一（上）五单元教案.doc

年级：（ ） 学科：（ ） 第（ ）单元教学设计 教师：（ ） 审阅（ ）
《我多想去看看》教学设计
主备：雷敏
【教学内容】人教课标版语文一年级（上）第五单元第一课
【教学目标】
1、认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。
2、认识2个偏旁“心、方”。
3、使学生在学习生字时展开想象的翅膀，感受中国语言文字的博大精深。
4、正确、流利地朗读课文。
【教学重难点】读准字音，读通课文；认识偏旁“心”、“方”；会区别形近字并能把生字书写正确、端正。
【教法】图片激情引入 ，多种朗读形式，拓展迁移。
【学法】自主探究， 小组合作。
【教学准备】教学课件、田字格。
【课时】2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入：
小朋友，你们最想去什么地方呢？
今天，老师带你们去一个地方，看――（出示北京风光图片）
你们知道这是什么地方吗？
看到这么美丽的风景，有什么想要告诉小朋友或老师的吗？
能用上这课的课题来说一说吗？（带上感情说）突出“多想”。
（学习的动力主要源于兴趣，兴趣是最好的老师。在导入环节激情导入，利用图片吸引学生的注意力，让孩子们从一开始就陶醉于课堂）
板书课题。
小朋友说得真棒啊！那我们一起来读一读课题，好吗？齐读。
你有什么好办法记住“想”？
二、初读课文：
1.有一个小朋友学习非常认真，他想跟你们比一比。他说：想和我比一比吗？我做任何事情都特别专心，听老师读课文的时候不但能听清字音，还可以知道课文讲的是什么呢！你们能做到吗？
（老师范读课文，学生认真听。）
2、那个小朋友学习特别聪明，他说：这有什么了不起，我还会自己读准课文呢！你们行吗？请小朋友们自己认真读一读，划出生字词语。
（学生是学习的主人，教师应把主动权交给学生）
三、学习生字词语
出示：大家读得这么高兴，小蜜蜂也来凑热闹了，看，几只调皮的小蜜蜂把生字都采到了她们的篮子里去了，让我们去看看，这些生字是什么。
（出示生字，学生自己练读。）
同桌检查。指名读。听一听电脑老师是怎样评价的。
读得好的当小老师带领大家一起读。
想一想，你可以用什么办法记住什么生字？
学生畅所欲言，相机教学“方”字旁。学生讲得好的奖励玩猜字谜游戏。

个性补改

比一比，看谁的眼睛亮。（巩固生字学习情况）
四、再读课文
看，调皮的小蜜蜂把生字新词送回了课文，你们还认识吗？
（指名读课文。朗读擂台赛。听一听学习伙伴怎样评价。）
五、生字书写
1、学写生字。注意“升”的第一笔。（出示两次撇的笔画。）
2、你看清楚“广”字在田字格中的位置了吗？（“点”靠近竖中线起笔。）
3、“走”和“足”：他们在田字格中的什么位置才会觉得舒服呢？（“竖”在竖中线上。）
他们的区别是什么呢？
4、注意这些生字在田字格中的位置。师范写，生描红并在书本田字格上书写。
比一比，看谁写得漂亮。（投影）
六、作业
收集有关北京的风光图片和天安门广场上升旗的有关资料。

第二课时
一、复习
沿着弯弯的山路，读准这些词的字音，就可去北京参观游玩了。指名读。
（通过读复习巩固，加深学生的印象）
小朋友，现在你们到了什么地方呢？有什么想说的吗？
一生读词语，全班跟读。读好了生字词语，就让我们去课文中看看，文章里向我们描述了北京什么景色。
二、学文
1、自由读文，你读懂了什么？
A、“谁想去什么地方？”
指导朗读。
B、理解“遥远”。
多远算是“遥远”？
（联系实际理解词语，积累词句，为以后的写作服务）
举例来说。
课件示地图，认识北京的地理位置。
C、“为什么想去呢？”
理解升旗仪式的壮观。
学校里的升旗仪式怎样的？（庄严、肃穆）。
天安门广场上的升旗仪式显得更庄重。每个早晨经常有人民怀着崇敬的心情在看升旗仪式，连外国人也都要驻足仰望我们国家的国旗冉冉升起。看有关升旗仪式的图片。老师解说。你看到了什么？感觉到了什么？
文中哪个词写出了你的感觉？理解“壮观”。
指导朗读“我多想去看看。”“遥远的北京城，有一座天安门，天安门上升旗仪式非常壮观。”
（读中感悟，激发学生的爱国热情）
补充材料：（1）国旗班的战士怀着对祖国的崇敬，对国旗的尊重，严格认
真训练。
（2）国旗升起的时间和太阳升起的时间一致，象征着祖国欣欣向荣。
（3）升国旗时，我们要立正敬礼，表示对国旗的尊敬。
再读“遥远的北京城，有一座天安门，天安门上升旗仪式非常壮观。”
闭上眼睛，你们看到升旗仪式了吗？让我们一起来背这几句话。
齐读全文。
（教师要引导学生入情入境地读好课文、有所感悟，让学生走进文本，并进行拓展和积累，进而培养学生的思维能力和审美情趣。）

