大气压复习.doc

大气压强复习教学设计物理学是一门科学知识、科学过程与思维方法和科学文化和谐统一的学科，三维课程目标是物理学本质的特征在物理教育中的反映。在课堂教学中，不能完成了一维目标再落实另一维目标，它们是联系在一起的。可以这么说：知识与技能是载体，过程与方法是桥梁，情感态度与价值观是升华。怎样在教学中落实三维目标，构建高效的物理课堂，是每一位物理教师所致力研究的课题，下面结合压强复习一节的教学情况，和大家一起分析我的做法。一、教学设计第一步，自主学习，暴露问题：学生开展自主学习，利用身边的学案完成考点梳理和重难点突破内容，发现自主学习中存在的问题与困惑。第二步，创设情境，引入课题：在压强复习的引入环节，我用PPT展示09年至16年海南中招关于压强知识点的试题，并提问学生，每道题目考察的知识点和考察方式。指导学生认定本节课的学习目标，使学生带着目标开展学习。第三步，互帮互学，组内合作：PPT展示考点梳理的答案，针对课前学生完成的内容进行检查，学生核对答案并对考点梳理有疑问和困惑的地方进行组内讨论。接着教师提出本节课几个关键问题：1、影响大气压的因素有哪些？2、与大气压有关的是哪两个实验？第四步，质疑解疑，小组交流：我先指导各小组汇报本节课的主要知识点，强调出重点是大气压的影响因素，然后指导各小组展示自己的探讨情况，第五步，畅所欲言，自主小结：在学生讨论争论完以后，教师把学生的答案汇总，然后在黑板上展示出来，以图形形式把影响大气压的因素展示出来，让学生能够一目了然。第六步，达标训练，当堂训练：指导学生完成重难点突破内容，然后展示答案，并对题目中适当延伸。接着以中招题目作为小结。二、教学反思（一）知识与技能目标的落实来源:Z#xx#k.Com来源:学科网充分体现“学为主体,以人为本”的课程理念，创设情景，激发学生学习与探究兴趣，调动学生学习积极性，让学生成为学习的主人，自主学习贯穿于课堂始末；教师始终是学生自主学习的辅导者、指导着、点拨者，不包办代替，把学习的主动权全部交还给学生。利用学生喜闻乐见的现象检查学生对知识技能的掌握与运用，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。(二)过程与方法的落实科学探究既是科学内容，又是获取知识、形成技能的方法和途径。指导学生自主完成对于解决教学重点和难点，掌握知识点尤为重要。科学探究的方法、思想以及科学态度、科学素养都是在探究过程中潜隐默化的形成的。（三）情感态度价值观的落实来源:Zxxk.Com情感态度价值观相对于知识与技能、过程与方法来说是一种隐性的目标，它是学生在掌握方法，形成技能后的情感升华，是一种内心体验，只有学生在真正的参与学习和探究之后，再反思总结才能形成的，如果前面的两维度的目标没有落实，那么，情感态度这一维度的目标则成空谈。来源:学科网ZXXK来源:学&科&网Z&X&X&K