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浅说远程教育在小学数学教学运用中的几点体会.doc

上传人:仙人****88 文档编号:5599495 上传时间:2024-11-13 格式:DOC 页数:4 大小:33KB
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资源描述

1、浅说远程教育在小学数学教学中的运用 松坎镇中心学校:娄方友(13984956051)远程教育工程在遵义市实施也有十年左右的时间,在这十年的不断学习,不断完善中,取得了可喜的成绩,我认为农村小学远程教育在教学中有着重要的作用,同时也能提高教师综合能力。同时也能提升学校的教学质量,应用小学现代远程教育,可以让教师收集、整理出切合实际的资源,激发学生的学习兴趣,提高他们的求知欲望。能够化难为易,使抽象的东西更加形象,更加易懂,还为学习主体提供了学习实践可能,并能有效地培养学生的创新意识。我在从事这方面的教学已有几年,下面是我的几点体会: 一、利用远教资源创设情景,激发学生兴趣。数学来源于生活,又运用

2、于生活,将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前,能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。例如,在教学时分的认识时,我利用多媒体演示了“龟兔赛跑”的故事:小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地跑了一大格(1小时)。小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄地跑了一整圈(60分钟),可裁判最后判定:“乌龟和兔子跑得一样快。”“啊!”同学们都面面相视,这个判定可令他们费解了:明明是兔子跑得快,为何比赛结果却是不分胜负呢?就当学生们疑惑之际,适时引入教学:“这是怎么回事呢?通过今天的学习,你们一定能解开这个谜.”这下,学生们个个瞪大了眼睛,专心致志地投入到时分的认识之中,通过生动的画面演示,同学们的兴趣来了,最后

3、经过讨论、总结,几乎每个学生都明白了时和分的关系。无可否认,真是这样一个生动有趣,富有挑战的问题情趣,巧妙地引起了学生的认知冲突,使学生获得了新知。二、利用资源调动学生参与的积极性和合作精神现代化教学是教师、学生、教材和现代化教学手段构成的一种认知活动。在电化教学过程中,调动学生积极参与和群体合作是重要的一环。电教媒体可以为学生提供锻炼自己、表现自己的机会,有效地提高教学效果。由于每个人都有自我表现的要求,小学生成长尤为突出,当表现成功时,越易激发再表现的欲望。因此,教学时,利用多媒体为学生提供丰富的感性材料,营造一个生动活泼的氛围,把学生的自主权交给学生,让其自由组合成小组形式学习,打破常规

4、思维束缚,凭借自己的智慧和能力以及组员们的主张和见解融为一体,积极从不同途径、不同角度去思考问题,主动探索、创造性地解决问题,培养创新精神。例如:松坎中心小学的操场长40米,宽25米,为完成扩建,操场的长增加30米,宽增加15米。求操场的面积增加了多少平方米?学生在解题时容易出现这样错误的解法:3015450(平方米),但教师按题意在屏幕出示长40米,宽25米的长方形,再分别延长长方形的长和宽,成为扩建后的长方形,并把面积扩大了的部分涂上颜色。从图上直观地看出长30米,宽15米的长方形不是操场增加的面积,再让学生看图思考:增加的面积应该怎样求?在可视图形的帮助下,学生借助已有的数学经验,自由讨

5、论、互相质疑、然后用多种方法解答。这样既可以给学生在讨论中求进步的机会,也可以调动学生参与活动的积极性以及学生的群体合作精神,显示“教为主导、学为主体”的指导原则,体现了“自主、合作、探究”的教学模式,从而提高教学效率。三、运用现代远程教育资源,更新教学方式。在多媒体辅助教学中,教师不再是学生学习中唯一的信息源,转而成为信息的组织者、学生学习的辅助者。在当今这个信息化的时代,教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力,光靠粉笔和黑板绝对不行了。教师必须会熟练使用多媒体课件,熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学软件,真正掌握现代教育技术的理论和技能,从而在教育教学的改革中发挥应有的作用,

