在绘画中永生教案.doc

第1课:在绘画中永生——外国肖像画赏析
教材分析:
本课是本册课题中唯一的西方美术欣赏课程,适合采用专题美术欣赏方式,课程除了解决什么是肖像画,肖像画的发展脉络,风格演变外,更重要的作用在于通过学习,充分理解和体会艺术作品中的情感因素,思想,精神的价值体现.肖像画不只是表现一个人物,更重要的是展示一个人物的气质,内涵,精神世界以及艺术家的思想.从学生学习的角度进行分析:应注意学生很容易将肖像绘画和有人物形象的绘画作品混同,需要用引导的方式使学生充分理解并加以区分.
教学目标:
1、通过欣赏外国古今肖像画经典代表作,使学生对外国肖像画艺术发展的沿革变化,风格流派形成初步认识,能进一步对肖像画创作基本要素,形式法则,表现语言有所认识.
2、通过欣赏,阅读,讨论,让学生动起来,发现和认识肖像画的艺术美,并能用语言(文字)来评述作品.
3、通过欣赏,感受外国肖像画的艺术美,进一步提高学生艺术审美情趣,培养健康,高尚的情操,并能理解,接纳人类文明史上丰富的文化遗产.
4、开展探究性活动,在拓展过程中,尝试进行中外肖像艺术比较研究,或传统肖像表现和流行动漫肖像造型比较研究.结合欣赏学习,运用肖像画创作形式,法则也来尝试创作,表现周围的亲朋好友或自己.
教学重点:
以赏析外国古今肖像画作品为立足点,引导学生对外国肖像画艺术的发展,演变,重要画家,经典代表作有所了解,并能从中获得对肖像艺术欣赏的审美享受.
教学难点:
让学生学会用发展,辨证的眼光来理解,接纳外国肖像画艺术随时代变化所表现的各种形式,风格,并且学会课后自行拓展,开拓创造性思维.
课时分配:1—2课时
教学准备:
教师:教材,欣赏挂图,资料或多媒体课件,教师范画等.
学生:课本,课外学生自己所收集的相关图片资料,纸笔等美术课用具.
教学过程:
一、导入:
知识点1:比较绘画和摄影的异同,激发学生的学习兴趣.
教师活动:出示教师本人的照片和自画像,提问:"我的这两张图片各有哪些优势和不足 "
学生活动:"照片捕捉人物真实,快捷","自画像的线条,结构突显个性,情感"
知识点2:相机发明之前,肖像画一直是作为记录,再现人物相貌,精神特征的主要表现手段.
教师活动:"如果没有肖像画,我们能知道达*芬奇是什么样子吗 "
学生活动:"不知道","看来肖像画还挺重要,能让我们认识古人"
知识点3:通过讨论,学生将肖像绘画和有人物形象的绘画作品加以区分.
教师活动:请学生将课本上的肖像画进行分类.出示一幅有很多人物的劳动场景,让学生比较它和群像的不同之处.
学生活动:学生分组,积极讨论交流.
二.新授:
肖像画创作要求能达到形神兼备。千百年来,艺术家在肖像画上发挥着自己的聪明,智慧,各个历史时期出现的肖像画也表现出不同的艺术风格和时代特征。
教学流程:从庞贝《罗马少女》开始——文艺复兴时期达·芬奇的《蒙娜丽莎》,《自画像》——拉斐尔《雅典学院》——18,19世纪西班牙戈雅《国王卡洛斯四世一家》——19世纪法国画家大卫歌颂大革命的杰作《马拉之死》——现代绘画代表画家凡*高,毕加索,莫迪里阿尼的作品——回顾与古典主义风格肖像艺术的比较《伦伯朗自画像》——最后总结归纳出肖像画创作的原理——继续介绍了解艺术家是如何创作肖像画的——从名作欣赏深入到名作是怎样画出来的.
重点欣赏:
文艺复兴时期达·芬奇的《蒙娜丽莎》、《自画像》——拉斐尔《雅典学院》。
知识点1：微笑转瞬即逝,仪态宁静安详,正面胸像构图,透视点呈金字塔形。
教师活动:"蒙娜丽莎美吗？她的微笑神秘吗？谈谈自己的看法。"
学生活动:学生分组讨论,各抒己见.
知识点2：《自画像》线条流畅洗练,面部刻画尤其深入细致.学生可联系电脑合成的各种类型版本的蒙娜丽莎。
教师活动:比较《蒙娜丽莎》,《自画像》,你觉得蒙娜丽莎的原形是达*芬奇吗
学生活动:"有点相似又不太像"
知识点3:《雅典学院》的主题崇拜希腊精神,追求最高生活理想.画面纵深感很强,汇聚着以柏拉图和亚里士多德强,汇聚着以柏拉图和亚里士多德为对立中心的著名学者.
教师活动:欣赏《雅典学院》,不知大家有没有发现柏拉图的头像正是以达*芬奇为范本的 请用自己的理解来评价一下《雅典学院》.
学生活动:"真的是耶!"
学生综合小组意见,发表对《雅典学院》的看法.

B,凡·高《自画像》——毕加索《朵拉·玛尔的肖像》——莫迪里阿尼《戴帽的芙劳》
知识点1:相机的发明促使画家思考肖像画真正的艺术价值.1886年的《自画像》较写实,1887在笔触上作了尝试,1888年寻找新的造型语言和表现方法,1889年旋转的笔触抒发了他内心如火的创作激情.
教师活动:凡·高是后印象主义的代表人物之一,他的《自画像》很多,你喜欢哪个年代的 为什么
学生活动:同学们各抒己见,纷纷表达自己的看法.
知识点2:毕加索敢于摒弃旧风,探索新的风格样式.《朵》将人物的形体进行了分解和重新组合,目的是多视点地表现人物不同的面以及多变的情感.
教师活动:与凡·高相比,毕加索走得更远,《朵》给了你什么样的感受 它在造型上有什么特点
学生活动:"视觉冲击力很强","人物很怪异,装饰性强"
知识点3:脸部的拉长是一种三度空间的绘画简化方式,即他不去深化空间,而去简化空间,使之平面化,把线的夸张表现引向具有韵律感的音乐性功能,整个画面极具装饰美感和浪漫情调,色彩对比也较为鲜明.
教师活动:莫迪里阿尼的作品别具一格,《戴》一下子就让我们从中读出忧郁的情绪,你觉得他是采用什么方法做到这一点的呢
学生活动:"人物的脸,脖子好象特别长,眼睛细细地,让人联想到《红楼梦》中的林黛玉."
三、归纳总结,课后拓展.
通过学习,大家已初步了解外国肖像画艺术的成就,进一步拓展,我们的学习效果会更好.
发动学生学大师,尝试在造型,色彩或艺术构思上转换学习,以自己,家中亲人或班级同学为原型,进行肖像画创造练习.要求:注意观察特征,争取在外形相似的基础上进一步描绘人物神态气质.