高中生早恋现象调查.doc

高 中 生 早 恋 现 象 调 查 望城五中129班 彭狄秀、曾莹、徐凤娇早恋是指中学生在性生理发育不成熟时，仅凭着对异性产生的幼稚、冲动的情感，在缺乏社会经验、思想意识不成熟，不懂得选择恋人和建立婚姻家庭必须考虑的情况下，缺乏理智地过早恋爱的现象。早恋现象存在于学生之中，引起家庭和学校的关注。针对这一现象，我们在高一、高二年级进行了调查。本次调查发出问卷60份，收回有效问卷51份。其中男生26人，女生25人。以下是具体的数据和分析：表一：你觉得自己有早恋倾向吗？ 性 别倾 向男女有34.6%36%没 有46.1%40%不 确 定19.3%24%上表反映，三成多的高中生有早恋倾向，应该引起家庭和学校的重视。但是，统计表明，早恋不是高中生的主流，认为高中生普遍存在早恋的观点是不正确的。从性别比例来看，选择“有”和“不确定”的女生多于男生，可以理解为女生较男生成熟早些，所以有早恋倾向的稍微多一点。表二：你是否能够承受早恋带来的负面影响？影 响性 别 能 不能 不确定 男 38.5% 19.2% 42.3% 女 16% 40% 44%总体上，无论是男生还是女生，都难以承担早恋带来的负面影响，这可以进一步表明，高中生对早恋存在顾虑，故早恋不具有普遍性；同时，更多人对早恋负面影响的承受能力选择了“不确定”，表明高中生很可能因条件的改变，呈现早恋现象。从性别比例来看，能够承受早恋负面影响的男生是女生的2倍还多，而不能承受的女生又是男生的2倍还多。由此我们认为在早恋中男生更主动更自信，发展为早恋的可能性也比较大。表三：你认为早恋能发展成婚姻关系吗？ 结 论性 别 能 不 能不 确 定 男 11.5% 38.4% 50.1% 女 8% 48% 44%从上表可以看出，男生和女生对早恋发展成婚姻关系的认可度都很低。由于高中生身心处于不成熟阶段，情感波动较大，感情来得快，也转移得快，他们之间的所谓“恋爱”，更多的是一种朦胧的爱慕。除了抽样调查外，我们对高中生的早恋现象还做了深入地观察，认为早恋的高中学生，一般有以下的一些表现特征：1、从学习方面看，注意力涣散，上课不专心，学习兴趣逐渐下降，前后成绩反差大；2、情绪上极不稳定，变化剧烈，喜怒无常。时而亢奋失态，时而沉闷不语；3、特别注意仪表，变得爱打扮，讲究修饰以引起对方的注意和好感；4、听不进老师、家长的劝诫，一意孤行。当然以上的现象 在某一个学生身上都表现出来，只是部分的，动态的，逐渐发生的。针对高中生的早恋，我们对这一现象产生的原因有以下结论：1、随着生活水平的改善，性发育提前而心理发育相对滞后；2、西方文化涌入和大众传播媒介等开放信息的反复刺激；3、在封建传统观念影响下，正常的、科学的生理教育机制在学校、家庭和社会还未形成；4、有些家庭的特殊性导致未成年子女缺乏“爱”的呵护。总结：对中学生早恋虽然要加以反对，但不能简单的禁止。因为中学生具有较强的逆反心理。本来许多人谈恋爱是出于好奇或受朦胧的感情支配，更多的是为了建立友谊而进行交往。如果把这种不明确的恋爱关系或不是在谈恋爱的交往，说成是确立恋爱关系，会引起中学生的强烈不满，并有可能采取极端的对立行为。实际上，中学生的恋爱单纯而不稳定。从上表就可看出来，发展成婚姻关系的可能性十分小。老师与家长如果能抓住这些特点，恰当的进行引导、教育，多数人是会听从劝告的。正因如此，那么老师们如何对待中学生的早恋现象呢？首先应确定是否在谈恋爱。