2、指导朗读全文
北京是我国的首都，那里不仅有庄严的升旗仪式，还有宏伟的建筑、美丽的风景。一起去看一看吧。
让我们带着对祖国的热爱一起来读一读全文。
3、让我们比一比，哪个小朋友最能干，能把自己想去北京的愿望通过背诵这篇文章表达出来。
生自己练，可以和同桌一起背诵。
指名背诵。（你看到了什么？）（现在如果请你去，你想去看什么？）
三、课外拓展
1、说一说，看一看
请有去过北京的同学说一说。
北京是我国的首都，我们都想去看看。
2、你们会读吗？
会读了奖励你们听一首歌。
在歌声中布置作业：收集北京风光图，办一期《美丽的首都北京》图片展。
【附板书设计】
11  我多想去看看 

  广场上的升旗仪式        非常壮观

《雨点儿》教学设计
【教学内容】人教课标版语文一年级（上）第五单元第二课
【教学目标】
1、认识11个生字，。在识字过程中积累识字方法。
2、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。
3、有兴趣地写“方、半、巴”3个生字，进一步写好汉字的基本笔画。
4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
【教学重难点】识字、写字和练习朗读是教学的重点，通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。
【教法】激情引入 ，创设情境，拓展迁移。
【学法】自主探究，小组合作。
【教学准备】制作课件、引导学生观察下雨的情景
【课时】2课时
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题
1、小朋友，我们一起来听一首歌，好吗？（播放歌曲《小雨点》）
（让学生在欢快的歌声中认识雨点，激发学生的兴趣）
2、这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。（播放动画）多可爱的雨点呀，你们想和它交朋友吗？（出示课题：雨点儿）（生自由和雨点儿打招呼，读准“点”和儿化音），让我们一起来亲切地喊它吧！
二、读课文
1、听课文录音。
2、学生自由读课文，要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。
（学生自主学习，培养学生的自学能力）
三、读文识字
1、指名分自然段朗读课文。（出示自然段，随机进行生字词语教学）
第一段
（1）出示词语“数不清”，读准字音，文中说什么数不清？说一说生活中还有什么东西数不清。
（2）认读“云彩”、“飘落”，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。
第二段
（1）读“半空”。
（2）出示“问”，文中是谁问谁？问什么？（指导读好问句）
第三段
小雨点儿是怎么回答的？（出示“回答”，指导学生读正确；出示“地方”，“方”字读轻声。）
2、选择自己喜欢的自然段，读给同桌听，互相帮助，把课文读正确。
四、巩固生字
1、识记字形
生字我们都会读了，字形你记住了吗？看谁的方法最好，速度最快。（出示）
2、小朋友们，雨点儿看到你们学得这么认真，可高兴啦，它们也想和你们做做游戏，看谁最聪明。
做“雨点儿落在哪里”的游戏，“雨点儿”身上写着音节，地上写着生字，“雨点儿”落到生字上。
（通过游戏，巩固识字）
五、指导写“方、半、巴”三个字。
1、观察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（出示）
2、课件演示字的笔顺，学生书空。
3、教师范写。
4、学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。

