三位数除以两位数(用四舍五入法试商)教案.doc

四年级数学学科教案第一单元 课题：两、三位数除以整十数（商是一位数） 第1教时 总第 个教案 执教者： 杨琴 思考与调整：教学内容：两三位数除以整十数（商是一位数），教科书第12页教学目标：1、让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程，能正确地进行口算和笔算，并会验算；会进行简单的时间单位的换算。 2、让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。教学重点：引导学生自主探索用整十数除的口算和笔算方法。教学难点：独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。教具准备：配套挂图教学过程： 一、情境导入同学们，新学期又开始了，你们为新学期做了哪些准备?老师也为你们做了一些准备，请看出示挂图：老师在商场购买本子的情境。二、探究交流（一）先学预判：（1）在笔算两、三位数除以整十数时商的书写位置估计学生容易写错。（2）在口算和笔算时学生计算估计有差错（二）后教预设1、教学例题。(1)从情境中获取信息。提问：从画面上你能了解哪些信息?(老师买了60本科学天地，每20本打成一包)根据这些信息你们能提出怎样的数学问题?(能够打成几包?)该怎样列式计算?思考与调整：学生说算式，教师板书：6020=（2)小组合作探究口算方法。谈话：先自己口算出得数，再把自己的口算方法在小组内交流。学生口算后在小组内交流。（3)小组汇报交流。提问：你们口算的结果是多少? 你们是怎样想的?学生汇报，教师随机板书。学生回答，并说明理由，进一步理解算理。(4)根据学生的回答将题目的解答补充完整。完成板书： 6020=3(包)答：要打成3包。2、口算练习(做“想想做做”第l题)。谈话：下面就用你们自己喜欢的方法来做一组口算练习(出示)42 93 126 4084020 9030 12060 40080学生一组一组地算。（1）生说说第1组和第3组题目的口算方法。（2）问：进行除数是整十数除法的口算最简便的方法么?(被除数和除数都去掉末尾的0，用乘法口诀计算)3、出示课题。谈话：刚才我们用自己喜欢的方法进行了口算练习，同学们观察一下这些题和我们以前学习的除法有什么不同?(除数是整十数)今天我们学习的就是“除数是整十数的口算”。(板书课题)这种类型的题也可以用笔算的方法来计算。(补充课题“和笔算”)你们会算吗?想试一试吗?4独立探索6020的笔算方法。放手让学生尝试独立笔算。教师巡视，了解学生各异的书写方法。5投影展示学生不同的计算方法，共同交流商的正确书写位置。思考与调整：先充分交流，然后板书。使学生明确因为60里面有3个20，这个“3”，表示20的个数，是3个一，所以3一定要写在商的个位上，而不能写在商的十位上。6尝试计算并验算9620、15030。指名板演，其他学生在练习本上独立完成。集体订正并讨论交流计算时应注意的问题：(1)注意商的书写位置。重点讨论：15030的商为什么也要写在商的个位上?(2)注意余数要比除数小。 (3)注意通过验算确认自己的笔算结果是否正确。小结：同学们通过自主探究掌握了除数是整十数的笔算方法，并通过交流总结了计算时应该注意的问题。三、反馈完善1、做“想想做做”第2题。先在课本上独立做题，再全班集体订正。发现错题，共同分析错误原因。2、做“想想做做”第4题。(1)在课本上独立填写。(2)提问：解决“180分=( )时”这个问题时你是怎样想的?怎样列算式?得数是多少?把“秒”换算成“分”，把“分”换算成“时”应该怎样计算?3做“想想做做”第6题。(1)默读题目。(2)指名说出题目的条件和问题。(3)独立解答(4)在小组内订正。四、课堂作业补充习题第 页五、全课总结 提问：这节课学习了什么内容?你们计算的题目商都是几位数?把课题补充完整，板书：(商是一位数)你有什么收获?111四年级数学学科教案第一单元 课题：三位数除以整十数（商是两位数） 第2教时 总第 个教案思考与调整： 执教者： 杨琴 教学内容：教科书第34页教学目标：1、让学生在具体的情景中，联系已经有的知识经验探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确地进行计算。 