信息技术教学实践中的困惑与对策.doc

浅谈小学信息技术教学实践中的困惑与对策【摘要】新课标指出，小学阶段的信息技术教学是要营造良好的信息环境，打造终身学习的平台，强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践，注重交流与合作，共同构建健康的信息文化。新课改的实施给小学信息技术教学带来了前所未有的改革，在现实的课堂教学实践中，遇到了种种困惑，本文就如何解决困惑谈几点对策。【关键词】小学信息技术 教学实践 困惑与对策新课改正如火如荼地进行着，回顾这一年半来的教学，感慨万分，有过困惑，有过失败，也有过成功。新课标着重强调要培养学生的创新能力，这样一来，理想化的课堂应该是：教师通过有效的教学引导，让学生自己完成学习任务，从而培养学生的信息素养和创新能力。但在实际的课堂教学中，要完成这种理想化的教学任务，实在太难。本人就小学信息技术教学实践中的困惑与对策谈几点自己的看法。一、 学科的地位、教师的素质如何跟上新课改的步伐？与其它学科相比，信息技术处于一种尴尬的处境。以前该学科只有会考没有高考，不怎么重视，只要会考大家都能通过就行了。可现在要高考了，可考试的对象是三类学生。对省一级重点中学来说，该学科的处境就更加难堪了。不重视不行，重视也不行。因为，在高二进行授课的对象就是教师眼中所谓的“差生”。他们喜欢上网，聊天，游戏，不喜欢上信息技术课。学科的地位、学科的授课对象，决定了我们的教学处境。一堂精心准备的课，往往是乘兴而来，败兴而归。面对着这场史无前例的新课改，我们无力一下子更改学科的地位，那么我们又该做哪些实实在在的事情来提高自己呢？首先，我们要不断地丰富教学经验。信息技术学科是一门新兴的学科，该学科教师中资深教师相对较少，但是，其它学科对我们有许多借鉴之处。因此，我们可以去听其他学科的优秀教师上课，不但可以模仿他们一些好的教态，同样也可以学习他们上课的一些幽默而丰富的语言，而他们成功的教学案例中也有许多可以让我们受到好的启迪。其次，我们要不断地提高业务水平。必须比别人更加勤奋、努力。因为，无论哪门学科，都比不上信息技术更新得快。我们必须通过自学、参加各种培训，不断提高自己的专业水平，不断充实、完善自己。信息技术教师必须是源源不断的活水，才能解答不同层次学生的问题。最后，我们要不断地学习教学理论。要借助网络的强大资源，多吸收新课程的教学理念，充实信息技术课的教学理论，多学习别人的优秀教案，多写教学反思，多总结教学经验，让自己在各方面提高自己。二、如何让新教材内容更加适应学生的实际情况？新教材将教学起点从“零起点”改为“非零起点”，并且实行必修模块与选修模块相结合的弹性教学体系，在一定程度上体现了面向全体学生，关注了地区发展不平衡的现状。可是，对我校学生来讲，我们必须从零起点进行教学。因为信息技术课程太年轻，不是很成熟，有一半的学生在初中时根本没有接触过计算机，连基本的打字和鼠标操作都不会。同时，新教材的知识面非常广，涉及到的软件非常多，可无论涉及到的知识内容还是软件，都是泛泛而谈，学生没有兴趣。新教材的教学理念是好的，信息技术课不应该只让学生学习操作技术，而应该让学生明白利用这些工具干什么。可我们在实际教学中感觉非常空洞。因此，如何增删教材中的内容，让它更适应学生的实际情况，是我们首先要解决的问题。首先，借助集体备课的力量，对教材内容进行大胆地增删。如第一学期必修模块“信息技术基础”：1、我们增加了“打字和鼠标操作”、“对文字内容的排版”两块内容，以来弥补学生的两极分化；2、将课程相关知识和技术内容有机整合，如合并了“信息技术”和“信息技术对人类社会的影响”、“知识产权”和“在线交流”、“网上资源检索”和“网页制作前的素材准备”等， 在激发学生学习兴趣的同时，实现知识的整体架构，有利于学生对知识的认识和技术的应用；3、将“算法与编程”放到第二学期来上（因为，我们在第二学期选修“算法”），将网站的设计放在课后让学生来完成，这样就让上课的时间相对来说充足一点。