第二课时
课时目标：
【教学过程】
一、复习导入。
1、（屏幕上出现一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声）师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。
2、想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。（一个一个地出示生字认读，复习巩固）
二、学习课文。
第一段
1、自由读（可以配上自己认为合适的动作）
2、指名读，说说自己读懂了什么？
第二——四段
1、数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了，你听！（放录音）
2、出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。
3、（对话部分变颜色）你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。
( 读自己喜欢的段落，激发学生的学习兴趣，让学生主动地学习)
4、指名读，师随机问：你为什么喜欢小雨点儿？你为什么喜欢大雨点儿？
5、指导朗读（同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读,在读中感悟雨点儿的热情、快乐）（出示配上对话的插图）
6、戴上头饰表演读。师：老师这儿有两个头饰，谁愿意戴上表演大小雨点儿的对话？
7、课文学到这儿，你发现了什么？（小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方）
8、你还有什么疑问吗？
过渡：是呀，他们为什么要到这些地方？
第五段
1、学习第一句
（1）小雨点要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨点儿落到这些地方会说些什么呢?
（2）你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”（展示动画生长一）
（3）让我们一起来美美地读读这个句子吧！
2、学习第二句
（1）大雨点儿要去哪里？那里美吗？大雨点儿为什么要去那里？
（2）不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。（展示动画生长二）你看到了什么？
（3）指导读最后一句。
3、雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样？（出示红花绿草图片）出示句子“雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。
4、讨论交流：那些花儿、草儿一定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢？雨点儿们又会说些什么？
（教师要引导学生入情入境地读好课文、有所感悟，让学生走进文本，并进行拓展和积累，进而培养学生的思维能力和审美情趣。）
三、课后延伸
1、如果你是雨点儿，你想到哪里去？给它们带去什么变化？
2、把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。
（练习写话，为以后的写作打好基础）
【板书设计】

