书法教案突出主笔写出韵味.doc

笔歌墨舞
——浅谈小学硬笔书法教学
【摘要】汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。
中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。
【关键词】书法 书写 审美 实践
《中小学书法教育指导纲要》中明确提出了“书法”的概念，以前的“书写”和现在的“书法”看起来同样是针对学生的汉字书写，其实，它们不仅仅只是一字之差，书法站的起点更高，除了书写的整洁美观这一基础要求之外，它还暗含了汉字的韵味表达要求，这个要求的达成仅仅靠老师一个字一个字地单独教学是很难完成的，身处一线的我们得利用有限的时间给予学生方法，在教学中切实让他们懂得欣赏，切实感受，从而逐步学会在实践中创造出美，写出韵味十足的书法。
从二年级开始，语文书每一单元的练习中就有这样的练习题——写好铅笔字（写好钢笔字），看起来似乎是这一单元已学生字的重复，
在平时教学中，它们常常会被我们任课老师所忽略，似乎它们可有可无，细细研读，我们不难发现：每一道练习题安排了描红、临写，有不少习题旁边还安排了一到两句话精妙的书写小提示，如：横多的字该怎样写才好看？这几个字中都有“木”，写法一样吗？被包围的部分要写得半藏半露。左边的部首要写得小一些，偏上一些……这些提点有的提出了问题引发学生进行深入思考，有的直接给予学生以书写提示，这些三言两语的小提示其中就暗含了书法指导，它们的存在很好地弥补了单个生字教学的不足，旨在让学生在学学、思思、写写中得到属于自己的提高。
定位书法的日常教学，我尝试设计、实践了这一类课例，学生在书法课上均取得了属于自己的进步与成长，以下一课例为二年级下册练习8中的写好铅笔字练习。
教学目标：
1．重点学习写好“丽、言、互”三个字，注意突出主横，拓展学习“青”、“正”二字。
2．知道寻找字的主笔，有借助主笔把字写好的意识，期待此方法在学生的逐步练习中积淀成一种优秀的书写习惯。
教学过程：
一、 欣赏作品，引出主笔
（一） 观察交流，欣赏美。
欣赏学生平时练习中比较成熟的书写作品，边欣赏交流，边说感受，体验快乐和成功。
（二） 找出问题，想办法。
1. 发现问题：幻灯展示学生平日书法练习中的问题字，交流感受，互相提提修改建议。
2. 尝试修改：这些字看起来是不那么顺眼，但是，这些字，毛病都不是很大，每一个字只需要改动其中的一个笔画，它就能立刻变得好看许多，谁来试一试？
3. 适时总结：这位同学给每一个字都做了一个微小的手术，它们的精、气、神就开始有了，真神奇！
[设计意图：在平时的书写中，我们对学生初步的汉字审美常常满怀自信，但是，仅仅停留于优劣之间的评析是不能产生太大价值的，作为老师的我们在平时的教学中多引导学生进入深层次的看，这种看不是浮光掠影的欣赏，而是带上思辨：这个字好看吗？好在哪里？这个字又欠缺在何处。此环节设计重在找出问题的症结所在，围绕汉字在书写中出现的重点问题进行有效的调整。]
二、主角登场，练写主笔。
（一）感受主笔作用，心驰神往。
1. 引出学习内容——主笔
这种改动如同魔术，只改了一笔，整个字看起来立刻就不一样了，其实你们每一个人都有可能做到，今天我们就一起走近这个神奇的笔画。
2. 简介主笔的大概含义：大部分的汉字当中都会有这样一个至关重要的笔画，在整个字里我们把它写得最长，我们叫它——主笔。
3．小组探究: 图文联系，体味主笔的作用。
来看看这三个字，（“丽、言、互”）找找它们的主笔是什么？
师小结：找得真准，这几个字主笔相同，都是这长长的横，这横画在整个字里特别醒目。
教师借助三个例字讲韵味，学生跟随老师的手势一起学习：主笔横有的在字的——上面，有的在字的——中间，还有的在字的最下面，它们在字里起的作用一样吗？
4．多媒体出示图片和文字，进入学生活动。
仔细观察、用心思考：哪幅图和哪个字之间有相似之处，在小组里和伙伴商量商量，别忘了说清楚理由喔。
A 群鸟舒展的双翅充满了力量，让它们即使在运动之中也彰显着平衡之美。
