阿房宫赋教案用.doc

高中语文课程标准实验教科书（苏教版）教案“历史的回声”专题 阿房宫赋杜牧教学目标：1. 掌握重要文言词语廊腰、檐牙、气候、收藏、经营、精英、勾心斗角、族、焉、而、夫等的意义与用法。2. 了解赋这一文体的特点，理解课文中大量运用的的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点与作用。3. 通过作者对阿房宫的描述，对秦亡历史教训的总结以及对当世统治者的劝谏，了解其借古讽今的写作目的与主旨。教学重点：(一) 理解文中大量运用的比喻、排比、夸张的表现手法。(二) 掌握唐代“文赋”在语言、表达方式上的含义与特点(三) 体味作者状物宏大、叙事精简的写作特点教学难点：(一) 总结本文在议论方法和立论角度等方面与过秦论的相似与不同之处。(二) 对文中多种修辞手法运用对表达主旨的意义和作用的理解教学时数：2课时教学过程： 一备 二备第一课时(一) 检查预习1. 请学生朗读课文2. 请同学上台给加点字注义族秦者秦也，非天下也 盘盘焉，囷囷焉骊山北构而西折 齐楚之经营(二) 讲读新课1. 导入唐太宗李世民喜听与善取各种献议，深谙“兼听则明，偏信则暗”之理。其直谏大臣魏徵曾上疏数十，直陈其过，劝太宗宜内自省，居安思危，察纳雅言，择善而从。后魏徵逝死，太宗亲临吊唁，痛哭失声，叹曰：“以铜为镜可以正衣冠，以人为镜可以明得失，以古为镜可以知兴替，吾常保此三镜，以防己过。今魏徵已死，吾亡一镜矣。” 提问：在这里，唐太宗将魏徴作为权衡自身为政得失的镜子。同学们请回想一下我们前不久学过过秦论，这篇文章符合上述的哪一句话呢？（以古为镜可以知兴替）提问：“仁义不施而攻守之势异也”， 主张施行仁政，是贾谊在过秦论中提出的中心论点。相信同学们在经过预习后对阿房宫赋的背景已经有所了解，那么，同样是讽时刺世，针对作者所处时代的社会现实，杜牧又采取了怎样的方式提出了怎样的观点呢？让我们通过学习来体会。2. 解题（1） 介绍阿房宫相关知识阿房宫，秦宫名，故址在今陕西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余万，工程浩大，至秦灭时仍未完工。“房”，古音Png。关于其读音问题，主要有三种分歧：一者认为，“阿”（）在古代指的是山脚下那些弯弯曲曲的地方，房通旁边的旁，阿房宫是指山旁边的宫殿；也有人认为陕西话发音中“阿”（）字释义为“那个”，“房”（fng）为陕西的一个地名，据史记记载，当年阿房宫开始修建时并没有起名字，所谓“阿房宫”只是一个指代，指 “在房那个地方的宫殿”，其发音应为 fng gng；第三种观点则认为应该念 fng gng。在此我们统读为 Png gng。然而，这样一座前所未有的宫殿，它的身世命运却是扑朔迷离的。几千年来，人们传颂它的巨制，为它被楚霸王项羽付之一炬扼腕。但据考古学家考证，阿房宫从来就没有被烧毁过的证据，几千年来人们所传说的阿房宫并非是不存在，而是根本没有建完。所以，我们阿房宫赋中所描写的内容大多都是作者虚构和想象出来的。（2） 对赋的介绍“赋”是古文中介于韵文与散文之间的一种文体。形成于汉代，盛行于六朝。语句上以四、六字句为主，句式错落有致并追求骈偶；语音上要求声律谐协；文辞上讲究藻饰和用典；内容上侧重于写景，借景抒情；多用铺陈夸张手法，极尽渲染之能事，富有文采，称为骈赋。唐宋时，在古文运动的影响下，它已经趋向散文化，句式参差，长短不齐，多以散代骈，押韵也比较自由，人称“文赋”。提问：同学们，请你们来列举一下我们所学过的文言文文体类型？（论、辩、说、辞、赋、疏、表、序、跋、原、书、记等）设置悬念：我们这篇文章是采取赋这一体裁，那么作者为什么选择使用这种文体？它是否对作者表情达意有着特殊的作用？又具有怎样的特点呢？让我们把问题带入接下来的学习之中。3. 作者介绍杜牧（803852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。文人耿介，不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定孙子兵法十三篇，人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”（李白和杜甫称“老李杜”）。4. 创作背景提问：同学们，我们来看课本注释一，其中有一句话很好地概括了本文的创作背景或目的，可以大声说出来吗？（宝历大起宫室，广声色，故作阿房宫赋）唐敬宗宝历元年（825年），这时的唐王朝已是大厦将倾，摇摇欲坠。唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。注意看注释一中接下来的一句话：“这篇赋借写阿房宫的兴建和毁灭，揭露了秦朝统治者的穷奢极欲，并借古讽今，阐述了天下兴亡的道理。”