其次，在实际教学中，对学生采取“一帮一”结对措施。由于地区差异，在农村毕业的学生有可能没有接触过计算机，而在城区毕业的学生，操作水平有可能高于老师。在我任教的“快班”中，这样的学生比例1：1左右。因此，我在实际教学中，采取结对措施，以能带动不能，让操作水平高的学生与不会操作的学生组合成一组，进行互助学习。并在全班选出四个小组长，整体负责全班同学。三、如何平衡信息技术课程中的理论和技术？小学信息技术新教材信息技术基础，理论知识特别多。于是，有些老师连上课的场所都改了，在教室里面拿着一支粉笔，给学生大谈特谈理论，目的是为了提升学生的信息素养。可学生一点儿也不领情，事后，问他们这节课学了什么，答案都是说“理论课，没什么好听的”。再说多媒体技术吧，刚好相反，教师似乎将课堂变成了软件技术培训班了，说会考只考Flash和Photoshop，所以，其它软件不上了，只上这两个软件。这样的课堂，肯定不是信息技术想要的课堂。学生喜欢电脑，这点，谁都不怀疑，可是学生不喜欢信息技术课，这也是事实。因为，对于上述这两种课型，学生都不喜欢。因此，我觉得信息技术课堂中如何平衡理论和技术是很重要的。首先，我们要走出一个误区：学生的信息素养，不单单指的是对信息内容的理解，对信息社会的态度，还应该包括信息获取、信息分析、信息加工和信息利用。因此，有些信息内容的理解，可以让学生自己借助网络对信息进行分析、理解。而对于技术类内容的课型，我们首先要让学生明白为什么要学这个技术（体现技术的价值和内涵），然后再去规划怎么做，最后动手实践。这样，我们的课的内容就充实了，学生也不会有这个软件我反正用不着，不必学的想法。其次，要以学生感兴趣的话题来迁移我们的知识点。例如，因特网信息资源评价这节课，我们以学生感兴趣的话题“网上购物”引出，你会选用哪个卖家来购物，凭据是什么？学生学习热情就非常高了，一个个都会说出理由。最后，进入具体的网站看卖家信用度，很好的引出了“信息资源的三种主要评价方式”。最后让学生对一个案例，利用CARS评价方式进行打分，不但让学生明白因特网上信息资源评价的四个基本指标，并且也培养了学生对于信息真假的判断能力。再比如，图像的数字化。我们以学生感兴趣的“相机”入手，告诉他们计算一幅图像在你的相机中存储的空间，你的相机最多能拍照片的数量，学生肯定不会说这节理论课，没有什么好学的。最后，我们要分配好理论课与技术课的课时。为了创作一个作品，学生会不厌其烦的在电脑前做了改，改了再做。可是，如果老师在教室连续地上理论课，学生的学习兴趣肯定没有。因此，我们在学生完成某一个作品后，可以插入一二节理论课，这样效果会更好。而对于有些学生不喜欢的理论知识，可又必须要让他们理解的，我们可以借助网络资源，让学生自学，最后上交成果。但有一点，教师必须要对他们的成果进行评价，否则就会失去这节课的意义。四、教师如何引导学生自主学习和自我探究呢？新课改刚实施的半年，每一节课，都会有学生问老师今天上课的内容是什么。老师通过对新课标、教学理念等学习，不断地在教育观念、教学设计、教学评价等方面做调整，可学生还处在传统的学习方法上，还习惯于传统的“喂养”式教学。一堂稍微开放的教学设计，在实际教学中却收不到好的效果。于是，为了应付考试，有些老师索性更改教案，让学生跟着老师一步一步操作。试想：如果这样下去，学生的创新意识和自我探究的学习能力又该如何培养呢？学生的个性又如何得到张扬呢？