B 有了顶的遮盖，身在凉亭下面的我们才能倍感安全、温馨。
C 绷直了的双腿承载了身体所有的总量，而人依然稳如泰山，此情此景让人震撼。
教师总结：主笔处于不同位置，作用也各不相同：上覆盖、中平衡、下托举，书写时注意突出主笔，我们写出来的字就舒展了，精神了，也就有韵味儿了。
[设计意图：图文结合，融合想象与写法要义。此环节设计重在运用直观手段引领学生进行深入思考，注意笔画之间的协调与平衡这个稍显抽象的书法常识，能借助图画这一直观感知便于理解和接受。]
（二）体味主笔魔力，大胆实践。
1. 教师范写引领
主笔在字里是如此的重要，我们在写字的时候就得时时把它放在心上。教师边示范书写，示范的同时配以书写要点的讲解。
言字：言字主笔在田字格上半格，大概在这儿，我把主笔横的位置在心里留好，第一笔点我就得再向上一点，注意居中。下面两个小短横，在写的时候也不能孤军奋战，还得继续盯着这个主笔横，让主笔在书写时起一个把它们放在这个居中的位置。最下面的口字也要写居中、写平稳。
这两个字（“丽”、“互”），怎么写才好看呢？谁能告诉老师、告诉伙伴在写它们的时候要注意什么？
学生交流，达成共识。
2. 学生练习、评点
自主练习、评点后自主修改、体验成功、享受快乐
A同学们，拿出作业纸，静下心来，调整好坐姿，眼睛瞄准主笔， 心中想着它的位置，把这三个字每一字练习写4个，如果觉得哪个字自己还不满意可以在下面再写几个。
B 评点：我们来看看这位同学的作品，来给他提提建议。
他的建议你接受吗？来，你自己改一改。
看，有进步了。你成功了！感谢同学对你的帮助。
[设计意图：此环节注意了师生互动，有教师的范写引领，有同学间的同伴互助，还有自我的尝试书写和互相评改等，这些形式的运用既给了学生以规范的示范，又给足了时间让学生进行自主动笔尝试，互相评改既侧重于同伴之间互相的点拨与激励，也指向学生的主动积极思索，如何构字，字才能端正、美观有韵味，学生在书写时如能杜绝随意，让思考主动参与，书写定能在不断的练习和坚持中达到书法的境界。]
三、迁移运用，掌握规律。
1．简单迁移。
A利用所学突出主笔的规律尝试写好拓展的汉字“青”、“正”。
同学们，这些字我们都认识了，来，一起读一遍。想把它们写美观，千万别忘了在书写时要突出主笔。
B书写、评点。
2．提升拓展：
A同学们，这些字里也有主笔，这主笔是什么，怎样写好它们呢，开动小脑筋，利用我们这节课所学习的写好主笔的方法，来试着写一写吧，看谁写出来的字最漂亮。
商、万、音、竟、主、旦
B展示、评选优秀作品
来，写完的同学把自己的作品送到前面来。
这么多优秀的作品，谁的更出色呢？
小评委，用你们手中的五角星给它们评一评吧。
这次的练习某某某、某某某、某某某、同学获得了优胜奖，希望你们继续努力！
3． 小结：同学们，带着思考的学习是快乐的，从这一节课中你学习到了什么？
是呀，主笔写好了，整个字就精神了，有韵味儿了。
4．课后延伸：
老师告诉你们一个秘密：主笔可不是横的专利，竖、撇、捺等笔画也是可以担当主笔重任的。
瞧，这儿还有一些字，（千、戈、过）它们的主笔是什么？
谁能联系主笔，选择一个自己最喜欢的字向大家作一个介绍。
看到你们学得这么专心、这么快乐，老师真高兴!该下课了，有一个友情提醒：千万别把这个新学到的本领落在这里，记得在以后在书写中多揣摩、多运用呀。
[设计意图：此环节我侧重于给足时间，让学生不断进行实际书写，在书写中我遵循从易到难，首先是和范例差不多类型的字闪亮登场，接着是融合在一起的一组字一起亮相，此时，学生在书写中就需要融入自己的思考和判断，最后，拓展延伸主笔，主笔可以是横，可以是竖、撇、捺等，在拓展中打开学生视野，争取达到教一个字，学生学会写一类字，学会写一类字，从而学会思索许多字，这就是我所理解的“授之以渔”。]
笔歌墨舞的境界是我们每一个为人师者的梦想，它的实现不能光靠我们一个字一个字的教学累积，还需要我们把自己定位为一个思索者、实践者，边行边思，边思边行。如果我们能关注练习中的这类题目，并以它们作为凭借和依托，有意识地渗透讲解一些书写奥妙，书写过渡为书法就应该是水到渠成的事情了。