如果发现真的在谈恋爱，应在尊重学生感情的前提下进行引导。一方面不能认为早恋是丑恶的，品质恶劣的表现。杜绝也是困难的，关键是怎样认识，怎样处理。更不能采取简单、粗暴的方法。另一方面也不能认为中学生的早恋是合理的而放任自流。因为中学生特殊的心理，往往难以把握恋爱分寸而影响学习，甚至做出越轨的行为。相信只要正确认识早恋的危害，有正确的教育、引导，早恋将会越来越少，同学之间的友谊之花将会更加美丽！女高中生口述：网络早恋让我疯狂初读悠悠的信，觉得她是一个很有才气的女孩子，如果没猜错的话，她的语文成绩应该不错。但是她字里行间的那种忧伤似乎并不适合这个年纪，她在信中说自己陷入一场网络爱情无法自拔，然而当我一口气把她的信读完后，发现她所谓的爱情只是她心中一个美丽的童话 1喜欢上一个网上认识的男孩 我马上面临高考了，在别的同学紧张而忙碌地学习时，我的心却总是飘忽不定，虽然我努力使自己的思想集中，但上课时仍常常走神，这让我很苦恼。 对于中学生来说，只要是男生女生涉足感情，就被称为早恋。我当然知道早恋不好，不过高二时，我偶尔上网聊QQ时，认识了一个叫李莫的男孩。这个男孩与我同龄，他很 窗体顶端窗体底端幽默，也似乎很会开导人，我有时因学习压力大，心情不舒畅时，他总能在网络那端感受到，并想尽办法逗我开心。有一天，我突然发现自己已经喜欢上了他，当我终于把这句话说出口后，就焦急地等着他的回答。如我所愿，他说他也很喜欢我。他在广东，我在宁波，于是我们开始了频繁的书信交往，虽然是通过网络相识，但我们都喜欢用书信来给对方真实感。每次打开他的信，看到他一手漂亮的文字，我心里就会产生一种极幸福的感觉。 虽然理智告诉我，我不能陷进去，可是，我却越来越不能自拔。 2 他说爱不能那么轻易说出口 大人们常说早恋只会影响我们的学业，会给我们带来痛苦，以前我总是不以为然，然而当去年寒冷的冬天来临时，我的幸福也被冰冻了。 那天，他在网络的另一端对我说，悠悠，其实当两个人相互喜欢时，彼此感受到的是一种淡淡的幸福，而当这种感情上升为爱情时，就有了痛苦了。所以我希望我们之间存在的是喜欢而不是爱。我说，可我已经爱上你了。他回复说，你我年纪都还小，其实爱不是那么轻易就能说出口的，我相信悠悠将来一定会找到真爱，不过不是现在，而且那个给你真爱的人也不是我。网恋是没有结果的。 我对他投入了近一年的感情就这样被他几句话结束了。那段时间，我非常痛苦、失落，几乎不能正常学习和生活。尽管我知道无法挽回这段感情，但我却不能忘记视频中他的音容笑貌，我满脑子想的都是他。 我不知道人生由多少个偶然构成，但我知道我与李莫的偶然相识，使我的青春时代有了一个很精彩的片断。我会将这个片断永远珍藏在记忆深处，无论时间如何流逝，我都不会轻易抹去 记者的话 悠悠在信的结尾处对我说，她会把这个美丽的童话永远留在心底，然后集中精力投入紧张的高考复习。这句话让我有点欣慰，悠悠，毕竟还是知道自己该怎么走的。这里，我要对悠悠说：好好学习，暂时放下这一段稚嫩的感情，等你将来有一天考入大学，步入社会，你还会遇到优秀的、让你心动的男孩，而且你还要记住：只有优秀的女孩才能赢得优秀男孩的喜欢。如果你现在无心学习，因此而荒废了学业，即使是你喜欢的优秀男孩，他也会与你擦肩而过。 专家提醒 给予足够的关爱让孩子远离早恋 学生一旦进入高三，很多家长也随之进入紧张的备战状态。往往在这时他们关心得更多的是孩子的成绩，而忽略了孩子的心理。