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如何培养创新型教师
21世纪是一个创新的时代，“知识经济，创新意识，对于我们21世纪的发展至关重要。”“创新是一个民族的灵魂，是一个国家发达兴旺的标志。”在新的世纪，创新对国家的发展、民族的振兴具有更强的现实意义和深远的历史意义。创新的时代呼唤创新的人才，创新人才的培养需要创新教育，而创新教育离不开具有创新素质的教师。因为，“只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发式教育，培养学生的创新能力；只有教师了解当今高新技术发展的最新成果，才能站在高科技革命的高度鼓励学生勇于探索；只有教师自身具备不断学习提高的能力，才能教会学生如何学习；只有具有坚定理想信念和优良品质的教师，才能对学生进行有效的思想政治教育和人格培养。”因此，建设一支创新型的现代教师队伍，是实施创新教育、实现中华民族全面振兴的关键。
根据创新教育对创新型教师的基本要求，经过不断的探索与实践，我认为，创新型教师的培养可从以下几个方面进行：
一、要培养教师树立创新性的教育观念
开展创新教育，教师的教育观念必须创新。首先要转变“学生观”，即面向所有的学生去发展每一个体的创造个性；其次要树立新的师生观念，即构建教学双重主体之间互相尊重、互相信任、互相理解的、新型的平等、民主、合作关系。为此，教师要艺术地运用有声语言和身势语言营造积极民主的课堂氛围，激励学生以独立的角色、建设性的态度对教师作出科学的质疑、批评乃至争辩，形成师生双边心智交流，其乐融融。
二、要培养教师具有多元化的知识结构
实施创新教育，要求学校的课程设置、教学内容及教学技术完全抛弃过去应试教育的课程设置、教学内容及教育技术。创新教育课程设置的“综合化”要求教师知识结构多元化、多层次，并善于从学科交叉、学科对比与学科渗透等方面对学生进行全面教育；而创新教育内容的“社会化”要求对学生进行劳技、人口、计算机、青春期心理健康等教育，渗透环境、交通、国防等教育亦要求教师除了要掌握所任教科目的专业知识外，还应该具有一定的社会、人文等方面的知识；在信息技术十分发达的今天，教育技术日趋发达、完善，所以“教师信息素质”已构成创新型教师必备的职业能力结构中的一种基本要素。因而，培养创新型教师绝对不能忽视对其知识结构多元化的培训，使他具有高度综合的科学文化素质和现代信息。
三、要培养创新型教师的创造性人格
创新教育要求培养学生具有更多的人格独立性、创造性和更强的适应能力与迁移能力，这就对中小学教师的创造性人格提出了远远超出以往应试教育的要求。有学者研究表明，教师创造性的高低对学生创造力的培养至关重要。故培养创造型教师的创新性人格对创新性的教学活动起着动力、激励、强化的作用，是实施创新教育的基础。创造性人格特征应该是：创造意向水平高，创造兴趣浓厚，有强烈的好奇心和求知欲，有远大的创造理想，独立性强，认真细致，且意志坚定，持之以恒。
四、要培养创新型教师的自我监控能力
著名心理学家和教育学家林崇德认为：21世纪教师能力中最重要的成分是教师的教育监控能力，因为这是创新教育的时代要求。教师在创新教育过程中，其自我监控能力表现在如下四个方面：一是独立制定出创造性的教学计划；二是能及时敏感到教学过程中的学生反应；三是能有意识、自觉地对自己的教学活动进行调整和修正；四是能课后进行自我反思。以上四点均是开展创新教育时每个创新型教师必备的才华。所以，为了使创新教育顺利进行，必须花大力气来培养教师的自我监控能力。
五、要培养创新型教师独特的教学艺术
创新教育极需创造性的教学艺术。创新教育需要创新型教师把教学活动安排得生动活泼、有声有色、妙趣横生，并不断赋予教材以新意和活力，这是创新型教师的“精华”所在。哈尔曼总结了创新型教师的教学艺术，其中有如下几条对我们目前开展的创新教育具有一定的指导意义：一、培养学生主动学习；二、鼓励学生广泛涉猎、开拓眼界；三、对学生进行专门创造性思维训练；四、尽可能多创造条件，让学生接触各种不同的概念、观点以及材料、工具等，培养学生的创造力；五、注重对学生挫折忍受力的培养；六、重视学生的提问，刺激学生的思维等等。因此，培养创新型教师独特的教学艺术对于实施创新教育意义重大而深远。
六、搭建教师专业发展平台，引领教师发展
搭建学习平台，引导教师自我学习。新课程的实施，对教师自身的知识内容、结构，教师在教学中所扮演的角色，以及采用的教学方式都提出了新的要求，教师要会学习，并通过学习来适应新课程。在正常的教育教学中，通过一些系列活动来落实，例如读教育名著，写读书笔记，教学案例展评，教学随笔共享等，不断提升教师专业能力和业务素质。同时，引导教师与各类楷模交流对话，提升教师职业认同感，消除职业倦怠，让教师每天生活在激情创造之中。搭建交流平台，专业引领，同伴互助，加快教师专业水平的提高。专业引领是理论指导实践的有效途径。教师专业的快速成长离不开教育专家的引领。在平时大力鼓励教师之间经常开展相互听课、集体备课、同课异构等活动，还可积极邀请专家做报告，名师讲课，教研员引领，注重校际之间的交流。拓展教师培训渠道，积极配合上级部门选派教师参加各级各类培训，组织好校本培训，督促教师学习和研究先进的教育理念，提高教师的职业素养和专业水平。积极为教师学习提供便利，保证教师有足够的学习时间、充足的学习资料、必备的学习经费，最大限度地满足教师的学习需求，让教师不断提高自己专业水平。
七、引领教师进行自我反思，促进教师专业水平提高。
自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，经验加反思才能使教师的专业水平得到提高。学校应引领教师贴近工作实际，研究身边的事，研究教育教学过程中的种种现象，把研究的着眼点聚焦在解决学校教育教学中的实际问题上，让教师深入到实际环境中去做。反复地做，在做中体验、感悟、反思，让他们在工作实践中细细地体味职业幸福的真正所在。有效的反思研究、个案研究、观察研究，不仅使老师们的研究水平和理论水平得到提高，职业幸福指数也会有明显的提升。工作中，教师要由学习型向研究型转变，要善于琢磨和改进课堂教学行为和日常教育行为，在学习型教师的基础上，从一名经验型教师向研究型、思想型、专家型教师转变。积极调动教师自主发展的内驱力，使我们的教师用心从事教育，乐于和学生交往，乐于和同事、家长进行交流合作，乐于学习、反思和研究；用心享受教育，享受学生成长带来的喜悦，在学习、反思与研究中享受人生的乐趣。
总而言之，培养创新型教师是我们开展创新教育的必然选择，在教育实践中，我们应结合具体实际，从多方面去提升教师的综合素质，以培养更多具有时代感和创造性的创新型教师。