12.雨点儿 
小雨点儿           大雨点儿 
有花有草           无花无草
 花更红草更绿    长出红花绿草 

《平平搭积木》教学设计

【教学内容】人教课标版语文一年级（上）第五单元第三课
【教学目标】
　1、认识11个生字。会写“业、本、平、书”4个字。认识1个偏旁。
　2、正确、流利的朗读课文。
　3、理解课文内容，懂得从小就要关心别人。
【教学重难点】认字和朗读课文，懂得课文包含的道理。
【教法】激情引入 ，自读自悟。
【学法】自主探究，小组合作。
【教具准备】投影、生字卡片
【课时】2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入
1、小朋友喜欢玩积木吗？老师小时侯也很喜欢。今天我们要来认识的小朋友平平他正在高兴地搭积木呢！看，他开心吗？
（出示课文插图）
师：能说说你看到的吗？
2、师：对，平平正非常高兴地搭着积木呢!现在我们一起来写一写这五个字吧！（板书课题）
3、开火车读题（注意轻声）。
4、这五个字你原来认识什么字？怎么认识的？“平、搭”这两个字现在会读吗？
5、小朋友们真棒！平时，我们无论在什么地方、什么时候看到生字宝宝都要高兴、热情地用眼睛、用嘴巴跟他们多打招呼，多跟他们交朋友。
师：再来和课题打一下招呼吧！（读课题）
（兴趣是最好的老师，学习的动力也源自于此，在导入环节，老师尽可能用上学生乐于接受又感新鲜的话题来吸引学生，让学生投入到学习中来）
二、初读课文
1、师：课题读得很好听，相信课文你们会读得更好听。
2、学生自由读课文，并标出小节序号 ，用自己喜欢符号标出生字宝宝。
2、师问：课文共几个自然段？
3、选择自己喜欢的段落读一读，注意正音。
（学生在勾画的过程中，老师要巡视，以便纠正）
三、学习生字
师：刚才小朋友用笔圈出的生字宝宝很想成为你们的朋友，你们想跟它们交朋友吗？
1、（ 出示生字）指名读生字。
2 、给生字宝宝打个招呼吧。
3、单独出示读。
4、这些生字还会在许多地方出现，我们还要不断地跟他们打招呼，好好地去认识他们，跟他们交朋友。
三、 再读 课文
1、现在小朋友把字音都读准了。但我想啊，你们肯定很想 把课文读得更好听一点。你们能做到吗？
2 、指名分节朗读课文。（注意正音）
四、学习第一自然段
首先我们来看着图说说平平搭积木，搭了几间房。
指名读句子。（提醒读书要看字）
你想怎么样地读？为什么？（高兴、羡慕、佩服）
五、写字指导
师：小朋友认识了很多字，如果能把字写好，就更能干了。
1、（出示 ）四个生字：业、本、平、书
2、好好看一看，它们在田字格中的位置。
3、谁能当当小老师来教教大家好吗？
（ 出示）进行笔画演示（引导学生注意“业”的笔顺，先写中间两竖，再写两边的点、撇，“书”的最后点不能丢掉。）
4、那你们写一个让老师 欣赏欣赏。拉好凳子，脚放平，笔握好，人坐直。
5、学生练习写字。
（生练写，教师巡视）
第二课时
一、检查复习
1、出示“我会读”的词语，让学生认读。
2、做找朋友的游戏。
（ 把四个生字写在卡片上，再把这对应平的音节写在另外卡片上，分别发给八个学生。））
二、学习第二—五自然段
（出示图）师：正当平平玩得高兴时谁来了？
（1）奶奶来了，她和平平都说了些什么呢？
（2）自己读一读这四段话（课件出示四段话），看看哪句话是奶奶说的？哪句话是平平说的？
（3）谁来读读奶奶的话？（颜色区分）
奶奶年龄大了，要怎么读？奶奶真亲切！她对着平平笑眯眯的，多喜欢平
平呀！
（4）奶奶问得这么好，平平可一定要好好回答，才对得起奶奶。你们能读好平平的话吗？
师说奶奶的话——学生练读平平的话。
要说得清楚点，奶奶才听得清呢。分别给谁住？先把这几个词读好！——爷爷和他的书、奶奶和平平、爸爸妈妈
读整句话。
读了这几句话，你们觉得平平怎么样？——有礼貌、尊敬长辈、爱亲人。
这样的平平你们想当吗？——再一起来当一当吧！师生对话。
（5）师生继续对话——平平，平平，还有一间呢？
还有一间啊，给没有房子的人住。
这句话，谁能读得更好？中间的词先读好——没有房子的人（开火车）
读句子。
读得真好，我觉得平平不仅爱自己家里的人，还爱——（指名答）
（6）多让人喜爱的平平啊，想好好地演一演吗？懂事的平平在哪儿？拿好书——（师生对话）
平平太有趣、太让人喜爱了，老师也想当。我们能换一换吗？（再次指导读好奶奶的句子）
还想读吗？——拿好书，一个人同时读两种角色。
（以读为主，通过朗读平平和奶奶的对话，激发学生产生主动关心他人的思想和行为。
）
三、学习第六自然段
平平还要搭吗？——出示句子
齐读，指名读。
你想他还会让谁住？
那真的还要搭很多很多的房子，我们读的时候，也要读得多一点。谁再来读？
师：谁能把平平和奶奶说话时的情景表演 ？指导同桌表演
再邀请表演。
（充分尊重学生的感受，体验。 尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。）
四、齐读全文，谈话小结。
学了这篇课文，你喜欢平平吗？为什么？你想对平平说些什么？（练习说话）
五、说话练习，扩展延伸。
1、朗读。
很多很多的房子 很高很高的山
很清很清的河水 很绿很绿的树
2、填空
很大很大的（ ） 很红很红的（ ）
很（ ）很（ ）的路 很（ ）很（ ）的（ ）
3、读下面的句子。

