送孟浩然之广陵教案范文三篇.pdf

送孟浩然之广陵教案范文三篇 第 1 篇:送孟浩然之广陵教案【教学目标】、读懂诗句，理解诗意。、有感情地诵读古诗，并背诵。、体会诗人表达的思想感情。、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。【教学重点】体会诗境，训练语言。【课前准备】、学生：搜集有关李白和孟浩然生平的材料。读熟课文。、教师：制作多媒体课件。【课时安排】一课时。【教学程序】一、揭题、解题（分钟。）、揭题，读题：注意“孟（mng）”的读音及写法。、解题：注意黄鹤楼与广陵的位置，、“之”的意思。、交流搜集的有关资料：（分钟。）李白和孟浩然是什么人？李白和孟浩然是什么关系？这首诗是在什么情况下写的？、理解诗意：（分钟。）学生自学古诗：（分钟。）自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。检查交流自学情况。（分钟。）学生自愿或学习小组推荐同学讲解古诗：教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。、体会诗境：（分钟。）你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？、李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？、借助插图，体会诗的意境。、有感情地朗读、体会诗的意境。、借助诗境，训练说写：（分钟。）引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日，他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时，会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。、学习小组合作撰写脚本。、学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议。、根据表演效果，重新修改脚本。、布置作业：（分钟。）根据自己的能力和爱好，选择完成下面的作业：有感情朗读，并背诵这首诗。古诗三首都写到了春天，说说三首诗表达的思想感情有什么不同？搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。第 2 篇:送孟浩然之广陵教案 教学目标：1、学会本课生字新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能说出黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的意思，会背诵这首诗。3、学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。重点难点：1、联系语言环境体会诗人情感，进而理解诗句的意思，做到诗文交融。2、引导学生入情入境，仔细体会，通过反复的、个性化的朗读，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。教学准备：1、预习课文，收集有关送别的诗。2、制作多媒体课件。课时安排：2 课时 教学过程：第一课时 一、古诗导入 课前，我们一块欣赏了几位同学精彩的古诗背诵，今天这节课老师也给同学们带来了一首古诗，让我们一起来欣赏一下。1、课件出示黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。谁能美美的朗读一下这首古诗?(1)指读(2)正音(3)齐读。2、质疑，揭题：你知道这首古诗是谁写的吗?你了解这首古诗的意思吗?相信学习了黄鹤楼送别这篇课文，你不仅会知道这首古诗的意思，还会从学文中了解到这首古诗背后隐藏的一段动人的故事。3、师生共同板书课题：黄鹤楼送别学生齐读课题。(两遍)二、初读课文，整体感知 1、课件出示读书要求。学生读书。(1)自由的，大声的把课文读两遍。(2)放慢速度读书，难度的句子要来回多读几遍。练习把课文读通顺、读流畅。(3)读书用心记，思考有凭借。2、学生读书，师巡视，纠正错误坐姿和读姿。3、检查词语的朗读。(刚才老师仔细地观察了一番，同学们读书特别的投入，那文中的这些词语你会读吗?)课件出示下列词语：烟雾迷蒙依依惜别 誉满天下永世不绝 按捺不住脍炙人口(1)指读(2)正音(3)齐读 4、指读课文。(简单评读后，对个别长句子，师做适当的范读。)5、下面请同学们快速默读课文，想一想课文为我们讲了一个什么故事，你能不能用简洁、概括的话说一说?