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信息技术与学科整合实践中的问题
　　随着教学改革的不断深入，信息技术为教育教学注入了无限的生机与活力，给课堂教学效果带来了实质性的变化。可以说学科教学越来越离不开信息技术了，另外信息技术课程本身也越来越趋向于整合其他学科的内容。所以信息技术与学科整合是一个必然的趋势。但是，实践中还存在一些问题。
　　1.教师思想难以转化，认识难以转变。
　　时至今日，面对社会信息化和经济全球化的局面，教学方法和模式也受到挑战，绝大多数教师还处于观望状态，对农村开展信息技术教育的重要性认识不够，思想上存在种种畏难情绪。传统教学思想受到冲击，一时对信息技术教学存在怀疑态度，多数人认为信息技术无用或无用武之地。不少从事多年教学的教师们，仍然偏爱他们用惯了的粉笔与黑板，同计算机世界几乎处于“绝缘”状态！
　　2.教育观念相对滞后，没形成风气。
　　多数学校将信息技术教育等同于计算机教学，只停留在教会学生如何操作计算机上，未能真正实现信息技术与学科课程的整合。况且，信息技术教学如果只靠教师自己制作课件，既缺乏技术指导，又缺乏时间和精力，因为对计算机创造性的开发性应用研究确实需要大量的时间、知识和技术，但目前我国中小学教师的工作压力非常大，绝大多数教师都在超负荷运转，很难再抽出时间和精力来考虑如何在自己的教学过程中使用信息技术的问题。
　　3.忽视教师的主导作用。
　　学科整合强调突出学生的主体地位，有些教师理解太绝对，太片面，总认为课堂气氛越活跃越好，往往当制作的课件较为新颖时，看似丰富多彩，学生反而会杂乱无序，不去思考，只看热闹。也许不用课件的课堂还会紧张有序，但用了实质没有起到真正的效果，一节课下来很热闹，但老师和学生的收获并不多，学生是占了主体地位，但教师的主导作用一点没体现出来，这正是课堂教学的大忌。
　　4.只有公开课、评优课才注重整合。
　　信息技术与学科整合要达到真正的效果，不是短时间之内可以实现的，有的老师只在要求上整合课、公开课时才想到整合，放着信息技术的优越条件不利用，仍旧“穿新鞋，走老路”，尤其是老教师，认为自己在从教的多年没有整合，效果也不错，殊不知现在提倡的是学生能够自主学习，使用信息技术作为教学辅助工具，可以为教学注入活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，在教学中可以提高一定的教学效果。
　　5.片面强调教学模式更新。
　　我们使用信息技术的目的是使之更好的服务于教学，我们的老师认为把传统的“一张嘴＋一支粉笔”换作“屏幕＋鼠标”，就是教学模式的变革了，实际上没有真正意会教育教学改革中的重点部分——“教与学”的过程，忽略了学生才是主体的实际情况，而只是片面强调了教师教学方式的改变而已，根本没有真正发挥现代教育技术的作用，反而歪曲了现代教育本身的含义，在资源的利用上也极大的浪费了，因此我们应该合理的把传统优秀的教学手段与现代教育技术进行结合，使其发挥真正的作用。