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关于农村中学实践因材施教的尝试与思考
数学教研组 陈鹏飞
我校是一所农村初级中学，招生对象耽有质量较好的乡中心小学的毕业生，又有周围十几所村办小学的毕业生，加之近年来“普九”的需要，学生的数学基础知识、基本技能、个性品质差异很大。若再沿用“一刀切，一锅烩”的教学模式，会使许多学生广失去学习兴趣，造成严重的两极分化，有的学生还因为学业无望而外出打工，难以达到“义务教育教学指导纲要”的要求，无法实现全面推进素质教育的需要。面对现实，为使学生能进得来、坐得住、学有所成，我们只有始终坚持“面向全体、因材施教的原则，针对学生的不同特点，提出不同的学习要求，制订不同的学习目标，施行不同的教学方法。结合近十年的教学经历本文谈谈我的一些尝试和思考，诚请同行指教。
一、了解学生特点，因人施导
首先，教师必须充分了解自己的学生，知人才能善教，善教才能善学。教师要了解所教班级每个学生的学习基础、思想表现、心理特点、性格特征、个性品质，家庭情况及家长对孩子的期望，并建立档案。特别是数学成绩差的学生，要寻找导致其成绩差的原因，及早制订转化计划。在此基础上，分别对每个学生进行学习兴趣、目的、方法的引导。
1.兴趣引导。有些学生学习方向并不很明确，大都凭兴趣学习，对哪一门课有兴趣，就学得好，哪位教师受学生爱戴，他所任的课程学生成绩就突出。兴趣是最好的老师。因此，我上课尽量讲得有声有色，尽量贴近学生的生活实际，使学生觉得学数学有味，学好数学有用。（2）关心学生，农村学生的家长对自己子女的学习问题不大过问，情况不大了解将子女送到学校，就一切交给教师了。部分学生家长教育孩子方法简单粗暴，动辄打骂，学生与家长缺乏应有的交流，隔核较大。教师若时常关心学生的学习情况和生活情况，使他们觉得温暖，觉得教师平易近人，有想不开的事也会对教师讲，有不懂的问题也敢于发问。同时作好家庭教育的顾问形成合力。对学生有进步、有成绩，及时予以表扬和肯定。这样学生的学习兴趣当有明显提高。
2、目的引导。学生有远大的理想，有明确的奋斗目标，才能不懈地努力学习。初中生的学习目的的不是很明确，大多是为了读书而读书，特别是看到一些同龄人外出赚钱，也跃跃欲试而不安于学习。因此对初中生的学习目的要加以适当引导，对基础较好的，要鼓励他们立大志，对学习不太认真的，要使其认识到，有了更多的知识，才能做更大的事，生活才更有意义，没有知识的人，打工也遭人嫌。同时可以请以前毕业的学生来校座谈，组织学生参观、访问，让学生调查文化高低与收入的关系，开展课外活动利用数学知识解决实际问题，使学生明确学好数学的用处有多么大。目的明确了，信心更足了，兴趣才能持久。
3、学法引导。利用自习观察学生如何解题；利用课堂提问、板演，了解学生思维过程、利用作业批改，了解学生是如何表达的，了解每个学生的认知结构，并做好记录，根据不同的认知结构，进行不同的学法引导。
二、根据学生特点，因材施教
初中生虽然年龄基本相同，但生理发育不同，家庭环境不同，学习环境条件不同，导致思维方式不同，学习能力不同，知结构不同。因此要据学生的学习环境及学习能力的不同进行教学。
1，联系学生身边的实际进行施教。
概念是数学的基石，但数学概念的形成，一般经历“感知一一表象一一概念一一概念系
统”的过程。学生通过对事物具体形象的认识，进行观察、了解、比较，找出事物的本质特征，概括、抽象成为教学概念。因此，数学教学应从学生所熟识的实际问题出发。在教材处理时，要联系学生身边的实际问题，帮助学生完成从感性认识到理性认识的飞跃。
2、针对学生学习能力不同进行施教。
在充分了解学生的基础知识、学习能力后，确定每节课不同的教育目标、再进行组织教
学，为便于操作，可将学生分成三类：基础差，学习有困难的作为A类，要求掌握教材的基本知识，会独立完成简单的习题，达到大纲基本要求，实施“小步子，慢速度”的原则；基础较好，接受能力较强的作为B类，会独立完成课本复习题，达到大纲的较高要求。基础扎实、智力优秀、思维敏捷的学生为C类，要充成部分选做题，应有更高目标，让他们有更充分的发展机会，培养他们勇于创新、坚忍不拔的品质。在这个目标下设计相适应的课堂教学过程，编制各类学生的预习题、例题，巩固练习和课外作业。应多鼓励A、B类学生去做更高要求的题目，，批改作业要及时，对学生中出现的知识性错误，实行面批，发现问题，立即解决，避免错误积累。值得注意的是，要照顾到各类学生，使他们都能够相应目标，课堂教学的组织与实施是否科学与协调是至关重要的。合理安排课堂教学中，时间、题量、难度力争各类学生都能当堂完成各自的学习任务。同时积极创设情境使学生积极参与，讲、练、问、答有机结合，使全体学生的思维始终处于积极思考的状态。
三、据不同水平，因情施测
测试是评估教学效果的一种手段，是学生独立自主的训练，也是了解各类学生所具备的知识
与能力的有效途径。在大小测试中，农村学生往往把分数看的较重，作为衡量自己学习是否成功依据。考的好便手舞足蹈，满怀信心，一旦考砸了就垂头丧气，连分数也不愿让人瞧。有的学生从来没有及格过，一提到考试就“头痛”，怕数学，讨厌数学测试。为帮助学生学好数学的信心，章或单元检测可采用120分制，考题分基本题与选做题，前者占80分，后者占40分，基本题A、B、C三类均要求完成，选做题中各类学生选做相应的考题。这样可缩小分数差距，给后进学生成功与自信，减轻考试不及格带的压力，提高学习数学的兴趣，从怕数学逐渐喜爱数学，同时也给优生更好的发展空间，进一步促进它们＿,的进取必。通过测试教师可综合评价每类学生的学习效果，及时调整教法，对于进步的学生予以“升级”和鼓励。测试后要及时分类反馈矫正，及时查漏补缺，进一步鼓励学生的自觉性和积极性。