很美很美的花 很长很长的火车
很绿很绿的小草 很小很小的珍珠
【板书设计】
１３、平平搭积木

　 　 关心他人　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

《 自己去吧》教学设计
【教学内容】人教课标版语文一年级（上）第五单元第四课
【教学目标】
１.认识“自、己、吧、您、带、深、吗、学、会、那、景、美”１２个生字．会写＂自、己、东、西＂四个字。
２.正确、流利地朗读和背诵课文。
３.通过观察、表演、朗读、口语交际等途径学习感悟语言，体会课文的意思。
４.通过阅读故事，领悟“应该自主学习生活的本领”。
【教学重难点】认字，能有感情地朗读、背诵课文，在学习中领悟要自己学会生活的本领。：懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本领的道理。
【教法】激情引入 ，自读自悟。
【学法】自主探究，小组合作。
【教具准备】投影、生字卡片
【课时】2课时
【教学过程】
第一课时
一.创设情景，引入课题
小朋友,你们都长大了,老师相信你们都学会了不少的本领,那么,谁先来说说你最近都学会了哪些本领?你是怎么学的?在学习的过程中有没有遇到困难?你又是怎么解决的?
(让生自由发言，锻炼学生说话的能力)
(一)看图说话
小朋友们回答得真好,而且做得也很好.今天呀,老师要带你们去认识两位小朋友,他们也想学本领.你们可知道他们想学什么本领吗?(请看图)．
（出示：一幅风景图，图上有鸭妈妈领着一只小鸭））从图中，你发现了什么?(让学生把自己观察到的说出来).
学生口语交际练习
（要求把话说完整，用＂这里真美啊，有＿，有＿，还有＿．＂说话）
(二)认读课题
小鸭子和妈妈来到这么美的地方，它们之间会发生什么故事呢？这节课，我们来学习
第１４课．老师板书课题：１４．自己去吧
（＂自己＂两个字写在田字格中，学生念笔画、笔顺．）
你会读吗？
认识生字：自、己、吧．
读读、说说你有什么好办法记住它们，下次再见面就能叫出它们的名字了．
（让学生用多种方法认识生字）
(三)指导书写＂自、己＂．
1.小朋友的本领真大，都能叫出它们的名字了，能不能通过仔细观察，把＂自、己＂两个字写得漂亮．
2.学生描－描，写－写（教师巡回指导，圈出写得漂亮的字）．
3.展示写得美的字．（出示在实物投影上）
小朋友们真了不起，不用老师教，通过自己的观察就能把这些字写得这么好！　　　　
练习朗读，体会情感．
(一)指导朗读小鸭说的话．
1.小鸭子来到这美丽的地方，看到这么清澈见底的小河，会想干什么呢？请大家打开课本，细细地读，找到小鸭说的话，用铅笔画出来，自己读一读．（学生找、画、读．）
2.小鸭见到这么清的小河是怎么说的？指名读．（出示：小鸭说的话）．
3.小鸭子是不是很想去游泳?(是的).可从你们的朗读中我觉得小鸭子并不很想去游泳,能再读一次吗?还有哪些小鸭子想去游泳的?(请所有的小鸭子来读,再开火车读,给读得好的小朋友奖励写着＂您＂、＂带＂、＂吗＂生字的剪纸小鱼．)
4.认读＂您、带、吗＂．
请得到小鱼的小朋友带领大家读读上面写的字，说说有什么好办法可以记住它们．
把＂你＂放在＂心＂上是＂您＂，表示对老人的尊敬，有礼貌．＂吗＂是口字旁，问别人的语气词．
5.再读小鸭说的话，能不能有礼貌而又急切地问问鸭妈妈？加上表情动作更好．
(二)指导朗读鸭妈妈的话
1.鸭妈妈答应了吗？在书上划出鸭妈妈说的话，读一读．
2.鸭妈妈怎么说的？谁来读一读．
指名读．（出示鸭妈妈的话．）
3你觉得这只鸭妈妈喜欢自己的小孩子吗?那它为什么让小鸭子一个人去游泳?(因为鸭 妈妈知道鸭子天生的本事就是游泳,所以它敢让小鸭子自己独立去学本领).
4.鸭妈妈想得真周到,谁能再鼓励小鸭子一次,再读读?
（给读得出色的小朋友奖励上面写着＂深＂字的剪纸小鱼，游戏中巩固识字。）
5.认读＂深＂
奖到＂深＂字剪纸小鱼的小朋友带领大家读，有什么要提醒的？读准前鼻音和翘舌音．
6.齐读鸭妈妈的话
把鸭妈妈对小鸭的爱读出来？加上表情动作更好．
(三)指导朗读第三句话
1.学生戴上小鸭头饰在老师语言指导下表演学习游泳．(启发想象:小鸭子刚下水时,心里怎么想?开始游泳遇到什么困难?它是怎么克服的?)
2.认读＂学＂、＂会＂．
给表演精彩的小朋友奖励＂学＂、＂会＂字的剪纸小鱼，让他们带领大家读准音，并说说怎么记住这两个字．
3.（出示：过了几天，小鸭子学会了游泳）．学会了游泳高兴吗？谁能读出高兴的心情？
（在学习中领悟要自己学会生活的本领，懂得妈妈为什么要让小鸭自己学习本领的道理。）
(四)分角色朗读第一自然段，指导背诵第一自然段．
(一)第一次表演．
1.我们班的小朋友读书真好听，你们能不能一边读一边表演？
自己先在小组里练习，谁表演得好，请谁戴上头饰上台表演．
2.学生上台表演（奖励剪纸小鱼）．
(二)第二次表演
1.假设你自己就是那只小鸭或者鸭妈妈，你的做法、想法和课文中完全一样吗？如果不一样，你会怎么做？大家想一想，在下面练一练，等一会儿请你们上台表演．
2.学生上台创造性表演（奖励剪纸小鱼）．
（角色表演，活化语文）
四．巩固识字．
钓鱼游戏：师将分别写着＂自＂、＂己＂、＂吧＂、＂您＂、＂带＂、＂吗＂、＂深＂、＂学＂、＂会＂生字的剪纸小鱼贴在黑板上，谁读准哪个字，就奖谁哪条小鱼．