2、让学生通过三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算过程的比较，初步概括三位数除以整十数的方法，并能运用学过的计算解决一些简单的实际问题。 3、让学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，锻炼克服困难的意志，培养细心计算、认真检验的学习习惯。教学重点：三位数除以整十数的除法笔算方法.教学难点：估计商的大致范围。教具准备：配套挂图 教学过程： 一、情境导入 用竖式计算。 8730 6720 4230 分组计算第1、3和第2、3题，同时让三名学生板演。 请板演的学生分别说一说计算过程，注重强调商的书写位置和“余数必须比除数小”。 二、探究交流 （一）先学预判：1、笔算420除以30，被除数前两位上的数42除以30，商“1”，商的最高位上的数1就写在十位上。商的定位有点难度。2、在笔算三位数除以整十数商是两位数的题时，要求学生先估计商大约是多少，估计有难度。（二）后教预设 1教学例题。思考与调整：(1)出示情境图，提问：从图中可以了解到哪些信息?让我们解决什么问题?(学校图书馆买来420本新书，准备每个班分30本，可以分给几个班呢?) 提问：想一想可以怎样列式解决这个问题? (2)学生独立思考，口答算式。教师板书：42030。 (3)引导估计。 提问：在算出结果前你能先估计一下商大约是多少吗?学生先独立思考，然后和同桌互相交流估计情况。教师巡视，及时了解学生估计的情况和方法。 组织学生全班交流，相机穿插提问：你是怎么估计出来的?学生可能的估计方法和结果：每班分到的本数比10本多；每班分到的本数比20本少；商的范围在10到20之间。在学生估计的基础上小结：看来42030的商是两位数，是十几。(4)探索笔算方法。谈话：42030结果究竟是多少呢，我们还可以用竖式来进行计算。请同学们联系刚才复习题中的4230的计算方法，想一想42030可以怎样计算。学生思考片刻后进行尝试计算。教师巡视，注重了解学生尝试计算的情况，对计算错误的学生进行个别指导、纠正。在学生大部分尝试计算完毕的基础上，选择正确的笔算方法板演： 42030=14(个) 思考与调整：答：可以分给14个班。然后组织学生明确笔算方法：先请板演的学生说说是怎么计算的。在学生表述的同时教师穿插提问：商1是怎么得到的?为什么要写在十位上?(强调是先用42个十除以30得到1个十，所以商1写在十位上)余下的12表示什么?把个位上的0移下来后，120又表示120个多少?(注意强调第一次除后余下的数要和下一位合并在一起继续往下除)集体讲评后让尝试计算错误的学生改正，然后同桌再互相指着竖式说说笔算过程，教师再指定几个学生说说计算过程。(5)验算。学生独立验算，然后集体反馈，交流验算方法。2教学“试一试”，初步概括方法。(1)出示“试一试”。谈话：如果把420本书，按每班40本分，可以分给几个班?按每班50本分呢?学生口答算式后板书：42040 42050学生独立用竖式计算这两题，同时让两名学生板演。教师巡视了解学生计算的情况。集体讲评，指名说一说笔算过程。(2)组织比较：观察这两道题，它们有什么不同呢?(它们的商一个是两位数，一个是一位数)提问：同样是420除以一个整十数，为什么一个商是一位数，而另一个则是两位数呢?(第1题是前两位够除以除数，所以商在十位；第2题前两位不够除，所以要用前三位数去除以除数，因而商在个位)怎样辨别被除数的前两位够除还是不够除呢?提问：这两题有什么相同的地方?(在学生回答后板书课题：三位数除以整十数)想一想三位数除以整十数可以怎么计算?思考与调整：先同桌互相讨论，再指名概括，最后师生共同作比较完整的口头概括：三位数除以整十数，先看被除数的前两位，如果被除数的前两位比除数大或等于被除数，就先在商的十位上写商，然后继续除；如果被除数的前两位比除数小，就在商的个位上写商。三、反馈完善1完成“想想做做”第1题。(1)做第1、2两小题。先让学生独立计算，然后提问：这两题在计算过程中有什么不同?(让学生进一步明确商的首位书写的位置)(2)做第3、4两小题。先让学生独立计算，然后提问：与前面两题比较，你能发现这两题有什么特点?