信息技术课又将如何提高学生的信息素养呢？新课程理念强调“课堂教学是师生共同建构的过程”。因此，教师除了改变自身的教学观念等以外，还应该慢慢唤醒学生的主人翁意识，让学生成为知识的构建者。那么，教师该如何引导学生的自主学习和自我探究呢？首先，要让学生了解各种求助渠道，自己寻求解决问题的方法。信息技术与其它学科最大的区别是，学生人手一台电脑，而利用远程通信技术来快速访问远程信息，是获得帮助的最快捷的一种渠道，也是培养学生自学的一种最好途径；其次，在线资源技术（如BBS、QQ群）、网络控制软件等也为合作学习提供了很好的平台；再者，各种软件菜单栏中的“帮助”也是一种很直接的求助手段。当然，学生也可以翻阅书本，或求助老师和同学来解决问题。因此，我们要慢慢培养学生自己解决问题的习惯。这样，学生不会一碰到问题就想到的是老师，也不会因为得不到老师的即时帮助，就在那么等着浪费时间。其次，我们在备课中要加强“备学生”这一关节。Vygotsky 说：“单一地教授知识是枯燥乏味的，没有体现实际用处的知识是不完整的。”，因此，教师在备课的时候，尽量让学生要学习的知识与他们的生活联系起来，并让学生们了解到知识对于他们生活的重要性，这样学生在学习的时候就会容易接受且掌握。同时，备课要考虑学生的个别差异，怎样能让后进生快步跟上，又能让优等生不会闲着无事干，并有一定的挑战。最后，我们在课堂中要进行有效的评价。我校一节课40分钟，学生在一节课中，有可能无法呈现成果。教师在学生动手实践过程中，既要注意那些有创意的学生，也要注意那些喜欢隐藏问题的学生，同时，也要关注着产生问题的学生。这样，就能做到在评价学生完成一个作品过程中有的放矢。既起到鼓励学生，又起到帮助学生的作用。五、如何消除学生对于编程的恐惧呢？新课改第一年，我们选修了“算法”模块。可以说，算法选修模块的课程内容与传统的计算机课程真的是没有一点联系。学生对于编程一开始就很恐惧，特别是数学学科学得不好的学生。因此，经过一学期的教学，我们教得很吃力，学生学得也很累。但是，有一些对策我们觉得还是不错的。首先，以实际用到的内容来落实知识点。由于学生一开始对于程序有偏见，因此，为了消除他们的这种恐惧心理，我们先学习第三章“面对对象程序设计的基本知识”。通过对一个具体实例的界面设计，让学生了解一些基本控件的属性及具体运用。原则上是用到什么讲什么，实际上书本要求的知识点也已落实下去。最后通过实例中的内容来理解“对象、类、事件和事件处理、属性”等概念的含义。应该说本章节的学习开了一个好头。其次，利用数学学科落实程序的编程。对于数学教材中也有算法早有耳闻，但到底讲了哪些内容，讲到哪种程度，我们都不知道。所以，特地翻了一遍数学必修（3），发现该书已经具体地讲授了算法的一些基本知识以及程序的三种基本结构，着重讲解了算法的流程图表示方法和简单的计算机程序编写。而这些也是信息技术算法中学生重点要掌握的。因此，我们故意将信息技术课程的上课进程与数学课程配合，将数学书中涉及较少的一些常用算法设计思想先上，而对于数学书中出现过的内容不再重复讲授，而将重点放在数学书中的一些典型算法流程图用VB语言来实现。本人不揣浅陋，提出上述这些粗浅看法，一方面想给同仁们参考，另一方面想起到抛砖引玉的作用。让我们投入到新课改的探索中，正视教学实践中遇到的问题，一起在困惑中前进！相信信息技术教学在新课改中会走得更好、更远！【参考资料】1 吴恒. 小学信息技术新课程的实践困惑与对策 J. 网络科技时代2007（15）2 俞红珍. 教材的“二次开发”：涵义与本质J. 课程教材教法2005（12）3 彭绍东. 小学信息技术新课程标准评析M. 湖南师范大学教育技术系4 钱珮玲. 对新课程理念下数学教学的思考4