第二课时
一、复习导入
1、检查生字
2、指名读课文
二、学习第二部分
1、这一段又是写谁与谁的对话了？
2、能自己去读好吗？
3、展示并评读中，你又读懂了什么？
4、试背课文。
三　迁移训练：
1．出示：小猫说：“ ？”
猫妈妈说：“ 。”过了几天，猫学会了——。
2．自己也选一件事情，试着说一说。
3、学了这篇课文，你都懂了什么？
4、最近你准备学什么？你准备怎样学？
（在学习中领悟要自己学会生活的本领。：懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本领的道理。）
四　总结并进行课外延伸。
【板书设计】

鸭妈妈 小鸭学会游泳
　　　　　　　 14 自己去吧
　　　　　　　　　　　　　鹰妈妈 小鹰学会飞翔

《 一次比一次有进步》教学设计
【教学内容】人教课标版语文一年级（上）第五单元第五课
【教学目标】
　　　1、认识13个生字。会写"回、片、皮"3个字。认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“王”。
　　　2、正确、流利地朗读课文。
　　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
【教学重难点】识字、认字和朗读课文。要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。
课前准备：生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，（或电脑课件）等。
【教法】激情引入 ，分角色朗读，拓展迁移
【学法】自主探究，小组合作。
【教具准备】投影、生字卡片
【课时】2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入、揭题：
（一）故事导入：（师讲故事，创设情境）
乡村里有一个美丽的菜园。到了丰收的季节，西红柿把脸儿笑得通红；黄瓜穿上了绿衣裳；茄子高高挂起灯笼；冬瓜却躺在地上睡得正香……美丽的菜园引来了燕子妈妈和小燕子，它们就在菜园旁边一座房子的屋檐下安了家。小燕子可喜欢菜园了，常常飞到那儿去玩。有一天，燕子妈妈就布置了一个任务给小燕子。这是一个什么任务呢？小燕子能不能完成这个任务呢？学了下面这个故事你就知道了。
（故事导入，激发学生学习的兴趣）
（二）揭题、读题：
1、这个故事的题目叫——（出示课题）生读题。
2、来，认识一下这个生字娃娃，学习生字“次”。
二、初读课文，自学生字词
1、师：学得真不错。现在，我都等不及想知道发生在小燕子和燕子妈妈身上的故事了。你们呢？那就打开课本来读读。
2、出示自学要求：我会学：1、我能给自然段标出序号；2、我能用喜欢的符号标出生字娃娃；3、遇到难读的字，我想多读几次；4、我有办法记住