(突出在十位上写商之后除到个位不够商1要商0)2完成“想想做做”第2题。 (1)出示题目，学生观察。 (2)指名说出每一题的错误之处。 (3)改正。指定三位学生板演，其余在书上改正。除以整十数算法掌握的程度，另一方面则起到防患于未然的提醒作用。3完成“想想做做”第4题。(1)学生独立阅读题目，理解题意。(2)独立填写表格。(3)提问：观察这张表格，你有什么发现?把你的发现和你的同桌互相交流一下，然后在全班交流。教师对学生的发现要给出相应的合适的评价。(学生的发现可能有：在面积不变的情况下，长发生变化，宽也发生变化，长变小，宽就变大；面积不变，长除以一个数，宽就乘同一个数)4完成“想想做做”第5题。(1)学生读题，理解、分析题意。(2)教师提示：联系上一题中同学们的发现，想一想这道题的第2小题有没有简便的计算方法。(3)学生尝试独立解答。教师巡视，了解学生的解答情况。(4)选取不同的解答方法板演。其中第(2)题的算法可以是：，40280(筐)四、全课总结提问：今天学习了什么?你有了哪些新的收获?五、课堂作业：补充习题第 页四年级数学学科教案第一单元 课题：练习一 第3教时 总第 个教案思考与调整： 执教者： 杨琴 教学内容：教科书第5页教学目标：1、通过练习使学生掌握三位数除以整十数商是一、两位数的计算方法，并能计算。2、培养学生认真计算，认真验算的习惯。教学重点：巩固除数是整十数的除法口算和笔算的方法。教学难点：形成熟练的计算技能。教具准备：小黑板教学过程：一、 知识再现。1、补充：72060 72080这两题有什么相同和不同的地方？独立练习。学生交流。二、基本练习（一）先学预判1、第2题先说出各题的商是几，再计算。让学生确定商是几，估计仍有学生不会估计。2、第6题先计算填表，再体会规律。“商不变的规律”的得出有困难。（二）后教预设1、练习一的第1题。要求口算完了一边检查一边把上下两题作比较，看看有什么联系。（1）学生独立完成，竖着做。（2）说说其中几题的口算过程。（3）比一比，体会三位数除以整十数口算的方法。2、出示：18020 27090 280404804 842 463 9003思考与调整：谈话：比一比看谁算得既快又正确。3、指导学生完成练习一的第2题。教师巡视指导。分别让学生说说商是怎样想到的，交流时注意学生的反应。独立完成，指名板演。思考每题的商，指名回答。集体订正。说说怎样计算除数是整十数的除法。4、指导学生完成练习一的第5题。要求一边计算一边体会：上下两题哪道计算的时候容易些？为什么？三、综合练习。1、指导学生完成练习一的第6题。让学生计算、填表，再观察比较：从这张表中你发现了什么？学生独立计算，完成表格填写。说说发现，将自己的观点在小组里交流。教师适时点拨，使学生体会“商不变的规律”。 2、指导学生完成思考题。帮助学生理解“转换”的意思。读题，说已知条件和问题。独立思考解答。全班交流。四、反思总结1、你今天有哪些收获？2、课堂作业。补充习题第 页四年级数学学科教案第一单元 课题：三位数除以两位数(用四舍五入法试商) 第4教时 第 个教案 执教者： 杨琴 思考与调整：教学内容：教材第67页教学目标：1让学生在具体情境中，经历三位数除以两位数试商方法探索过程，会运用“四舍五入”法进行试商，并能正确地进行除麦两位数(商是一位数)的笔算。 2让学生在探索计算方法和解决问题的过程中，感受数等生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，增强用数学的意识，获得积极的数学学习情感。教学重点：掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法，并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。教学难点：掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法。教具准备：配套挂图教学过程： 一、情境导入 谈话：新的学期开始了，有几个同学正围在一起制定读书计划呢。(出示例题中的情境教学挂图)你们能帮助他们解决一些制定计划过程中遇到的数学问题吗? 二、探究交流 （一）先学预判 笔算三位数除以两位数时，要试商，要把除数看作与它接近的整十数来试商。