这个时候的孩子，往往感觉到的只是来自父母的压力，认为他们“逼迫自己考上好学校是为了给他们争光，而感觉不到家长对他们的关爱。于是一些学生便渴望从异性身上得到这种情感的补偿。 因此，作为家长和老师，要防止孩子早恋，首先做到的是要给他们足够的关心，多与他们交流，倾听他们在学习中感受到的酸甜苦辣，并适时地给予理解、安慰和鼓励。当发现孩子有早恋现象时，要理智面对，不要一味简单地指责他们，粗暴地试图拆散他们，这样往往会起到相反的效果。而是应该平等、坦诚地进行情感交流，告诉他们恋爱是一件很正常的事情，但是盲目恋爱就不可取了。要多给自己时间和空间去接触、认识更多的异性，给自己多一些选择的机会，这样遇到的爱情可能会更加可靠和保险一些。 另外， 窗体顶端窗体底端青春期恋爱中的性行为，也一向使家长“谈虎色变”。其实，针对恋爱中的孩子，家长应该把一些基本常识告诉他们，教会他们懂得什么是自己的底线，应该如何在恋爱中保护自己和他人。只有这样，孩子才会认真考虑父母的意见，而不是怀着敌对的情绪逆向而行。早恋容易导致抑郁恋爱，会使成年人变得年轻，身体更加充满活力，生活更为丰富多彩。然而，青少年之间的恋爱，则不然。他们的早恋，容易导致严惩的抑郁、自杀、甚至杀人。为绝非耸人听闻，而是美国家提出的一致结论。美国健康和社会行为杂志最近对8000名青少年进行了调查，结果发现，早恋对他们来说，可能变成地狱。青少年专美国著名儿科专家米里亚姆考夫曼在其最近出版的畅销书战胜青少年抑郁一书中写道，因早恋引起的抑郁症，其实在15-20%的青少年身上是会有早期症状的。如孩子日益孤独，睡眠增加，饮食或行为改变等，这些症状如持续出现2周以上，最好带他们去看心理医生。考夫曼希望大家应更多地负起责任。在美国，一些家长甚至鼓励上中学的女儿去交男朋友，认为这才说明女儿有魅力，在校园受欢迎。这种态度显然是不正确的。考夫曼建议家长积极地鼓励孩子与更多的朋友交往，多参加学校的集体活动，外出游玩最好多几个人去，或与家庭成员一起去。早恋的危害有如下几个方面：分散精力，影响学习，不利于青少年的成长。如某校一位16岁的女生，刚进校时，成绩优异，由于与同班的一位男同学产生了爱慕之情，并很快谈上了恋爱，上课“走神”，下课思念，放学约会，结果不到一学期，学习成绩急剧下降，最后竟没有升入高中。一位因为早恋致使学习成绩下降，思想空虚，最后辍学的中学生说：“我现在的一切都是早恋造成的，不知怎么搞的，那时我若是一天不跟男同学讲话，就感到心里问得慌。”走上犯罪道路的开端。某校学生李某，16岁，学习成绩优异，被学校列为保送重点高中的对象。他思路开阔，才思敏捷，被人称为“超常少年”。可是他偶尔看了张黄色小报，结果一夜辗转反侧，难以入眠。第二天他就盯上了同班的一位女同学，并很快与她谈上了“恋爱”，后来逐步走上了犯罪的道路。家庭纠纷的祸根。早恋往往不能取得双方家庭的同意，即使成功也难获得家庭和睦。从男女双方本人来讲，一旦自己有了独立见解，又会觉得选择过于草率，即使生活在一起，也不会觉得幸福。 高桥初中 瞿海宏转眼之间，我担任班主任工作已有几年了，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造，因为，你面对的是几十个充满创造力的孩子。而且，随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。因此，我们班主任的班级管理也应富于创造性，不应该只局限于说教与体罚。