提问：这里所说的“天下兴亡的道理”具体指的是什么呢？我们来看全文的最后一段。5. 末段讲解（1） 齐读全段，熟悉内容（2） 补充注释族秦者秦也，非天下也 族：名词作动词，族灭。使六国各爱其人，则足以拒秦 使：如果。爱：爱护。则递三世可至万世而为君 递：传递。为：做。谁得而族灭也 得：能够。秦人不暇自哀 哀：哀叹。后人哀之而不鉴之 鉴：意动用法，以为鉴。（3） 讨论该段总结的历史教训灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也自取灭亡秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。勿蹈覆辙(三) 布置作业背诵末段，预习前三段。第二课时(一) 一至三段讲解1. 讲解第一段。（1）补充解释（重点：第一句；词类活用）六王毕，四海一 一：数词作动词，统一。骊山北构而西折 而：表顺接的连词。北、西：名词作状语。走：达。各抱地势 抱：适合，随着。盘盘焉 焉：的样子。矗不知其几千万落 落：量词，座，所。复道行空 行空：横跨半空。不知西东 西东：互文见义，指各个方向。歌台暖响 响：声响，指歌声和乐声。而气候不齐 而：然而。气候：天气（风雨晴雪），指情况。齐：相同。（2）分析内容。前四个3字句：写出秦始皇一统天下的豪迈气概，也写出阿房宫兴建营造的非同凡响。第二句：从全景写阿房宫的雄伟壮观。第三四句：写阿房宫依山水而建，突出它利用自然，巧夺天工的气派。第五句：由实写楼阁、廊檐到虚写长桥复道。第六句：用夸张、衬托的手法，借写歌舞的冷暖来陪衬它的宏大宽广。2. 分析第二段。（1）补充解释：辞楼下殿 辞：离开。下：走下，名词作动词。辇来于秦 辇：名词作状语，坐着辇车。朝歌夜弦 朝、夜：名词作状语，在早上、在夜晚。弦：名词作动词，弹弦，奏乐。为秦宫人 为：成为。绿云扰扰，梳晓鬟也 绿云：黑发。雷霆乍惊 乍：突然。杳不知其所之也 之：动词，往，到。燕赵之收藏，韩魏之经营 收藏、经营：动词作名词，金玉珍珠。齐楚之精英 精英：出类拔萃的人。金块珠砾 块、砾：名词作动词，当土块、当石子。（2）分析内容： 第一句：照应“六王毕，四海一”。 第三句：写宫人梳妆打扮，着力表现其明艳动人。 第四五句：写宫人的凄惨生活，揭示秦始皇生活的骄奢淫逸。 第六七句：由写人的被欺辱转而写物被践踏。 小结：写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢靡的生活，为下文的议论做准备。3. 分析第三段。（1）补充注释：一人之心，千万人之心也 心：心意，意愿。秦爱纷奢 纷：多，繁华。人亦念其家 念：顾念。奈何取之尽锱铢 奈何：怎么，为什么。多于南亩之农夫 于：比。南亩：田间。多于周身之帛缕 周：全。帛缕：借代衣物。戍卒叫，函谷举 举：被攻占。（2）分析课文：前四句：对比人心事理，质问秦统治者的贪婪与残暴。第五句：比喻、排比，揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难。第六七句：写“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益骄固”的统治者进行较量，结果阿房宫成了一片焦土。（3） 小结：由描写转入本段的议论抒情，逐渐显示文章旨意。4. 分析第四段。（1） 补充注释：族秦者秦也，非天下也 族：名词作动词，族灭。使六国各爱其人，则足以拒秦 使：如果。爱：爱护。则递三世可至万世而为君 递：传递。为：做。谁得而族灭也 得：能够。秦人不暇自哀 哀：哀叹。后人哀之而不鉴之 鉴：意动用法，以为鉴。（2） 分析内容：第二句：阐明兴亡自取的道理。第四句：申述论据，指出爱民与长治久安息息相关。第五句：用“后人”委婉地提醒唐统治者不要重蹈覆辙，意味深长。（3） 小结：总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。(二) 全文主题提问：本文的中心思想是什么？与过秦论比较，有何共同特点，各篇立论的独创性表现在哪里？本文的中心思想是：通过阿房宫营建的极尽豪华，宫内生活的荒淫奢靡，对人民残酷压榨的铺陈描绘，揭示秦皇的自取灭亡，讽喻当朝切勿重蹈覆辙。共同特点是，都以秦与六国的兴亡为论题，都针对当时朝政有为而发，规劝当朝要引为鉴戒。独创性：贾谊论秦亡，在历史上首次揭示了秦亡的根本原因是“仁义不施，攻守之势异也”的道理。攻取天下，当然需用暴力，但如果守住天下也全凭暴力，把人民当敌人对待，那就使自己处于人民的汪洋大海中的“独矢”境地，那覆亡是指日可待的。