生字娃娃的样子，还能说给同桌听。
（学生自学，把主动权交还给学生）
三、检查自学情况
师：小朋友们学得真认真，现在让我们轻松一下，到大森林里去玩玩。（音乐）
师描述画面:你看，参天的大树遮天蔽日，幽静的小路上铺满碧绿的小草。多美呀！你觉得还缺什么呢？是啊，要是草地开满鲜花一定更好看。我们把鲜花姑娘叫出来，好吗？鲜花姑娘就藏在生字娃娃的背后，谁能读准生字，她就会出来和你见面。
（出示，做“开花”游戏，自由读，同桌读，开火车读）。
师：小鼠巴比也来到这里玩。现在，它该回家了。聪明的巴比在来的路上扔下石子做了记号。只要你读对句子，就可以帮它回到家。（出示）（在检查过程中，师生共同评议，纠正读错的字音，把句子读通顺。）
师：小朋友们真能干。现在谁愿意站起来读一读自己最喜欢的一个自然段？（要求读得正确、通顺。）师生共同评议。
四、识记生字：
1、师：读得太棒了！这么可爱的生字娃娃，你能把它们记住吗？说说你有什么好办法。
（生交流识字方法，共同学习。）重点指导“燕”和“现”的字型（课件辅助）；区别“在”和“再”（课件）
2、猜猜它们都是谁？（课件）
五、布置作业
1、你还有别的记住生字的好办法，说给同桌或好朋友听听。
2、给生字找朋友。
3、熟读课文。
第二课时
一、复习巩固生字词
1、做“送蔬菜”游戏，复习生字。
小朋友，老师和小燕子、燕子妈妈通过电话，告诉它们我们读了它们的故事。大家都很喜欢可爱的小燕子。小燕子知道后可高兴了。它托人捎来了菜园里刚收来的新鲜蔬菜送给大家。 （在黑板上贴出蔬菜生字卡片）小燕子说，每样蔬菜上都藏了一个生字，哪个小朋友看得最认真，记得最清楚，读得最正确，它就先把蔬菜送给谁。
2、复习词语（出示）指名、开火车、齐读词语。
3、换环境识字。
师：我们给生字娃娃搬个家，看你还认不认识它。（出示由生字编成的阅读材料。）
二、朗读感悟
师：拇指姑娘向燕子告别，我们却要回到课文，再次去看看燕子妈妈和小燕子。
（一）提出问题：燕子妈妈几次叫小燕子去菜园？小燕子都有什么发现？请小朋友们
自由读课文，用不同的记号标出有关的句子。
（二）学习第一次对话
1、第一次，燕子妈妈是怎么说的？（课件出示燕子妈妈的话）
指导朗读，说话时态度亲切，语速较慢，要读出启发、激励的语气。
2、小燕子有什么发现呢？
朗读指导：语速稍快，读出它有新的发现后的兴奋、高兴的心情。
（在指导朗读时，可抓住提示语中表示心情、动作的词语和话尾的“！”和“？”，帮助学生体会说话者的心情、语气，通过听录音、教师范读、分角色读、齐读等多种形式进行朗读实践。）
（三）生以小组为单位自主学习第二、三次对话，用自己喜欢的方式汇报。
师：真能干！听你们朗读，老师好象看见了燕子妈妈和小燕子，燕子妈妈在耐心、亲切地启发小燕子；小燕子发现冬瓜和茄子的不同特点是那么开心。我相信你们一定可以自己读好第二和第三次对话。怎么样，敢不敢试试？
1、生小组合作，自主学习。
（出示自学提示）： a、先自己动脑筋读读练练；再小组合作，读给其他同学听听，也可以当小老师教别人读。b、用自己喜欢的方式汇报，派代表读、小组成员分角色读、表演读、齐读都可以。2、汇报交流，及时点拨。
2、第二次对话:“再”、“还有”“紫”、“绿”强调，可读重音；第三次对话：强调“仔细”，抓住“点点头”、“高兴”感受说话者的心情，指名读、分角色读、表演读。
（有感情地朗读课文。在学习中体会“只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征”。
）
（四）提炼中心
1、感悟“仔细观察”
你们再去读读小燕子的话，，你觉得它每一次的发现有什么不同？
（通过朗读，引导学生悟出小燕子观察得一次比一次仔细、认真，才有更多的发现。）
2、表扬“仔细观察”
指导读燕子妈妈夸奖小燕子的话，读出赞扬的语气。
3、实践“仔细观察”
师：小朋友，除了小燕子发现的冬瓜和茄子的三个不同特点之外，你还发现它有什么不一样？
引导学生学习第一自然段，找到另一个不同之处（躺、挂），同时表扬学生观察得一次比一次有进步，有了新的发现。
（五）用自己的话说说冬瓜和茄子的不同。（出示）
鼓励学生用不同的方式表达，；接触“对比”这一说明方法。
三、写字指导
师：刚才老师看到了小朋友们出色的表现，希望大家学写汉字也能这么棒。看谁观察得最仔细，写得最漂亮。（出示）
（仔细观察动画演示笔顺，学习新笔画“乛”。）
2、生在田字格中描一描，找到关键笔画。
3、教师范写，告知如何把字写得工整、美观；生练写。
四、指导完成课后练习“读读说说”。

