认识周长教案.doc

教学设计

单 位：鹿苑镇张家小学
姓 名： 赵 娟 妮

教学内容：人教版三年级数学上册第４１页。
教学目标：
1、知识与技能：知道周长的含义，建立周长的概念。
2、过程与方法：结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长。能初步测量图形的周长。
3、情感态度价值观： 通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，体会数学与生活的密切联系，发展数学思维。
教学重点：认识周长的含义，会测量并计算图形的周长。
教学难点：理解周长的含义。
教具准备：多媒体课件、直尺、线、各种形状的图片、计算周长练习纸等。
学具准备：直尺、图片等。
一、创设情境，建构模型
师：同学们今年上几年级了？
生：上三年级了。
师：老师这里也有一位上三年级的小朋友叫小明，可是小明身体不太好，爸爸给他制定了这样一个健身计划——每天绕着操场跑一圈。我们一起来帮助爸爸监督小明的锻炼情况，好不好？
（教学意图：情境导入，用一个和学生同年龄段的小朋友锻炼身体引入新课，引起学生注意。采用flash展示情景，更加生动、直观。）
生：好。
教师出示课件，flash放映小明第一次绕着操场跑步。
师：小明跑的和你想的一样吗？
生：不一样。
师：为什么呢？
生回答。
师：他应该绕着操场的边线跑。
教师出示课件，flash放映小明第二次绕着操场跑步。
生回答。
师：他应该回到起点处。
教师出示课件，flash放映小明第三次绕着操场跑步。
生回答。
师：他终于跑对了，我们给他鼓鼓掌好吗？
学生鼓掌。
师：每天绕着操场跑一圈，这里的“一圈”我们叫他“一周”。
教师板书“一周”。
那么小明每天要跑多少呢，这个操场是这样标识的。
课件出示flash。
学生回答。
师：这400米就是操场的周长，今天我们就一起来认识周长。
板书课题——认识周长。
二、尝试探究，认识周长
师：这是咱们经常会见到的什么？
生：叶子。
（教学意图：用学生们日常生活中常见的树叶作为实例向学生们展示一周，为后面学生们自己操作做了铺垫。）
师：谁来指一指它的一周呢？
指名学生上黑板来指一指。
课件出示树叶的一周。
师：老师拿的这个是大家学过的什么图形？
出示三角形。
师：谁指一指三角形的一周？
指名学生上来演示。
师：这又是什么图形？
出示圆形。
指名学生上来演示。
师：那么他们两个谁一周的长度长呢？
学生各抒己见。
教师黑板演示，直观可以看出三角形的一周的长度更长一些。
师：同学们要注意观察了，老师将圆形的边线打开，拉直，此刻毛线的长度就是什么？
生：就是三角形一周的长度。
师：那么圆形的边线我们也给它拉直了，这个时候注意看，谁一周的长度上呢？
生：三角形。
师：那么长多少厘米呢？我们这个时候就要用到什么工具。
生：直尺。
教师精确测量，学生辅助读数。
（教学意图：这个将图形物体边线打开、拉直的过程既可以直观展示出物体一周的长度，又为后面曲边图形的测量做了很好的示范。）
三、合作探究，强化理解。
师：同学们，你们每个人手中是不是都有一个美丽的图片呢，拿出它们，用手指一指它的一周，并用手比划一下它一周的长度。
学生开始操作认知。
教师巡视指导。
师：谁来给大家演示一下自己的过程呢？
学生踊跃回答，教师指名演示、阐述。
师：老师这里也有一个图形，它有一周吗？
教师出示学生学过的——角。
学生回答。
师：我们把这种没有一周的图形叫做不封闭图形，那么像这些图形我们叫他们什么？
生：封闭图形。
师：那么谁来说一说什么是封闭图形的周长。
学生讨论、总结、回答。
教师板书——封闭图形一周的长度叫周长。
四、学以致用，练习巩固
师：我们了解了什么是周长以后，能不能利用所学的知识解决一些问题呢？
学生拿出练习纸。
教师巡视。
师：第一个图形大家是用哪种方法测量的？
生：尺子。
师：第二个图形能用尺子吗？
生：不能。
师：那能用什么方法呢？小组讨论一下。
学生讨论，教师指导。
师：谁能来给大家说说你们组的做法呢？
学生上黑板演示并说明，教师总结、鼓励。
五、全课总结
说说这节课你有什么收获。
师：今天回家以后大家就来找一找你身边物体中平面的周长，和家里人交流一下你的看法。

板书设计： 认识周长
封闭图形一周的长度，是它的周长。

46cm

49cm
封闭图形
不封闭图形