《你来我家乡我当小导游》口语交际教案.doc

人教实验版六年级语文下册第二单元“民风民俗”口语交际教学设计
你来我家乡，我当小导游
肇庆鼎湖逸夫小学 黄秀英
【教学目标】
1．交流自己或小组搜集到的家乡民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
2．借鉴本单元描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。
3.激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
【教学重难点】
在交流过程中，做到内容充实，抓住特点，表达流利。学生能大胆提问和交流。
【课前准备】
◆学生：
1．学生通过上网、报刊等途径，或者以小组形式开展调查走访了解自己感兴趣的民风民俗。
2．准备有关的图片、工艺品等。
◆教师：
1. 搜集有关图片、资料制作课堂教学PPT。
2.搜集剪辑有关视频：舞狮子、裹蒸粽的传说与制作、传统婚嫁仪式等。
【教学过程】
一、谈谈：家乡的美
1．出示PPT：家乡的名字——“肇庆”。
2.师问：你们看到“肇庆”这个名字想说什么？学生自由发言。
3.教师出示PPT并介绍：近几年肇庆荣获的殊荣。
4.教师小结，齐读课题：你来我家乡，我当小导游。
二、明确：说话的内容、要求
1.让学生打开书本，划出本节课口语交际的内容和要求。
2.教师板书：民居、饮食、传统节日、工艺品……
说者：（嘴巴图）善于组织（材料），表达有法，特点突出，耐心回答
【设计意图：设置情境点击兴奋点。兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在导入的教学中，我创造性地收集家乡肇庆荣誉图片，利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机让学生打开书本提出要口语交际的的内容和要求，点击兴奋点，使学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣，激发学习的欲望，保持高昂的学习情绪】
三、领略：家乡的民风民俗
（一）领略家乡的民居（建筑）
1. 出示家乡（肇庆鼎湖）客家民居图。
2.师问：你们观察PPT中的客家民居各有什么特点？
3.学生自由发言。
4.教师提出倾听的要求：（耳朵图:认真倾听；善于提问；敢于评价）
5.教师介绍客家民居（地理位置、结构特点、建筑材料、文化内涵等）。
6.学生自由提问，教师相机解答。
7.引导学生介绍“肇庆阅江楼”、鼎湖永安“中文村”和“龙母祖庙”等建筑。教师相机出示网络搜集到的资料和图片。
【设计意图：教师示范介绍家乡（肇庆鼎湖）客家民居，联系学生实际，进行有针对性的指导，使学生在实践中逐步领悟本次口语交际的注意事项及交际技巧。】
（二）领略家乡的饮食
1.教师出示粽子和裹蒸粽（实物）。
2.教师相机激发话题：粽的历史故事；粽的做法；粽的种类等。
3. 教师相机出示包裹蒸粽的网络视频。
4.引导学生在小组内说说家乡的民风民俗——饮食（茶果、裹蒸粽、汤圆、糕等）。教师相机出示相关网络视频和图片。
5．师生互动：引导学生自由提问、解答等。
【设计意图：小组介绍、师生互动，引导学生自由提问、解答，让每个学生都有机会锻炼交际能力。学生在互动的氛围中，不仅学得轻松自如，还培养了团结合作的精神。】
（三）领略家乡的节日
1.出示PPT：春节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节……
2.师问学生：你们最喜欢什么节日？
3.指名介绍：介绍自己最喜欢的传统节日（来历、传说、习俗等）。
4.激励学生自由发问：引导学生大胆提出自己感兴趣的或疑惑的问题。同时鼓励学生大胆评价同学的发言。
5.教师出示：舞狮子的视频。
6.教师相机引导学生自由介绍舞狮子的传说、文化内涵等。
7.教师点评小结。
【设计意图：播放舞狮子的视频，以学生较为熟悉舞狮子的习俗作为范例，引导学生了解本次口语交际的训练重点和要学习的方法技巧。另外，老师精心创设的生动情境，也可以使学生内心受到感染，情绪得到调动，激发了学生的表达欲望。】
（四）领略家乡的……
1.让学生想想：除了家乡的食物、节日、建筑外，你还了解到哪些民风民俗呢？
2.让学生自由介绍端砚、客家语言、粤剧等。教师相机链接相关网站，让学生浏览有关资料。
3.播放客家传统婚礼视频，教师介绍客家传统婚礼习俗。
4.师生互动：教师鼓励学生质疑并作解答。
5.教师小结。
【设计意图：利用计算机的强大功能，在突破重难点知识上有着明显的优势。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水。学生自由介绍端砚、客家语言、粤剧等方面，学生有一定的生活感受，但却没有一定系统了解。另外各地的习俗学生并不能全面了解，所以网站呈现了较多关于这个节日的资料，利用形象的手段，使学生处于和交际内容协调的氛围中缩短主体感知与文字的距离，突破了重难点，从而使学生学得轻松，学有所获。】
四、眺望台：欣赏各地的民风民俗
1.播放PPT，教师介绍各地民风民俗（部分）。
2．教师小结：我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行、语言、礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。
【设计意图：计算机可以变抽象为具体，变静态为动态。我充分挖掘网络资源，搜集整理各地方民风民俗的图片资料，增强学生的生活感受。信息技术可以使教学内容从封闭走向开放，能使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的面前，克服由于学生知识储备不足而给学生学习带来的不便。】
五、视窗：拓宽学生的视野
浏览“国家文化网－-民风民俗”和“央视国际网－-国家地理－民风民俗”，去领略更多的民族风情。
【评价：本次口语交际设计的最大特点是 “信息技术与学科教学整合”主题下的基于网络环境的研究性学习活动，学生通过必要的网络环境进行自主探究，合作学习，教师在整个活动中发挥“穿针引线”的导向作用，在活动过程中给学生提供必要的指导和建议。其次是将课堂与生活、本土文化结合起来，既能激发学生的学习热情、交际热情，也能让学生了解当地的民风民俗，同时锻炼了口语交际能力。】
六、板书设计
你来我家乡，我当小导游
民居
饮食
节日
工艺品……
副板书：
嘴巴（简笔画）： 耳朵（简笔画）：
善于组织 表达有法 认真倾听
特点突出 耐心回答 文明有礼 善于提问；敢于评价
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