(1)学生快速默读课文，思考。(2)同桌之间先交流交流。(3)全班交流。(课文主要讲了在暮春三月，大诗人李白在黄鹤楼为好友孟浩然送行的故事。)老师适时板书：李白孟浩然 三、诗文对照，理解诗意 课文我们读了三四遍了，不知你有没有发现，这篇课文与我们以前学过的文章又什么不同?那课文读过了，这首古诗的意思你现在知道了吗?(稍一停顿)其实，文包诗的特点就是诗的意思就隐藏在课文中。1、下面请同学们浏览课文的前四个小节，看看文中哪些句子可以作为这首古诗的意思。(课件出示黄鹤楼送孟浩然之广陵)(1)边浏览课文边用笔划一划有关的句子，然后轻声读一读。(教师巡视，了解学情)(2)小组合作学习：下面请四五个人自发地组成一个小组，联系刚才找到的句子，用连贯的话说说黄鹤楼送孟浩然之广陵这首古诗的意思。(老师巡视并俯下身子参与其中)(3)班级汇报交流。现在我们已经初步理解了古诗的意思，那请同学们再来齐读这首古诗，一定会读出新的感悟!(4)再读古诗，进一步感悟。师问：从这一次的朗读中，你悟到了什么?(李白和孟浩然之间有很深的情谊，他们不舍得分离)师紧接着再问：他们之间的这种感情如果用上文中的一个词来形容，你认为那个词最恰当?(师板书：依依惜别)四、学习课文一、二小节，初感离别情 下面让我们追溯到李白送别孟浩然时的暮春三月，请同学们轻声读一读课文的.第一小节。(课件出示：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。)1、学生读文后，师问：你读懂了什么?(指生生答)还读懂了什么?(指生回答。如果学生遇到障碍，可让学生看着课件再读一读课文;也可以指学生有感情地读;教师也可范读。)(1)引导学生体会长江边美丽的景色。(2)理解“饯行”，体会诗人间的深厚情感。如此美丽的景色，他们有心去欣赏吗?让我们再来读一读课文的第二小节。课件出示：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。2、学生读文后，师问：你读懂了什么?(通过反复研读，抓住重点词语引导学生体悟离别情)3、有感情的齐读第二小节，体会李、孟的惜别之情。4、教师小结：这真是(课件出示)“眼前美景无心赏惜别之情心底藏”。五、课堂小结，布置作业 1、风景如画的三月，本是朋友共赏美景，共叙友情的时候，可李白和孟浩然就要分别了，那他们会说些什么呢?朋友远行后，李白又会有怎样的举动呢?让我们下节课再来体会他们之间的浓浓深情吧!2、有感情地朗读全文，练习把黄鹤楼送孟浩然之广陵背下来。第二课时 一、复习旧知 1、同学们，今天我们继续学习黄鹤楼送别 2、通过上节课的初学，你们知道这里是谁为谁送别的吗?(是的，我们知道李白在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行，他俩的心情特别难受，伤感，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。那就让我们打开书齐读课文的 1、2 自然段，再次用心去感受那份藏在心底的深情。二、朗读感悟 过渡：送君千里终须一别，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上心头，李白举起了酒杯说 1、自读第 3 自然段，画出他们依依惜别的句子，从中你体会到了什么。2、学生交流(点击课件，出示李白的话)请同学们自己再读一读李白说的话，从中你又体会到了什么?(从李白说的话中体会到了他对孟浩然的敬仰之情，体会到了那份依依惜别之情。)3、从哪些词看出李白很敬仰孟浩然?(“您”、“夫子”、“兄长”)指名学生读李白的话，读出那份敬仰之情。4、从哪里又体会到了依依惜别之情?(“今天，您就要顺江东下满饮此杯吧”)不知何日才能见面，未曾分手，已经盼着再次的相见。从这里，足见他对孟浩然的难舍难分。请大家把李白的话再读一读，用心去感受这份难舍之情。过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的?5、根据回答(出示句子)：“王勃说得好：海内存知已，天涯若比邻。我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”“海内存知已，天涯若比邻”，说说你对这句诗的理解。(指导理解“知己”在文中指谁?)“海内存知已，天涯若比邻。”这句话，在课文中就是指生读(李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。)你是怎样理解“永世不绝”的?