五语全册教案.doc

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1、师恩难忘
教学要求：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
　　3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点：
　　学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学时间：3课时。

　　　　　　　　　　　　　　第一课时
教学目标：
1、通读课文，整体感知大意。
2、理清课文脉络。学生讨论分段，概括段意。
教学过程：

一、导入揭题
　1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？
　2、指名作答。
　3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
　板书课文标题。
二、初读全文
　1、自学生字词。
　①自由读。
　②指读，齐读。
　2、指名分节读课文，相机正音。
三、通读课文，整体感知大意。
　1、学生通读课文。
　2、说说本文写了一件什么事。
　（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）
　3、课文中哪句话概括了插图的意思？
四、理清课文脉络。
　1、用提取中心段的方式分层。
　课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？
　2、学生讨论分段，概括段意。
　一（1）“我”到邻近的一所乡村小学读书。
　二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。
三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。
五、分段读课文。
六、作业：
　1、完成练习册1、2、3。
　2、认真诵读课文。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时
教学目标：
　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学过程：

一、复习检查
　1、抽读生字卡片。
　2、说说课文讲了一件什么事。
二、略读课文第一部分
　1、读一读。
　2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？
　3、说一说。
三、细读课文第二部分
　1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。同桌讨论，指名汇报。
　2、你不想听一回田老师的国文课吗？
　①同桌互相读给对方听。
　②指名朗读。
　3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？
　4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。
四、美读课文第三部分
　1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
　2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？
　①同桌讨论；
　②自由练读；
　③指读，相机引导。
　3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
五、朗读全文。
六、作业：有感情地朗读课文。
板书：师恩难忘
师：口才好文笔好生：难忘师恩
　编故事娓娓动听如春雨滋润
　　　　　　第三课时
教学目标：
1、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。
教学过程：

一、复习检查
　　辨字组词：
　　尾（　　）炊（　　）歇（　　）诲（　　）
　　娓（　　）吹（　　）息（　　）海（　　）
二、总结全文。
1、朗读课文。
2、总结全文。
　　本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
3、这篇文章有什么特色？
　　本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。
三、学习生字
1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。
2、指读。
3、观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么？
4、描红临写。
5、评价：
①学生互评
　 看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。
②师总结，表扬红圈较多的同学。
四、布置作业
　1、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。
　2、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
　3、课后练习4提示：
　娓娓动听--每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。
　身临其境--在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。

2、陶校长的演讲
教学目标：
　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
　3、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
教学重点、难点：
　1、理解“每天四问”的重要意义。
　2、学会使用关联词。
课前准备：搜集有关陶行知的名言。

　　　　　　　　　　　 　　　第一课时
一、揭示课题
　　孩儿们，作为一名学生，作为一个渴望进步的人，怎样才能使自己在各方面得到长足的进步呢？今天，我们将学习的课文，会详细地告诉你。
　　揭题：（撕掉26、陶校长的演讲演讲上的纸）
　 介绍陶套行知：
　　我国近代著名的教育家，创办了“晓庄”、“育才”等一批学校，培养了一批批、一代代人，创作了一部部教育著作，为我国的教育事业作出了巨大的、不朽的贡献。
二、初读课文
出示：这是一篇演讲稿，那什么是演讲，演讲又有什么特点，文章中陶校长的演讲主要讲了什么，是分哪几个方面来谈这个问题的呢？
　1、自读课文，要求读准子音、读通句子，作好记号，回答问题。
　2、讨论理解演讲的特点。
　（演讲就是在群众集会或会议上就某个问题说明道理，发表见解。演讲的主要特点是真实性和鼓动性。演讲的内容贴近生活，讲的是真话。演讲中带有强烈的感情，具有很大的感召力。）
　（主要谈的是“每天四问”，分别从“健康”、“学问”、“工作”、“道德”四个方面谈有没有进步这个问题。）
3、出示词语
　　健康　本钱　寻求　崇高　理想　否则　持久　锻炼　合理
　作息　树立　筑起　坚固　堡垒　造福　专心致志　坚忍不拔
　　意志力　彼岸　担任　影响　承担　值日　值勤　管理　培养
　责任心　基础　稳定　公德　私德　激励　鞭策　
　　即使……也……　既要……也要……
三、指名读课文
　1、叫六位同学起来读课文，其他同学听他们读，并思考每一段分别写了什么？
　2、第一自然段提出演讲的内容是“每天四问”
第2—5自然段让学生从“健康”、“学问”、“工作”、“道理”四个方面问问自己有没有进步。
　第六自然段希望学生养成“每天四问”的好习惯。
　3、自由读课文
　4、逐段齐读，要求读得正确、流利。
四、指导写字
　陶、演、炼、彼、稳都是左右结构，左宽右窄；
　堡、垒上下结构，上大下小。
　陶里面是缸的左半不是“凶”、“金”第九画是竖折。
　炼右边是“”不能写成“东”
　　板书：　　　　　　　　26、陶校长的演讲
　　　　　　　　　　　　　　　　　　健康
　　　　　　　　　　　　　　　　　　学问
每天四问 工作　　　　
　　　　　　　　　　　　 道德
　　　　　　　　　　　 激励、鞭策长足进步