五、布置作业
课外收集蔬菜、水果或它们的图片，从形状、大小、颜色、味道等方面说说它的特点；也可选择两种蔬菜或水果，说说它们有哪些不同。

【板书设计】
15 一次比一次有进步

冬瓜 茄子
大 ↓ 小
绿 仔细观察 紫
毛 ↓ 刺
躺 ↓ 挂
《语文园地五》教学设计
教材说明：
　　这个语文园地里有五项练习，包括复习同偏旁的字、读词语、比较形近字、读句说句和读儿歌。
设计理念：
本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，巧设“与字宝宝捉迷藏，送字宝宝回家，和猴哥旅游，看虎王变魔术，学蓝猫说句子，跟小兔比一比”六个生动有趣的动画情境，变枯燥的练习为玩中学，学中玩。引导学生在各种游戏中积极主动地参与认、读、比、写、说、演、编、画等课堂活动，激发学生学习兴趣和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，体现自主、合作、探究的学习方式，成为充满激情和挑战的生命历程。
【教学内容】人教课标版语文一年级（上）第五单元语文园地五
【教学目标】
1、 运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。
2、 辨认六组形近字，并正确书写。
3、 了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。
4、 正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。
【教法】拓展迁移
【学法】自主探究，小组合作。
【教具准备】课前准备：电脑课件，包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画，水果图和虎王图。
【课时】2课时

第一课时
一、谈话导入
今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术……怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），愿意去吗？
（设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强
烈的好奇心和好玩心，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地去看一看。）
二、与字宝宝捉迷藏（我会认）
(小朋友准备好了吗？好，我们现在就出发)
1、与字宝宝捉迷藏
a、激趣:大家看，这是什么地方？（出示多媒体画面）这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗？字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。
b、学生自由练读、识记。
c、小组互读。
d、玩捉迷藏游戏。（出示多媒体）游戏规则：小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。（教师引导学生互相正音）
(设计意图：创设“捉迷藏”这样一个学生喜爱的游戏情境，充分调动学生的学习兴趣和参与意识，这样有趣的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来。)
2、送字宝宝回家。（出示课件）字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家？
a、 仔细看看字宝宝的家，发现了什么？（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家）
b、送字宝宝回家。（如果送错了，字宝宝就不会动，教师引导学生纠正）
c、 小组齐读，全班齐读。
d、扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢？（拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎么认识这些字的，鼓励学生养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张）
三、和猴哥去旅游（我会读）
1、勇过小河
a、做过了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧。（出示课件）来，大家一起出发，呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的小猴，它有什么好办法吗？（学生问）猴哥答：“小朋友，办法只有一个，那就是你把河面上的词语读对了，我们就能过去了。”
b、学生同桌练读词语，小组练读。
c、每一组选一种方式读（可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读），教师适时正音。
d、（出示课件）呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦！大家靠自己战胜了困难，真了不起！
（设计意图：特意设置障碍，引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。）
2、快乐旅游
猴哥带大家参观天安门广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游，把自己看到的介绍一下。最后和猴哥说再见。
四、看老虎大王变魔术（比比写写）

1、看老虎大王变魔术
a、（出示课件）猴哥走了，谁又来了？（虎王），同学们，这林中大王告诉我它会变魔术，你相信吗？不信，你看看。
b、虎王变魔术。它一手变出个“日”字，另一手变出“白”字。
c、小朋友，你们谁最聪明，发现虎王变出的两个字有什么秘密吗？
d、课件演示两字的不同笔划（ノ变红）。
e、师引导学生用这样的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。
2、争当魔术师。
a、出示屏幕：目 木 开 马 西
（小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？谁如果变出屏幕上的这几个字的兄弟来，我就把虎王送给你）
b、小组讨论，全班交流，交流时多媒体演示：先出现字兄弟，再是不同笔划红起来。最后按上面师所引导的形式交流。做的好的同学可以得到一只“老虎”。
c、扩展训练：你还能变出这样的字兄弟吗？
3、书写指导。
a、师范写。孩子们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写字好吗？请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。