确定商是几了，在往下计算时估计学生要把商和这个接近的整十数相乘了。 （二）后教预设 1根据数学信息，提出数学问题。 提问：从这幅图中你了解到哪些数学信息?你能提出哪些除法解决的数学问题? 根据学生的回答，教师板书：19232 19239 2探究问题解决方法。(1)第一种方法：“四舍”试商法。思考与调整： 谈话：我们先来研究19232怎样列竖式计算。板书： 提问：19232与我们前几节课学过的除法有什么不同?(前几节课学习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数) 谈话：除数不是整十数，我们可以把它看作接近的整十数来试商。那么32接近几十?(接近30)在除数32上面用色笔板书：30。 想一想19230应该商几?(商6)这个6是19230的商，是不是19232的商，还不能确定，所以是试商。商6行不行呢?还要接着往下算，下面应该怎样算?自己在书上用铅笔算一算。 学生尝试计算，教师巡回指导。 谈话：哪位同学愿意把你的解法和同学们一起分享? 指名介绍计算过程，边说教师边完成板书： 谈话：通过计算我们知道试商的6就是19232的商，说明试商成功。 谈话：我们还应该验算一下，看看算得对不对，下边各自验算。 学生完成验算后，指名说出验算结果。安排学生把例题的横式和答语补写完整。 师生共同小结：在刚才的计算中我们把除数32看做(齐答：30)来进行试商，如果除数是41可以把它看成(齐答：40)来进行试商，如果是73可以把它看成(指名答：70)来进行试商。 那么你发现了什么规律?(可以把两位数看作与它接近9十数来进行试商) 思考与调整： (2)第二种方法：“五入”试商法。 | 谈话：我们再来研究19239怎样计算。想一想39接近几十?可以把39看作几十来试商?请你们独立计算，如果有困难可以找同桌商量。 学生独立解答后在小组中交流算法，教师巡回指导，参与学生的讨论。 指名介绍计算思路，教师进行板书。 提问：进行试商时你是怎样想的?是把39看作多少来试商? 如果除数是48，你会把它看作多少来试商?如果是67呢？ 小组交流：你发现了什么? 验算、同桌交流。 3总结归纳试商方法。 (1)揭示课题：这就是我们今天学习的新内容：三位数除以两位数的笔算。(板书课题) (2)小组交流：除数是两位数的除法，可以怎样试商?计算时还要注意什么? (3)引导学生共同总结：笔算除数是两位数的除法时，通常把除数看作与它接近的整十数来试商，试商后，要用商和原来的除数相乘。 三、反馈完善 1完成“想想做做”第1题。 (1)提问：题目中已经给我们呈现了什么?你能接着做下去吗? (2)独立计算，集体订正。 (3)谈话：课本中这几题的除数看作的整十数淡淡地印了出来，是帮助我们试商用的，以后做题时可以把它想在心里，不要写出来。 2完成“想想做做”第2题。 (1)先说说分别把除数看作几十来试商，可以说给同桌听，每人说两题。思考与调整： (2)独立计算，同桌互相订正，发现错误，在班内共同分析错误原因。 3完成练习二第2题。 (1)指名读题。 提问：你怎样理解“每天从17：00播放到17：32”这句话? (2)学生独立完成，小组交流解题思路，集体订正。 四、课堂作业 补充习题第 页 五、总结提高。课后延伸 谈话：同学们，今天这节课我们学习的是什么?你有哪些收获?希望同学们能将新学到的知识应用到生活中，解决生活中的数学问题。四年级数学学科教案第一单元 课题：练习二 第5教时 总第 个教案思考与调整： 执教者： 杨琴 教学内容：教科书第7页。教学目标：1、通过练习，使学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法，提高计算的正确率和速度。2、通过提高题练习，培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。3、通过练习让学生感受到数学与生活的密切联系，锻炼数学思维，提高综合运用知识解决问题的能力。教学重点：试商方法的掌握。教学难点：掌握试商方法，提高计算正确率和速度。教具准备：小黑板教学过程： 一、 知识再现 1、 三位数除以两位数的试商方法是怎样的？二、基本练习。1、要求学生完成练习二第3题。