这议论非常精到深刻，以后历代的兴亡，都证明了贾谊的卓识远见阿房宫赋是一篇“赋”，但议论的成分就占了一半，可以说是用赋体的形式来写论文，这写法本身就具独创性；其次，它的独创性还表现在作者是选择一个具体、形象的事物作为立论的角度，把阿房宫作为秦皇骄奢淫逸的象征，作为秦皇压榨人民的见证，作为秦王朝覆灭的标志，这种立论方式更是独具特色的。(三) 写作特色1. 骈散结合，相得益彰用韵句描绘景物，而用散句说理和议论，骈散结合，水乳交融。“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”，开篇三句，用四个三字句写了阿房宫的地理位置和时代背景。气势磅礴、奇峰突起，用画龙点睛的手法写出了秦国统一天下的气概和阿房宫工程的浩大，而且包含了强烈的感情色彩，对统治者大造宫室的骄奢淫逸的生活极为不满。用简笔描出轮廓之后，再用细笔进行渲染：“二川溶溶，流入宫墙，五步一楼，十步一阁”从整体上写阿房宫的大观；“廊腰缦回，檐牙高啄，各抱地势，勾心斗角”句式工整、两两相对、章节错落、抑扬舒缓，到这里由远及近、由表及里。最后两段里，作者采用以“散”为主的形式，推出了写作目的，结束全文。2. 处处比喻，时时夸张比喻：“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也”.比喻和排比综合运用，互相补充，相得益彰，极大地增强了语言的表达效果，同时也表达了作者对宫女们悲惨命运的无限同情。夸张：“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出，覆压三百余里，隔离天日。”既写出了秦国统一天下的声威，也写出了六国破灭的迅速，更突出了阿房宫建筑规模的宏大。作者先侧面写建筑所用木料的数量之多：“蜀山兀”，来夸张工程之大。然后笔峰一转，写它的建筑面积“覆压三百余里”，加以强调和夸张。“五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，勾心斗角。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。”“五步”、“十步”夸张建筑物稠密、距离之短；“几千万落”夸张宫室之多。这些夸张，与比喻交错复迭、互相补充、互相映衬、相得益彰。3. 结构严谨，层次分明阿房宫的来历阿房宫的外形阿房宫的内景阿房宫的宫女阿房宫与人民的关系阿房宫被毁阿房宫留给后人的教训。当中有阿房宫由生而灭的时间顺序，也有阿房宫从外到内的空间位置顺序，还有由因到果的逻辑顺序。总之，各层次之间转接非常地自然，钩连也是非常地紧密。例如：“二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。” 既呼应上边的“骊山北构而西折，直走咸阳。”一句，写阿房宫积聚山水之灵气，占尽自然之馈赠；又由写阿房的整体规模随流水而百入宫内写具体的楼阁，过渡天成，浑然不觉。写楼阁时，既具体实写廊腰、檐牙，又整体虚写“蜂房水涡，矗不知其几千万落”。(四) 与过秦论对比探究异1. 写作手法不同。过秦论是一篇政论，因而重在说理，叙史部分高度概括而阿房宫赋是一篇文赋，所以重在讽喻，文章极尽描写之能事。2. 立论角度不同。 过秦论因要“过”秦，便反复对比：秦先弱后强之比，九国之师与一秦之比，强秦与陈涉之比，九国之师与陈涉之师之比。两两比较，只为激出末句。“故正意一经揭出，格外警悚出奇，可谓极谋篇之能事矣。”阿房宫赋则以“寓言”式的描写，来表明“秦爱纷奢”：“鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤”，“取之尽锱铢，用之如泥沙”，进而指出秦灭亡的主要原因。 同1. 写作目的相同。 贾谊过秦论的目的即是借说秦之过而劝汉文帝“安民”。杜牧作阿房宫赋也明确表明此文是为了以古鉴今，针砭时政。 2. 对秦亡原因看法相同。 贾谊：“仁义不施而攻守之势异也”。杜牧：“嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？” 3. 都用铺排渲染。 过秦论虽是政论，但贾谊首先是一个汉赋大家，因而多用写赋手法，“铺张扬厉”。阿房宫赋更极尽铺排渲染之能事，铺排渲染之中溢出文章之“主意”。 4. 语言整齐峻拔。 过秦论多用骈偶，工整雄峻。阿房宫赋首句即奇，“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”钱钟书说它“发唱惊挺，操调险急”（管锥编），像“歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄”这样的四字句更增强了文章的气势。此外，两文都使用了夸张、比喻等修辞手法，既形象，又生动，给人以审美的愉悦。(五) 作业布置背诵全文，完成课后练习。教后感：7 镇江市丹徒高级中学高一语文备课组 2013、11