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
一、导入
　　上节课我们学习了陶校长的演讲第一课时，谁来说说陶校长到底讲了些什么？（陶校长要求我们每天问问自己在“健康”、“学问”、“工作”、“道德”方面有没有进步）哪你有没有这样问问自己呢？这堂课我们继续学习26、陶校长的演讲。
　　过渡：在陶校长的演讲中第一问问的是（自己的身体有没有进步）
二、精读课文
　（一）、讲读第二自然段
　１、速读：思考，为什么要先问这一问题呢？
　２、指名回答出示：
　 因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想，否则一切都将是空的。
　３、请同学们找一找这句话中的关联词：因为……有了……才有……否则……都……
　４、请同学们自由读这段话，你能不能用一个句子，代替“否则”？
　５、很好，那谁能用有了……没有……这样的句式来说一说有健康的身体和没有健康的身体的区别呢？
　６、健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立“健康第一”的观点，有好的身体真好啊！那怎样才能拥有健康的身体呢？
　７、“两个离不开”，只有这样，才能筑起坚固的“健康堡垒”。
　８、指导复述，顺便归纳学法。
　归纳总结刚才我们的学习方法。
　A、这一段文章，先是设问，然后是解答，再是希望。
　B、我们学习的时候是这样学的。
　①看清设问的是什么。
　②读一读，找出解答。
③标出关联词，体会有和没有的区别。
　④找出怎样才能提高，标出关联词，朗读理解。
　⑤找出陶校长对我们的希望。
　⑥读读背背，复述。
　过渡：下面我们就用这种方法来学习课文的第三自然段。
　（二）、讲读第三自然段
　１、首先我们来看看设问的是什么？（自己的学习有没有进步）
　２找出解答（因为“学问是一切前进活力的源泉”我们是学生，求知四我们的主要任务，有了学问，将来才能更好地造福于社会。）
　３、标出关联词：因为……有了……才能……
　４、找出怎样做才能提高，标出关联词，朗读理解
　要想自己的学问有进步，就要专心致志，就要有坚忍不拔的意志力。要认准目标，钻进去，展开来，
　５、希望：这样我们就能够到达胜利的彼岸。
　６、读读背背，复述。
（三）自学课文的第四、五自然段
　１、交代方法。
　２、学生自学，老师巡视。
　３、检查自学效果：说说这两段的内容，指名读，齐读。
（四）学习最后一段
　　这篇课文是总分总结构，课文的最后一段，陶校长再次要求我们养成每天四问的好习惯，请同学们读一读，找出关联词，想一想有没有不懂的地方，（每天这样地问问自己，这样地激励和鞭策自己）弄清激励和鞭策的意思，进一步理解“每天四问”。

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
一、总结课文
　1．逐段朗读。
　2．指名说说第2～5自然段的主要内容。
　3．归纳全文大意。
　这篇演讲要求学生每天从健康、学问、工作和道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。
　4．结合陶行知生平事迹，体会这篇演讲的感情。
　这篇演讲充分表现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护，情真意切。
二、读训练：
　1．自由朗读，体会感情。
　2．指名朗读，适当评点。
　3．集体朗读，要求读出恰当的语气和感情。
三、复述训练：
　1．略作准备，同桌试述。
　2．指名复述。及时评议，强调要抓住要点，特别是每一问中“解释原因”的内容。
　3．再指名复述。
四、迁移练笔：
　　根据文中“四问”，以某一天为例作出问答。