下面我讲一下对我班一学生（小华）的一些管理方法。小华，女，14岁，父母在她3岁时离异，跟妈妈生活，较受宠爱，早熟，以自我为中心，钢琴有特长，学习中等，但应该有更大潜力。一、 伸出彼此的手，展现彼此的心小华，从小是爷爷带大，在溺爱中成长，3岁时，父母亲离异，好强的母亲一人承担起抚养女儿的义务。婚姻的失败，让她对女儿注入了更多的爱。母亲为了女孩，放弃自己寻找幸福的权利。每天最想做的事情就是知道孩子生活得好不好，学习得好不好，确实能想象出单亲家庭的不易。早恋事例：小华与小沈（男，本校初三年级学生）。有天一个学生悄悄跟我说：小华与一初三男生在谈恋爱，经常看见他们在学校操场或河边形影不离。知道了这件事后，我偷偷做了一些调查，发现正如那学生所说，两人一起上学，一块回家，中午还在地下车库会面，好像有说不完的话；一到星期天，他们就千方百计从家里跑出来，瞒着父母，甚至在老师家中辅导时溜出来逛公园、看电影、滑旱冰等等。我本想直接找他们谈一谈，但我想了又想，还是暂时放下了。就在那一次班队会上，我讲到了在他们这个年级男生女生之间产生好感是再正常不过的，应该正确的对待与处理。我的这些话绝对不是只针对她讲的。但是，可以看出，在她身上产生了影响。在接下来一段时间，两人几乎没怎么来往，她的学业也有了飞速进步。看着她的进步，我真的笑在脸上，喜在心里。我以为是我的一席话起到了作用，可谁想接下来发生的事让我大为吃惊。那是一个星期五晚上9点左右，她妈妈发现她有一只新的小灵通（在此之前已经缴下了5只），追问她是怎么来的。她不肯说，与她妈妈大吵一架后离家出走，我们找了好多地方都找不到，报警后终于在周六上午11点找到了她。在她家里，我们问她原因，她什么都不肯说，只说在朋友家过夜，问及那男生，她说不管干什么，只要他们两人在一起她就觉得特别开心。根据这种情况，我仔细询问了她的好朋友及她妈妈，其实平时她在家还是挺乖的，只不过妈妈宠得管得多了些，导致她一不开心就会出去走走，找个人聊聊天。由于从小缺乏父爱，她对异性就有一种特殊的感觉，尤其是那种高高大大、能让人感觉可以依靠的男孩子，她觉得跟他在一起很安全很舒服。其实这就是青春期少男少女的所谓“恋爱”。十四五岁的少男少女们都会觉得和异性在一块特别愉快、舒服。特别愿意和异性接触。这是一种性的体验，也是初恋的一种表现。但在这一时期，很难产生真正的爱情。爱情是指一对男女之间在自觉自愿的前提下，基于一定的社会关系和共同的理想，在各自的内心形成彼此最真挚的倾慕，最深厚的感情，最热烈的追求，并渴望对方成为自己的终身伴侣。而中学生的早恋只是一种异性相吸，相互好感而已。他们在心理上对异性产生好奇，也产生朦胧的需求和爱恋。于是急于尝试和证实这种新鲜的感觉，这正是出于相互交往又互相探索的欲望。中学生早恋的危害性是显而易见的。从生理上说，他们正处于青春发育期，从心理或思想上来说都属于尚未成熟的成长期。中学生思想敏锐、求知欲强、记忆力好，正是增长知识、开发智力的黄金时期。早恋常会占去不少学习时间，使学生精力分散，影响学习和进步。早恋也常使学生的思想和情绪处于波动状态，给中学生正常的学习和生活带来了许多不良影响。另外，早恋中的中学生，有相当一部分同学对集体活动冷淡，与同学关系也逐渐疏远。鉴于这种危害，我不时地与她谈心，跟她讲道理，她表示一定会好好处理与那男生的关系，在接下来的日子里，她几乎每天给我写一封信，告诉我她的想法。