(1)独立分组完成。(2)口答(3)指名说几题的口算过程。2、补充：444 9060 166 27060 154 462955 180303、要求练习二第4题。指出：乘法估算时用到“四舍五入”法，把其中的一个数看作整十数来乘。用线连一连。说说是怎么想的。思考与调整：三、综合练习。1、指导学生完成练习二第1题。(1)独立完成。(2)口答。(3)说说每题是怎么估算的。指出：估计需要把两位数看作与它接近的整十数来相乘。2、指导学生完成练习二第5题。(1)说说商是几位数。(2)独立完成，指名板演。(3)说说计算过程，尤其是试 试商的方法。(4)小组统计正确率并帮助有 错的同学分析错误原因。提问：除数是两位数的除法怎样验算？3、补充：3476，要使商是两位数，里可以填几？要使商是一位数，里可以填几？4、指导学生完成练习二第7题。“照这样计算”是什么意思？(1)读题，理解题意。(2)独立完成，填写表格。(3)观察表格，说说自己的发现。引导学生说出：每天生产吨数不变时，生产水泥吨数越多，需要的天数也越多。5、指导学生完成练习二第8题。交流时要求说出每一步求的是什么。三、反思总结1、通过练习，你有哪些收获？2、课堂作业补充习题第 页四年级数学学科教案第一单元 课题：三位数除以两位数(用四舍调商) 第6教时 总第 个教案思考与调整： 执教者： 杨琴 思考与调整：教学内容：教科书第8页例题，第9页“想想做做”的第14题。教学目标：1让学生在掌握“四舍”法试商的基础上，学会调商的方法，能运用这种方法进行三位数除以两位数商是一位数的计算。 2让学生在试商的调商的过程中，养成主动探索、互动合作的良好学习习惯，培养克服困难的意志。 3让学生在操作、讨论、交流过程中，学会与人合作。教学重点：初步掌握“四舍”的试商方法，正确计算。教学难点：掌握“四舍”的试商方法。教具准备：配套挂图 教学过程： 一、情境导入 指名板演，其他学生同时练习18361 25843订正时让学生说说计算的过程，重点强调把除数看做多少试商。 二、探究交流 （一）先学预判笔算时在试商和调商这个环节上容易发生错误。 （二）后教预设1、创设情境，谈话导入。同学们通过前面知识的学习已经初步学习了除数是两位数的除法，你能运用学过的知识帮助四年级一班的同学解决一个实际的问题吗？ 出示例题的挂图。让学生说说图中的信息。指名列式，教师板书。 27234=2、合作交流，探究新知。思考与调整：（1）谈话，同桌互相说一说你准备把除数看作多少来试商，估计应该商几？指名回答。(2)让学生尝试在本子上列出竖式解答，指名板演。教师巡视。 (3)针对商9以后，初商与除数相乘的积大于被除数，结合情境进行讨论： 每个人分9本，应该有多少本书?(306本) 一共借了多少本书?(272本) 够分吗?应该怎么办? (4)谈话：同学们的计算说明了试商9过大，第一次试商没能成功，需要调商。下面请同学们自己调商，完成计算。算好后组内交流。 (5)指名完整叙述试商、调商的过程。 三、反馈完善 1做“想想做做”第1题。 (1)指名读题，说出题目要求。 (2)提问：这四道题是用什么办法试商的，出现了什么情况?为什么会出现这种情况? (3)把准确的商说给同桌听。 (4)谈话：你们调整过的商对不对呢，还要算一算，请大家直接用准确的商列出除法竖式。 (5)同桌互相检查。 谈话：今后计算除法时第一次试出的商可以先不写出来，口算一下是否合适，如不合适再作调整，把调整后的商写出来，再计算。 2做“想想做做”第2题。 (1)各自审查课本上的算式，找出错在哪里，说给同桌听。 (2)在班内交流。 (3)独立改正错题，指名板演。 (4)集体订正反馈。 3做“想想做做”第3题第一栏的2道题。 四、课堂作业 补充习题第 页 五、课堂总结 提问：我们今天学习了什么?与以前学过的两位数除法比较有什么不同?我们在试商的过程中应注意什么?111四年级数学学科教案第一单元 课题：三位数除以两位数(用五入调商) 第7教时 总第 个教案 执教者： 杨琴 思考与调整：教学内容：教科书第910页例题，第10页“想想做做”第14题。教学目标：1、让学生经历用五入法试商发现初商过小需要调商的探索过程，理解五入调商的算理，掌握算法，会用来计算三位数除以两位数商是一位数的除法，并能运用这种计算解决简单的现实问题。