　　五、板书：
　　　　　　　　　　　　26　陶校长的演讲
　　　　　　　　　　　健康→寻求幸福　　　实现理想
　　　　　每天四问　　学问→造福社会
　　　　　　　　　　　工作→培养责任心　　锻炼能力
　　　　　　　　　　　道德→社会稳定　　　国家发展
　　　　　　（激励　鞭策）→（长　足　进　步）

3、古诗两首
教学目标
1．通过理解古诗内容，体会作者表达的思想感情。 
2．学会本课生字，理解诗句。 
3．有感情地朗读这两首诗，背诵、默写这两首诗。 
教学重点、难点 
通过词句的理解，体会作者表达的思想。 
教学时间　 二课时 
教学设计 

寻隐者不遇
一、教学目标 
（一）通过理解《寻隐者不遇》这首诗，想象诗人描画的情景。 
（二）学会本课生字，理解诗句。 
（三）有感情地朗读这首诗，背诵、默写这首诗。 
二、教学重点、难点 
通过诗句的理解，想象诗人描画的情景。 
三、教学过程 
（一）板书课题，简介作者（见教案后“资料”）。 
（二）教师范读，学生初读这首诗，查工具书，理解“隐者”“不遇”。 
（“隐者”，即隐士，隐居山林的人；“不遇”，没有见到。） 
（三）理解这首诗的题目“寻隐者不遇”： 
诗写的是一次寻访。“寻”，寻访。“寻隐者不遇”，意思是寻访隐者，没有见到。 
（四）齐读这首诗，再自由细读每一句。弄清诗句中不理解的词语。再读诗句，用自己的话说说每句诗的意思。过程：自己小声说——小组议论——全班交流——教师补充订正——小结。 
第一行：“松下”，在松树下面，是在山林的一棵松树下面（点明了事情发生的地点和环境）“童子”，小孩，被寻访者的徒弟（点明了人物）。 
第二行：“言”，是说的意思。这两句的意思是：“我”寻访隐者，在松树下碰到了一个孩子，那是他的徒弟。我问他师父的去向，他说师父采药去了。 
第三行：“只”，就；“此”，这。 
第四行：“云深”，云雾迷蒙；“处”，地方。这两句诗的意思是：师父就在这座山里，山上云雾迷蒙，我也不知道他到底在什么地方。 
（五）反复诵读，想象诗人描画的情景。 
隐者在云雾迷蒙的山中采药，连小徒弟都找不到，可见山的高大幽深。 
（六）指导朗读背诵。 

所见
教学目标： 
　　1．学会本课8个生字。了解词语的意思。 
　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 
　　3．通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。 
教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。 
第一课时 
教学过程 
一、看图导入 
　　（一）观察课文配图 
　　1．图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉） 
　　2．仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。） 
　　3．图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。） 
　　（二）揭题，解题 
　　1．解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。 
　　2．出示课题：“所见”，读题。 
　　3．介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。 
二、初读诗歌，理解课文 
　　（一）初读课文 
　　l．学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。 
　　2．检查自读情况。 

　　（1）出示生字词卡：  
　　（2）注意翘舌音，前鼻音：振   蝉 
　　3．教师范读。 
　　4．看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。 
　　5．指名读得好的学生读全诗。要求学生边听读，边看图，思考：起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？ 
　（指名让学生试着回答问题。牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。） 
　　（二）学习诗句，理解诗意 
　　1．理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。” 
　　（1）用自己的话说说前一个分句的意思。通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。 
　　黄牛——牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。 
　　（2）读整个诗句，查字典说说“振”“樾”的意思。 
　　振——振动　　樾——树荫 
　　教师补充：“林樾”是指茂密的树林。 
　　（3）用自己的话说说后半句的意思。（响亮的歌声在茂密的树林里振荡。） 
　　（4）让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。 
　　2．理解第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。” 
　　（1）齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在干什么，与第一句说的情景有什么不同 
　　（着重指导学生观察牧童的表情。） 
　　（2）理解前一个分句的意思。 
　　查字典，说说“欲”“捕”在诗中的意思。（欲——想   捕——捉） 
　　用自己的话说说前半句的意思。（想要捕捉鸣叫的知了。） 
　　（3）读全句，想一想：牧童听到广蝉的叫声后，怎样做的呢？ 
　　“闭口”在这里是停止唱歌的意思。 
　　“立”指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。 
　　理解“忽然”一词在诗中的意思。（骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉叫声。） 
　　（4）读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。 
三、齐读全诗 
四、叙说诗意 
　　用自己的话说说诗句的意思。 
板书设计 

