画 好腿
课后反思：