2让学生通过调商方法的比较加深对除法计算中试商、调商的认识，进一步感受除法计算中对商进行试验调整的策略。3进一步发展学生的数学思考，培养学生耐心、细致进行计算的习惯和克服困难的意志。教学重点：掌握“五入”的试商方法，正确计算。教学难点：掌握“五入”的试商方法。教具准备：配套挂图教学过程： 一、情境导入 指名板演27234，其他学生同时计算。 让板演的学生说说自己的思考过程。教师相机板书：初商过大，需要调小。 谈话：这道题是我们上节课学习的例题，今天我们继续掣三位数除以两位数。(板书课题：三位数除以两位数) 二、探究交流 （一）先学预判在试商和调商这个环节上容易发生错误。把除数看作与它接近的整十数了，但被除数减去商和除数相乘的积所得的余数大于除数了怎么办呢？学生不知所措。（二）后教预设1教学例题。 (1)呈现情境图。 学生口答算式后，教师板书：25236思考与调整： (2)让学生尝试列竖式计算。 也可能有的学生已经调商，列成算式： (3)让列成第一种算式的学生说一说自己是怎样试商的。(教师在除数上面用色笔板书：40) 谈话：他是把36看成与它接近的整十数40来试商的，这是我们在前几天学过的。那么这样计算的结果有没有问题呢?如果有问题，造成问题的原因是什么?请你们在四人小组内讨论。 (4)小组代表汇报讨论意见。 教师相机强调：余数等于除数，说明初商过小。(板书：初商过小)在被除数不变的情况下，除数越大，商越小，由于试商时把36看成40，所以造成初商过小。 (5)提问：你们发现了初商过小，下一步该怎么办?(学生回答后板书：需要调大) (6)让学生自己调商并完成计算和验算。(对已经调商计算的学生给予表扬，要求他们验算) (7)阅读课本第8页至第9页的例题，把缺少的部分补出来。 2对两道例题进行比较。 (1)谈话：昨天我们学习的例题是计算27234，刚才大家又算了一遍，今天学习的例题是25236，你能比较一下这两道例题在试商过程中有什么相同的地方有什么不同的地方吗?请思考后举手回答。思考与调整： 教师在学生回答后强调：两道例题都是用把除数看成整十数的方法试商，第一次试商后都没有成功，都需要对商再作调整，这是相同点。不同的是第一道例题由于把除数看成了比它小的整十数，造成初商过大，需要调小；第二道例题恰恰相反，由于把除数看成了比它大的整十数，造成了初商过小，需要调大。 (2)提问：现在你对“试商”这个词有什么新的认识?你还有什么想法? 谈话：试商，顾名思义是用试验的办法找商，我们采用的是把除数看成整十数的办法找商，这样找到的商有时正好，一次试验成功，有时不合适，一次不能成功，就需要对找到的商加以调整，这种调整一般一次可以完成，有时还要调整两次。看来做三位数除以两位数的除法，是件比较复杂的工作，往往需要试验、调整，这种试验、调整的办法也是人们解决复杂问题常用的办法。不过，请大家注意，我们这里采用的试商调商是在把除数看成整十数的情况下使用的，有没有其他试商的办法呢?有的，你们可以课后阅读课本第15页的“你知道吗”或其他资料，以丰富自己的试商方法。 三、反馈完善1做“想想做做”第l题。(1)提问：认真审查这4道算式，看一看计算中出现了什么情况，你能说出准确的商吗? (2)说给同桌听，然后指名汇报。2做“想想做做”第2题。 (1)谈话：认真看算式，找出错在哪里，说给同桌听。 (2)各自改正，另列算式计算，指定二人板演。 (3)全班共同订正。3做“想想做做”第3题的第一行3道题。 (1)学生独立做题。 (2)展示部分学生的做题结果，全班共同检查。 (3)统计做错的人数，展示做错的算式，让做题人自己找错误原因，如找不到再请他人帮助。4课堂作业。 补充习题第 页四、课堂总结提问：这节课你学习的新的计算方法是什么?到现在为止，你认为做三位数除以两位数的除法计算，一般怎样试商?试商后会出现哪些情况?在具体运算中，你是怎样确定商的?111四年级数学学科教案第一单元 课题：练习三(1) 第8教时 总第 个教案 执教者： 杨琴 思考与调整：教学内容：教科书第11页。教学目标：1、引导学生先思考再计算，边计算边思考，在思考中掌握计算方法，提高计算水平。2、巩固学生已掌握的三位数除以两位数的口算及笔算，能够熟练地进行试商和调商。教学重点：巩固试商方法。教学难点：提高计算正确率和速度。