第二课时 
教学过程 
一、复习巩固 
　　l．熟读全诗。 
　　2．说说下面几个词语的意思。 
　　振　欲　捕　鸣　闭　口　立 
二、整体感知 
　　引导学生看图，理解全诗，说出诗意。 
　　1．看插图，讲图意。 
　　2．用自己的话说说全诗的意思。 
　　（夏天，一个牧童在树林中骑着一头黄牛高声歌唱，知了在树上叫着。牧童听到了知了叫声。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在树下，望着树上的知了。） 
三、指导朗读，加深理解 
　　1．指导读第一句诗。 
　　想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。 
　　指导读　牧童／骑黄牛，歌声／振林樾。 
　　2．指导读第二句诗。 
　　意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。 
　　“忽然闭口立”使我们想到了什么？（教师可引导学生想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。） 
　　3．有感情地朗读全诗。 
四、背诵全诗 
五、分析指导字形 
　　1．比较字形。振——晨　蝉——弹　忽——物　闭——闲 
　　2．重点分析、记忆字形。 
　　欲：左边是“谷”，第四笔“捺”改为“点”，右边是“欠”，不是“文”。 
　　所：左边不要写成“户”。 
　　3．指导书写。 
六、总结 
　　1．朗读全诗。 
　　2．背诵全诗。 
　　3．学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？（活泼可爱，愉快、顽皮）

练习一
教学要求：
1、引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。
2、学习古诗《题秋江独钓图》，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。
3、写好钢笔字。
4、练习口语交际，学会请教。
5、学写毛笔字。
教学重难点：
引导学生注意积累背诵古诗；诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。
教学时间：3课时第一课时
一、教学第一题（语文与生活）
1、教学第一部分。
（1）要求学生自读第一部分，了解诗歌所写的内容。
（2）引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。都是以“风儿在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑问，以“风儿已从那里走过”收尾。
（3）引导学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌。
（4）你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？充分展开想象，注意观察插图。学生自由续写。同桌相互交流，小组交流。
（5）指名交流，选择写得好的师范读鼓励。
2、教学第二部分。
（1）学过的古诗有很多，指名背诵几首。
（2）在我们学过的古诗中，带有“风”字的你知道多少？分组交流，共同回忆。（3）将全班分成两组，比比哪一组背得多。（4）选择其中的一两首齐读背。
二、小结在课外注意古诗的积累，还可自己尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。

第二课时
一、教学第二题（诵读与欣赏）
1、请学生借助字典，认读古诗。（教师正音）
2、指名读古诗，齐读古诗。
3、简单介绍古诗的作者。
4、仔细观察古诗边上的插图，图诗结合，尝试着理解。分小组交流理解。
5、指名全班交流，师相机点拔。从这首古诗中，你感受到了诗人什么样的感情？
6、练习背诵。
7、指名背诵，集体背诵。
二、教学第三题（写好钢笔字）
1、指导。
（1）认读要写的一段话。
（2）引导学生读帖，重点观察这段话的版面（行、列）安排。老师在学生观察比较的基础上小结，指导学生书写。
（3）提示个别不太容易写好的字应认真描红。
2、练习。
（1）学生练习描红，教师巡视指导。
（2）教师及时小结，再让学生仿写。
3、反馈。展示写得好的字，说说好在什么地方；对写得不好的字，予以纠正，再练习。三、小结作业：抄写古诗；写习字册。