一开始，她觉得很痛苦，我也不时地给她回信，慢慢地，她心情好了很多，许多平时不跟我说的话，不跟我讲的事情，都在信中向我倾诉，就这样，我们成了好朋友。她也从早恋的阴影中走了出来，成为我的好助手（她原本就是英语课代表）。二 、一切都在不言中经过几年的教学，我一直想在学生中倡导英语作业的独立完成。可是事与愿违，部分学生总是在追求着答案的完美性，昨天在批改练习册时，我发现小丽做到了全对。照理，我应该感到欣慰，因为这说明她的英语水平有了进步，可是，这是很难的题目啊经过调查得知班级中一班委小周家中有答案复印件，小丽不动脑筋就把答案给抄上去了，并且很快提供出小华也抄袭了答案。当时的我，也许是因为学生没有达到自己理想的境界，也许真的是恨铁不成钢，对她很生气，但是想到孩子的纯真，还是原谅了她，只要求把题目重新做了一遍但是小华没有主动承认，于是我决定采用主动出击，那就是在昨天下午把这件事向全班同学不点名的反映了一下。在叙述的同时，用眼神扫射了全体同学，不过在小华的身上多停留了0.5秒，也许正是因为这短短的0.5秒，却让小华惭愧地低下了头。可是课后小华并没有如我估计的那样立刻来主动承认错误，只是把订正的作业交给我，看得出她欲言又止。我意识到，如果我点明了，那就失去了教育的意义，所以决定耐心等待孩子真正的忏悔。今天上午，我依然和平时一样上课，课上虽然没有提问小华，但暗地里却关注着孩子的表情，发现孩子心事重重，但是还是没有等到她的忏悔。时间一秒秒地过去，我不禁开始怀疑自己对她的了解程度。直到下午放学后，她来到办公室交作业。我还是和平常一样接收了她的作业本。但是，此时发现她不肯离去。我想她的心已经经受了将近24小时的箭熬，是该让她解脱出来了。“还有什么事吗？”我问道。她一惊，迟疑了一下：“没事。”但脚步还是没有挪动.我觉得她此时的心很矛盾，于是又一声“有什么要说吗？”这回她终于眼泪夺眶而出：“老师，我错了，放在心里的滋味真的很难过”她说完这句话，我仿佛看见她心中似乎放下了一块大石头。于是我伸出了我的手，小华也很配合地伸出了她的手，大家紧紧的握着手。“答应老师，不再依赖答案，好吗？”她红着眼睛，很用力的点着头，“老师，我答应你！”接下来的事我就不用多说了，小华成了一个让家长、老师刮目相看的孩子。她关心妈妈，经常帮妈妈干活，与妈妈谈心，真正成了妈妈的好女儿；她热爱学习，经常帮老师的忙，真正成了老师，尤其是我的好助手；学习上更是飞速前进，取得了前所未有的好成绩。所以，正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。肯定有一些班主任老师会有更多的富有创造力的方法。但是，我们应该认识到：所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。我心目中班级管理的最高境界应该是班主任老师跟学生的贴心案例一Xxx，一个初三年级的女生，在过15岁生日时，邀请了十几位同学作客。文艺委还唱了一首Xxx最爱听的歌来助兴。X望着文艺委，听着他娓婉动听的歌声，联想到文艺委平时对她的热情和主动帮助，突然有一种从来没有过的特殊感受。从那儿以后，她一看到文艺委便不知所措，她想见他，又怕见他。并且，她认为文艺委也处处久留心自己。王X在咨询电话中说：“我能感受到他常常注视着我，比如上体育课我跑步时，下课我与别人讲话时等，他都在看着我。他既然对我好，为什么不向我表白呢？他是不是不好意思开口呢？”案例二赵x，男，某校初三年级学生。前段时间，自己觉得与同班的一女生相爱了。