教具准备：小黑板教学过程：一、 知识再现结合27234说说计算的方法。二、基本练习1、第11页第1题男生计算9624 9224 女生计算18056 17056比较两道题的异同点。总结出在什么情况下需要调商，以及调商的一般方法。2、第11页第2题学生自己计算集体交流，订正。特别说说验算的方法。抽1-2题说说计算的方法三、综合练习1、第11页第3题同桌合作：估商并通过计算验证是否正确。指名汇报，说出计算过程。让学生互说试商时是怎么想的。思考与调整：2、第12页第4题分小组进行计算同桌互相说说每组试商、调商的过程。比较每组试商、调商的过程。提问：在什么情况下初商可能偏大，需要调小；在什么情况下初商可能偏小，需要调大？3、第11页第5题质疑：要求养鸡只数是鸭的几倍，应先求什么？四、反思总结1、通过练习，你有哪些收获？2、课堂作业：补充习题第 页四年级数学学科教案第一单元 课题：练习三(2) 第9教时 总第 个教案 执教者： 杨琴 思考与调整：教学内容：教科书第1112页。教学目标：1、引导学生先思考再计算，边计算边思考，在思考中掌握计算方法，提高计算水平。2、巩固学生已掌握的三位数除以两位数的口算及笔算，能够熟练地进行试商和调商。3、培养学生认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。教学重点：巩固试商方法。教学难点：提高计算正确率和速度。教具准备：小黑板教学过程：一、 知识再现 你能举例说说三位数除以两位数的口算及笔算方法吗？二、基本练习。1、要求学生完成练习三第6题。给学生一定的时间。(1)独立口算。(2)重点说说下一行是怎么算的。交流时让学生说出每组题之间的联系。指出：两位数除以两位数，商只能是一位数，想想这是为什么？2、要求学生完成练习三第7题。先让学生说商是几位数，以及判断的理由。计算验证。交流、订正。三、综合练习。1、要求学生完成练习三第8题。说说估商方法。同桌合作，分上下题完成笔算。思考与调整：提问：你今天比昨天估计的准些了吗？为什么？什么时候商会偏大要调小？什么时候商会偏小要调大2、指导学生完成练习三第9题。出示插图，引导学生观察。根据图中的信息，可以解决什么问题？结合讲评让学生明白路程、速度、时间之间的数量关系。四、反思总结1、通过练习，你有哪些收获？2、课堂作业。补充习题第 页四年级数学学科教案第一单元 课题：练习三(3) 第10教时 总第 个教案 执教者： 杨琴 思考与调整：教学内容：教科书第12页。教学目标：1、通过练习，使学生掌握计算方法，提高计算水平，并能熟练的进行试商和调商。2、通过练习，使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识。教学重点：巩固试商方法。教学难点：提高计算正确率和速度。教具准备：小黑板教学过程：一、 知识再现 举例说说三位数除以两位数的方法？二、 基本练习。1、练习三第10题。给学生一定的时间完成。交流时注意正确率。指名口算，有典型错误的再说说口算方法。指出：两位数除以两位数，商只能是一位数，想想这是为什么？2、笔算练习。1、要求学生完成练习三第11题。 各自在练习本上计算每题抽1-2题说说试商、调商的过程三、综合练习。1、要求学生完成练习三第12题。要求回忆上次遇到类似问题时是怎么想到用除法计算的。独立解决，指名板演。2、要求学生完成练习三第13题。思考与调整：帮助学生理解题意。3、要求学生完成练习三第14题。读题后独立解决，交流时说清楚每步算的是什么。比较这两题有什么相同，有什么不同之处？四、反思完善1、通过练习你有什么收获？2、课堂作业补充习题第 页111四年级数学学科教案第一单元 课题：复习(1) 第11教时 总第 个教案 执教者： 杨琴 思考与调整：教学内容：教科书第13页的第15题。教学目标：1、使学生进一步掌握除数是两位数的除法口算的方法，能比较熟练地口算除数是两位数的除法。2、使学生进一步掌握除数是两位数的笔算的方法，正确地笔算。3、通过练习让学生感受到数学与生活的密切联系，锻炼数学思维，提高综合运用知识解决问题的能力。教学重点：巩固试商方法。教学难点：提高计算正确率和速度。教具准备：小黑板教学过程：一、 知识系统整理 举例说说三位数除以两位数的方法？二、查缺补漏训