指导朗读 6、感悟朗读。你们来做一回李白，老师做一回孟浩然，我们一起合作一下，再现一下那个话别的场面。过渡：多么感人的话别呀!(板书：话别)不忍别，终需别。此时此刻，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船，李白看着友人的离去又是怎么样表现的?7、学生默读第 4 自然段，用“”画出李白的表现。8、学生交流(课件出示李白依然伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边他会想些什么呢?此时的杨柳沙鸥似乎也受到李白的感染，又有些什么表现呢?)9、齐读第 4 自然段，要读出那种依依不舍和留恋的语气。过渡：天下没有不散的宴席，李白目送友人登船远去，触景深清，随即吟出了一首脍炙人口的名诗送孟浩然之广陵 10、请大家自读第 5 自然段，找一找与文中诗意相符的语句连接起来说说诗句的意思。11、学生交流并齐诵这首诗。三、积累拓展 1 将课前布置搜集的送别诗拿出来大家交流.2 把写有送别诗的书签送给好友。四、小结并布置作业：今天，我们一起感受了李白和孟浩然之间深情厚谊，回去请同学们摘录感受最深的句子。第 3 篇:送孟浩然之广陵教案【设计理念】语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为。”古诗涵盖面宽，意韵深远，本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，唱响“读”的主旋律，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，在读中悟美，在读中悟情。【教学目标】1、学习“孟、浩、陵、辞、唯”5 个生字，能正确、流利地、有感情地朗读古诗。2、在老师的指导下，借助工具书、注释、图片感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。3、激发学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。【教学重点】初步感悟诗歌的内容，能想象诗歌所描绘的情景。教学难点】能体会朋友间的深情厚意。【课前准备】教师准备：阅读了解古代送别诗相关内容，制作多媒体课件。学生准备：预习课文，搜集相关内容。【课时安排】一课时【教学流程与设计意图】一、情景导入，揭示诗题 1、播放送别名曲，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。2、指名背诵赠汪伦、别董大。【设计意图】未成曲调先有情。为学生创设一种情景，铺陈一种调子，使学生较快进入到“送别”的氛围，初步感知古人送别的深情。3、介绍诗歌创作的背景：古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人争相歌咏的题材。黄鹤楼送孟浩然之广陵和送元二使安西两首诗堪称送别诗中极品，被人们传诵至今。4、板书诗题，学习“孟、浩、陵”三个生字，了解诗题中有关“送”的内容：谁送谁？在哪里送？朋友要到哪里？【设计意图】40 分钟的课堂是有限的，教师应珍惜每分每秒的时间引导学生有效学习。此环节紧扣题目，随文识字，从诗题入手，设计几个问题，帮助学生初步了解诗歌讲述的故事。二、互动交流，分享信息 1、课件展示黄鹤楼名楼风采，认识这座江南名楼。2、出示地图，了解“黄鹤楼”与“扬州”的地理位置，教师相机板画长江简图。3、学生交流课前搜集到的有关李白与孟浩然的资料。【设计意图】古诗的创作年代距学生较远，长江简图板画不但助于学生明确地理位置，更有助于理解诗中“西辞”等意思。互动交流李白与孟浩然的基本情况，为深悟诗情奠定基础。三、初知诗意，质疑梳疑 1、自由练读古诗，读准字音，认清字形。2、指名朗读全诗，正音。3、自读自悟，引导学生运用工具书或借助注释等方式了解诗的大意。集体交流：、指名概述诗的大意。、引导学生质疑。、结合板画弄懂“西辞”意思。【设计意图】疑者，觉悟之机也。质疑环节有助于提炼研度专题，体现课标提倡的顺学而导的课程理念。四、赏析俪句，入境悟情 赏析“烟花三月”1、引导学生想象鲜花盛开的春天是怎样的画面，并用一、两句话说一说。2、共议“烟”的丰富内涵。（如江边水气缭绕在繁花似锦的花丛中，具有一种诗意的美感；雾气时聚时散，缭绕花间，使人产生无限遐想。）3、出示多媒体课件，配乐欣赏烟花三月的扬州如诗如画的春景。【设计意图】介入音乐元素，播放扬州春景视频，欣赏“烟花三月”令人神往的美景，拓展想象，可谓一石激起千层浪，由“形真”到“意远”。