那时，他们常常形影不离，一起上学，放学一块回家，好象有说不完的话，一到星期天，他们就千方百计从家里跑出来，逛公园、看电影、滑旱冰等等。不管干什么，只要两人在一起都觉得特别开心。但不知为什么，过段时间后，两人在一起似乎没什么话可说了，一块玩也没什么兴致了。因此，赵X问：“我和他是不是真有爱情呢？”案例三王XX，某中学初三女生，语文、数学、理化各门成绩均好，但外语较差。一拿到外语书就头痛，害怕。妈妈为她着急，便托人给女儿请了一位外语系毕业的高材生做家教。开始，王对老师持排斥态度，但几次辅导课下来王XX对外语有了兴趣。老师讲得清楚、有趣，王XX学得认真起劲，外语水平提高很快。他们经常相互夸奖，辅导的次数也越来越多，时间越来越长。不久，这位家庭教师告诉王XX他非常喜欢她，将来一定要娶她。王XX又惊、又怕、又喜。她想：虽然自己不成熟，但他已经成熟了，于是便学着成年人的样子做了他的恋人，不料几天前，王被父母发现怀孕了。她又悔、又恨，追悔莫及！案例四陈X，男，某校高二学生。其班主任是一位精明能干的青年女教师，她不仅课讲得好，还有很强的组织能力，在学校开展的各项活动中，该班经常大出风头，班上的学生都很喜欢她、敬佩她，但陈X似乎与别人不一样，他对老师有一种特殊的感觉。凡是她讲的课，陈X总是拼命预习，踊跃发言，只为听到她的表扬。她在作文上的批语，陈x总是反复翻看，直到倒背如流。他常常模仿她的字体，常常独自回忆她的音容笑貌。还寻找一切机会问她问题。在陈x眼里，她是世上最完美的女性。陈x也为此陷入苦恼之中，老师比自己大十几岁，这种感情一旦被别人发现，别人会怎样看待自己呢？案例五杜X，男，某校初二学生。性格内向，不善交际，学习成绩处于中等水平。在班上，杜X属于不起眼的学生。前几天，班主任在下班的路上，看到他与一位同班的女生在冷饮店一边吃冷饮，一边有说有笑，在以后的几天里，班主任又看到了两次类似的情形。当班主任侧面问及此事时，杜X说：“我看到周围有些同学成双成对，下课后便到冷饮店边吃边聊天，心里很羡慕，所以就约了我们班的XX一起出去。”分析以上五个案例，可将中学生的早恋归为以下几种类型：1、单恋型，如案例一中的王X便属此类。从她的生日聚会以后，她常常陶醉在一种甜密的感情里，觉得自己被别人所爱。这种感觉让她整天处于兴奋状态，而且特别渴望听到文艺委亲口说出“喜欢你，爱你”之类的表白，但文艺委并不在意，或者是有所察觉，为了不忍心伤害同学，总是不接王X的话茬。于是王X便处在一种迷惑不解、又惊又喜的单恋中。中学时期的少男少女具有浪漫的幻想和情怀。这是少男少女们特有的心理。他们喜欢做出各种猜想，并沉溺其中，不能自拔。2、好奇型。十四五岁的少男少女们都会觉得和异性在一块特别愉快、舒服。特别愿意和异性接触。这是一种性的体验，也是初恋的一种表现。但在这一时期，很难产生真正的爱情。爱情是指一对男女之间在自觉自愿的前提下，基于一定的社会关系和共同的理想，在各自的内心形成彼此最真挚的倾慕，最深厚的感情，最热烈的追求，并渴望对方成为自己的终身伴侣。而中学生的早恋只是一种异性相吸，相互好感而已。他们在心理上对异性产生好奇，也产生朦胧的需求和爱恋。于是急于尝试和证实这种新鲜的感觉，这正是出于相互交往又互相探索的欲望。因此，这一时期，他们的恋爱对象是多变的，不稳定的。就象案例二中的赵X，在一段时间里与班上的一位女生形影不离，谈笑风生，一块逛公园、看电影不久又觉得没什么可说的，干什么都没了兴致。