6、以迎接21世纪对我们教育工作者的挑战。把现代远程教育资源应用于教育教学过程中,进行教学再设计,必将更新教师的教学方式。教师要抓住教材中蕴涵的创造性因素,充分发挥现代信息技术的优势,创造富有变化、能激发新异感的学习情景,充分利用学生的好奇心,引导他们从不同的角度、不同途径去思考,研究问题,解决问题,实现教学方式的变革。例如,在角的认识这节课上,显示屏上先画出一个闪烁的亮点,然后从这一点引出两条射线,让学生观察角的大小有无变化,通过演示蕴含了角的定义及角的大小与所画边的长短无关的道理。然后比较角的大小,先出示两个角,再利用动画使两个角的顶点和一条边分别重合,演示比较大小的方法,学生很直观地看出那个

7、角大,哪个角小。最后,出一些相关练习训练、加深印象。这样的教学,既吸引学生的注意力,又给学生丰富的感知表象,化难为易,学生掌握的较扎实,教学效果良好。四、利用过程,发展思维能力,降低难度。由于小学生年龄小,知识贮备有限,缺少生活经验,他们往往是根据事物的外部特征进行概括做出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位,他们的抽象思维过程,仍离不开具体形象的支持。远程教育资源通过展示文字、图片、图像、声音于一体,将学生带进形象生动,色彩缤纷的教学情境中,使学生感官接受刺激,发展思维能力,拓展学生的空间概念,模拟仿真,呈现过程,化抽象为形象,加深对事物的理解,大大减轻了学生的认识难度,变难为易。如:教学

8、长方体、正方体体积之后,出示这样一题:把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色,然后 将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块,一共可切多少块?其中一面、两面、三面有红色的各为几块?还有几块一面红色也没有的? 由于学生缺乏一定的空间想象能力,解答起来还是比较困难的。这时,通过投影在银幕呈现“切割”、“ 旋转”、“提取”等动态过程,使学生一目了然,这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力,也培养了 他们的空间想象能力。总之,远程教育打破时间和空间的限制,延伸和拓展教学时空,通过图像、声音、色彩和动画,传递教学信息,解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点,使学习内容变得容易被理解和

9、掌握,培养并发展了学生获得信息,分析信息和处理信息的能力。五、运用远程教育,培养学生思维能力。数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性,通过电教手段能够把大量直观材料展现在学生面前,能呈现事物发生发展变化的全过程,使教学中空间、抽象、费解的概念与法则变得具体、直观、易理解。从而引导学生从多角度观察、感知、探究、培养数学的思维能力,使学生主动发现新的规律。例如:我校一位教师在讲“求比一个数多几的应用题:有黄花朵,红花朵,红花比黄花多几朵?”时,采用复合片,先出示朵黄花,朵红花,再覆盖活动片,将红花与黄花同样多的部分覆盖住,然后引导学生认真观察图,使学生清晰可辨红花由两部分组成:一部分“和

10、黄花同样多”,另一部分是“红花比黄花多的朵数”,启发学生积极思考,进而概括出计算方法:要求“红花比黄花多几?”,就要从朵红花中去掉与黄花同样的红花朵数,也就是“红花比黄花多的”,用减法计算,即(朵)。这样通过直观演示,把抽象的数学知识形象、生动、逼真地展现出来,既丰富了学生的感性认识,又强化了形象思维,揭示了数学的本质特征,从而培养学生的思维能力。总之,运用远程教育资源为我们深化课堂教学改革,切实提高教学质量,全面提高学生素质具有相当重要的作用。远程教育能充分调动了学生的各种感官,化抽象为具体,培养和激发了学生的学习兴趣,能集中解决教学重难点,充分发挥学生的主体作用。所以我们要努力学习这一项本领,为教育作出更大的贡献!

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