第三课时
一、教学第四题（口语交际）
1、审题。
（1）启发谈话：当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候，就要向别人请教。那么，请教别人要注意什么呢？
（2）指名读题，明确此次口语交际的内容和要求。
2、指导。
（1）回忆自己遇到过的请教别人的生活场景。（指名说）
（2）不同的说话方式带来的结果相同吗？体会请教别人的方法的重要性。
（3）选择下面的实例，想想应该怎么说，怎么做。分组练说推荐理由。
（4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。
3、反馈。二、教学第五题（略）

4、去打开大自然绿色的课本
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由组成的词语。
3、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。
教学时间：2课时。
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学过程：
一、分步揭题。
1、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。
2、补全课题，“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？”带着这个问题自读课文。
二、初读课文。
1、教师范读课文。
2、检查自读情况。
逐节指名读课文。
纠正读音。
洋溢　沃野　胸襟　芬芳
苍劲　耕耘　浩瀚　绚丽
三、细读课文。
1、细读第一部分。（1）
①指名读课文。
②理解诗句意思。
“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处？表明什么意思？
“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤？“芬芳”什么意思？“打开大自然绿色的课本”什么意思？
③指导朗读。用向往、赞美的语气来读。
2、细读第二部分。（2－5）
谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?
细读第2节。
①指名读第2节。
②理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。
③指导朗读。
孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调，读出喜悦之情。）
细读第3节。
①女生齐读第3节。
②图文对照，说说自己的感受。
③使用工具书，理解“温馨”什么意思。
④指导朗读。
（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。）
细读第4、5节。
①男生齐读第4、5节。
②理解诗句的意思。
③指导朗读。
朗读第二部分。
3、细读第三部分。（6）
①齐读第6节。
②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。
③指导朗读：语调要热烈、高昂些。
四、作业：
有感情地朗读课文。

第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字，理解由组成的词语。
3、从本文学习一些写作方法。
教学过程：
一、复习检查
读生字词。正音：芬，览，馨。
二、总结课文
1、分层并概括每一层的意思。
一（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。
二（2－5）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。
三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。
2、这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？
①反复。
②押韵。
③拟人手法。
我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？
这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的"联欢""相聚"以及"青山""绿水"说的话，用的就是拟人的表达方法。
我们再来看这样一段话：
红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！
这里就把红柳当成了人来写，"顽强地"、"向着太阳微笑"、"越扎越深"、"倔强的"、"决不让"等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写，那会怎么样呢？
红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。
读了之后，是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗？
在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更有趣。
3、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。
（热爱、探索大自然。）
三、有感情地朗读课文、背诵课文。
1、指导学生逐段练读，读出感情。
2、引导当堂背诵。
四、教学生字字形，指导书写。
注意：馨、襟、瀚、耘
学生描红。
五、课堂练习。
1、根据课文内容，在括号里添上合适的词。
（　）的空气（　）的绿阴（　）的眼睛
（　）的翠竹（　）的松柏（　）的色彩
（　）的果园（　）的风光（　）的大海
2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。
小鸟说：____________________________________
野花说：____________________________________
（提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美的舞蹈。）