3、被诱惑型，青春期性生理的发展与成熟，必然带来性意识的萌发，他们愿意接近异性，希望得到异性的关心和爱恋，但他们毕竟年幼、单纯，生活经验少。有的中学生缺乏坚强的毅力，自我约束力较差，很可能无法驾驭自己的感情，在所谓“爱的旋涡”里越陷越深，不能自拔。特别是一些未谙世事的女孩子，她们依赖性强，渴望得到温暖和爱护。一些不怀好意的成年男性正是抓住女中学生的这种心理进行诱骗，他们先给女孩足够的关怀与体贴，又以必然高于中学生的智力和成熟给女孩以帮助和指点。于是女孩子往往会对其充满感激。身体上的成熟和好奇心理使她们的自控能力减弱，因此常常造成不可挽回的后果。如案例三中的王XX便属此类。4、仰慕型。这种类型的中学生仰慕的对象往往是与他们朝夕相处的老师，其原因是：第一，中学时期是人的一生中求知欲望最强烈的时期，他们渴求知识，敬佩那些才华横溢、知识渊博的老师，特别是年轻、活泼的青年教师。教师的职业又具有明显的展示性，他们因为拥有知识而睿知和有力，他们因为诲人不倦，循循善诱而显得可亲可敬。这种展示性使他们很容易吸引学生的注意力，并使学生佩服和喜爱。第二，进入青春期的中学生普遍对异性有一种渴求和思慕。其实，在他们周围有许多男孩和女孩可以成为他们探求、交往的对象。但由于他们处于同样的身心发展阶段，男孩尚缺乏男性魅力和风度，女孩尚缺乏女性完美的风采。因此，一些男生便将漂亮、活泼的年轻女教师作理想女性的化身，一些女生则将成熟、潇洒的青年男教师作为心目中的白马王子。5、模仿型。中学生模仿性较强，评价能力、分析能力较差。他们常常模仿电影、电视上的一些有关爱情的情节和镜头。也常常模仿同伴的行为和举止。案例五就是一个典型的例子。从以上的案例和中学生早恋的类型中，我们还可归纳出中学生早恋有以下特征：1、朦胧性。中学生的早恋只是一种朦胧的对异性的眷恋和向往，在他们中间还没有产生深沉执着的情爱，也很少有自觉的一对一的，以建立家庭为目标的道德感。他们之间存在一些模糊不清的感情，似乎是爱，似乎又不是爱。有的是把某个异性的好感当成了爱；有的是由于偶尔的好感，也有的是羡慕对方的知识和才能等等。2、感染性。早恋往往具有“流行脖的性质，有的班级谁也不谈恋爱，但在另一个班如果有几个在谈，很快就会像连锁反应一样，感染其他同学。甚至有些同学会为自己还没有恋爱而自卑。3、单纯性。中学生的早恋是很单纯的，爱就是一切。不附加任何条件，往往说不出明确和充足的理由。因此，中学生的感情是幼稚和纯洁的。中学生早恋的危害性是显而易见的。从生理上说，他们正处于青春发育期，从心理或思想上来说都属于尚未成熟的成长期。中学生思想敏锐、求知欲强、记忆力好，正是增长知识、开发智力的黄金时期。早恋常会占去不少学习时间，使学生精力分散，影响学习和进步。早恋也常使学生的思想和情绪处于波动状态，给中学生正常的学习和生活带来了许多不良影响。另外，早恋中的中学生，有相当一部分同学对集体活动冷淡，与同学关系也逐渐疏远。因此，已经早恋的同学，应尽快地从早恋中解脱出来。要走出早恋的误区，应注意以下几个方面：1、不要人为地夸大这种爱。中学时期对异性产生好奇、感兴趣的心理是正常的。但过分夸大这种感受，有意识地去刺激助长这方面的情感是不可取的。2、把注意力集中到学习上去，多参加集体活动，充实自己的生活内容，迁移情感的注意力。3、用坚强的意志克制自己情感的流露。对自己爱慕的同学，也像对其他同学一样，落落大方，一视同仁。时间一长，这种感情就会逐渐消失淡化。