5、装满昆虫的衣袋
一．教学目标：
知识：学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
技能：正确、流利、有感情地朗读课文。
情感：让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
二．教学重点、难点：
　1．从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。
　2．了解本文的命题方法和一般命题常识。
三．教具准备：生字卡片、投影、课文录音
四．教学时间：2课时。
五．教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
一．教学目标：
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
二．教学过程：
（一）导入。
　　1．谈话：请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。
　　现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们奇怪吗？
　　这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪儿人？他为什么要把昆虫放进口袋里？大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了。
　　2．板书课题。（个别读、齐读）
（二）初读课文。
　　1．自学课文。（按要求自学）
　　2．检查自学情况。
　　（1）生字词正音。
　　莱昂小溪纺织娘厉声垃圾鸟栖虫居蠕虫嗬蜗牛
　　（2）释词。（讨论交流）
　　小溪纵横鸟栖虫居甜滋滋厉声裤兜中毒
　　3．指名分自然段朗读课文。
　　（二）理清文章脉络。
　　1．各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。
　　2．读后在下面的括号里填上适当的序号。
　　第（）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。
　　第（）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。
　　第（）自然段对全文进行总结。
（三）指导写字。
　　1．出示生字，指导观察。
　　2．指名交流难写难记生字的记法和写法。
　　“溪”，右边中间不是绞丝旁。
　　3．范写、学生描红、临写。
　　4．展示评议。
　　（四）作业：
　　1．抄写词语。
　　2．朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
一．教学目标：
　1．有感情地朗读课文。
　2．学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
　3．了解本文的命题方法和一般命题常识。
二．教学过程：　　
（一）精读第一段。
　　1．读第一段，说说你读懂了什么。（交流）
　　2．联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的？
　　3．齐读第一段。
（二）精读第二段。
　　1．过渡：课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷”的呢？我们现在就来学习第二段。
　　2．各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层,各自写的什么内容。（第一层：2、3自然段，第二层：4——10自然段。）
　　3．学习第一层。
　　（１）指名读第二层，你从中体会到什么？（各自谈体会）
　　（２）重点研读第二层。
　　①轻轻读第4——10自然段，思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例？
　　②默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。
　　③说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。（装——扔——装）
　　④具体说说各是哪几个自然段。
　　⑤读读第5自然段。“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么？有没有具体写呢？是怎么写的？
　　⑥画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。
　　⑦指名朗读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。
　（3）过渡：法布尔满载而归的时候，心情如何？回家以后又遇到什么情况，结果怎样呢？
　　①“满载而归”是什么意思？课文中指的是什么？
　　②他满载而归的时候，心情怎样？请你画出有关的语句并朗读。
　　③“父母突如其来的责骂”指的是怎么回事？
　　④课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的？这些描写充分表现了法布尔的什么心情？
　　⑤我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？
　　⑥画出相关语句后朗读。
　　　4．复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。
（三）精读第三段。
　　　齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。
（四）总结谈话。
　　1．这篇文章主要写的是谁？突出写了他的哪一个方面？
　　2．学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？
　　3．讨论：这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？
　　4．“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗？
　（１）用人物的话语做题目。
　（２）用人名做题目。
（五）布置作业。
　1．有感情朗读课文。
　2．利用课余时间观察昆虫的活动，写一篇观察日记。

　　板书设计：
　　　　　　　　15装满昆虫的衣袋
　　　　　　　　　　　　着迷
　　　　　　　　　　　　迷恋
　　　　　　　　　　　浓厚兴趣

6、变色龙
一．
二． 一、教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。
4．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
二．教学重点：
了解变色龙的外形特点及其生活习性。
三．教学难点：
学习课文的写作顺序。
四．教学准备：
1．变色龙的图片。
2．变色龙的资料。
五．教学安排：2课时

第一课时

教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习课文的写作顺序。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
学习课文的写作顺序。
教学过程：
一．谈话导入
1．谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？
指名说。
2．尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。（出示变色龙的图片）
二．初读感知
1．让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。
2．出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。
3．再读课文，注意读准字音，读通句子。
4．通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？指名说。
5．出示：“（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。
三．细读第一部分
小组学习：
1．分角色朗读课文第一部分。
2．读完第一部分，你了解了什么？
相机出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。
四．学习生字
1．出示生字。2．指读。3．观察字形，指名说写字时的注意点。4．描红临写。
五．布置作业
1．朗读课文。2．搜集变色龙的资料。

第二课时

教学目标：
1．了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
2．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
教学重点：
了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
教学难点：
学会观察动物的特点。
教学过程：
一．交流资料。
交流收集的变色龙的资料。
二．细读课文
1．默读课文，说一说哪一部分给你们留下的印象深，为什么？
2．第二部分“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”？作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？
相机板书：外形特点捕捉食物会变色
3．小组学习：读读9-15自然段，把你最感兴趣的一方面读好。
①出示第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。
②出示11-12自然段，自读，说说你的感受。
③出示14自然段，变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。
用“名副其实”造句。
4．学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？
总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
5．老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫”
6．齐读课文第三部分：放回变色龙，你想到了什么？
三．布置作业
1．搜集你喜欢的小动物的资料。
2．小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，以第一人称“我”的角度来写。
板书设计：

发现外形特点
变色龙端详捕捉食物
放回会变色

7．金蝉脱壳
教学目标：
1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
3．理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学重点：
感受金蝉脱壳的神奇。
教学难点：
激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
教学准备：
1．课文内容的投影片。
2．蝉的资料。
教学时间：2课时