事物的正确答案不止一个_公开课教案.doc

《事物的正确答案不止一个》教学案
教学目的
1、学习做一个富有创造性的人。
2、理解本文的中心论点和分论点。
3、学习理解并运用事实论据。
4、帮助学生确立理解“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创 造性思想、创造力之间的关系，鼓励学生端正态度，积极投身到创新的洪流中去。
重点难点
1、重点：理解本文的中心论点和分论点。
2、难点：理解并运用事实论据。
教学过程
一、情境导入：
1、请同学们快速地说出答案： 2+1=？ 3+4=？
2、看看这样的结果可能吗？
2（月）+1（月）=1（季度） 3（天）+4（天）=1（周）
3、从这个小练习中，你得到了什么启示？
4、教师评价归纳：
面对生活里中那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。
今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》，学习如何成为一个富有创造力的人。
二、学生自由朗读课文，整体感知：
1、同学们能不能引用一首诗歌来说明同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。请同学们思考？
明确：题西林壁 （苏轼）
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
2、你认为本文的中心论点是什么？
--------不满足于一个答案，不放弃探求。
三、新课讲授：
1、默读课文，思考：
作者的观点是不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要，作者是否在文章一开始就提出了这个观点？--------不是。
作者文章开头这样的写的目的是什么？你认为有什么好处？
从生活中的现象谈开去，生动有趣，吸引读者读下去；为后面“放矢”和“树的”作了很好的铺垫，显得自然顺畅。
2、长期以来，我们已经习惯于事物的正确答案只有一个这种思维模式。这篇课文却提出与之相反的观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求，这一点为什么非常重要？请在文章中找到作者给我们的答案。
明确：-因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
3、既然许多事物的正确答案不止一个，作者告诉我们在分析和研究事物时应该采取怎样的态度呢？请在文中找出答案。

4、为了证明自己的观点是正确的，作者用了什么办法来证明自己的观点？------举例子
文中列举了几个例子，请同学们用自己的话简单概述一下这几个例子。
明确：（1）约翰•古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来发明了印刷机和排版术。
（2）罗兰•布歇尔把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。
5、我觉得文中的例子太少，你还能为作者举几个例子来证明作者的观点吗？请模仿文中举例子的方法文作者在写一个论据。
例如：
牛顿：苹果砸头的故事，发现了万有引力。
鲁班：发明锯子，是受小草割手的启发。
伽利略：摆的定律
黄道婆：纺织
瓦特：蒸气机的发明。
6、无论是作者，还是我们同学所列举的例子都是卓有成就的名人，那么我们在座的这些人是否也具备这种创造力呢？
下面我们一起来做一个实验，让同学们相信你自己就具有这种创造力：
一个桌面四个角，锯掉一个角，还剩几个角？（用一张纸代替桌面，让学生尝试试验）
教师小结：
由此可见，并不只是那些卓有成就的人，我们任何人都是具备创造性思维的。但是由于人们对待自己的思维灵感的方式不同，还是出现了富有创造力和缺乏创造力的区别。
7、同学们，你们想让自己也拥有创造性思维并取得一些成就吗？
作者在文章的结尾告诉了我们创造型思维的必须要素，我们可以按照他的说法去做，让自己的创造性思维得到充分的展示。我们一起来朗读一下文章的最后一段，了解一下创造性思维必需具备那些要素？
---创造性思维必需的要素有：
①渊博的知识。 ②运用知识去不断探求新思路。
③留意细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。
四、回顾全文，思考作者是如何让自己的观点得到读者的认可的，引导学生归纳本文的论证思路和论证方法。
1、本文的论证思路：
2、作者主要运用什么论证方法来论证他的观点的？
举例论证：
约翰•古登贝尔克将毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，创造了印刷机和排版术。
罗兰•布歇内尔把电视接受器作为试验对象，发明了乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。
五、开心试验，请同学们来试一试自己的创造性思维能力有多强：（准备四张扑克牌）
试验：24点（用5 \ 6 \ 3 \ 3 这四张牌通过加减乘除的运算得出24这个结果，每张牌只能用一次。）
1：5×6－（3＋3）＝24 2：（5＋3）×（6－3）＝24
3：3×5＋6＋3＝24 4：（5－3÷3）×6＝24
5：（5－3＋6）×3＝24
六，课堂小结
学习完这篇文章之后，我想同学们一定会信心大增。只要我们热爱生活，善于发现生活中的问题，多想想为什么。坚持下去，同学们的发现能力和创造能力一定会不断提高。
二、分读课文，整体感知
1、下面请几位同学朗读课文。大家特别注意本课的生字新词。
2、接下来我们来检查自己完成的预习题。打开《课易通》P31  1-4
3、▲雅词积累(工整地抄在笔记本上）
汲取（jí）/推敲/根深蒂固（dì）/锲而不舍（qiè）
孜孜不倦（zī）/不言而喻（yù）/持之以恒（héng）
4、▲走近作者
罗迦·费·因格:当代美国实业家、学者。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人。”是他的名言。
   5、浏览课文，明白文章论述的话题。 
（1）▲了解文体 
    通过预习，你知道本文属于拿一种文体？ 
   以议论这种表达方式为主的文章，就是议论文。在了解文中作者的观点、立场之前，首先要了解议论的话题。 
（2）▲明确话题 
   浏览1—3段，思考：文章开篇，从分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式？这种思维模式有什么弊端？倡导哪一种思维方式？  
　　学生讨论、交流发言，明确： 
　　否定“正确答案只有一个”的思维模式 
　　倡导“正确答案不止一个”的思维方式 
　　寻找第二种答案 ——创造性思维 
　可见，本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题——那就是创造性思维。 
三、研读课文，互动探究
　1、设置问题，师生互动。
  （１、“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”为什么？（导析：只有这样才会激发人们的去思索，去“寻求第二种答案”，才有发明创造。）
　（２、“寻求第二种答案”的途径？（导析：有赖于创造性的思维。）
　（３、创造性思维有哪些必需的要素？（导析：１）学识渊博，精通各种知识２）有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识３）持之以恒的精神和毅力）这三个必须要素之间能不能调换位子？为什么？（导析：不能，这是一个由学到用再到做的，循序渐进的过程。）
　（４、发挥创造力的关键是什么？你有这方面的经验吗？（导析：在于如何运用知识。）
　（５、课文中列举了哪几件事？有什么作用？
（导析：事例：约翰·古登贝尔克发明印刷机；排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球游戏。举例论证；发挥创造力的关键在于如何运用知识。）
    除了举例论证，还有什么论证方法吗？
小结：对于创造性思维具备的要素，作者用了举例论证和道理论证的方法来证明他的观点。这些观点分别是我们先要精通知识，再活用知识，并且持之以恒发展。（板书）
　（６、区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？你打算怎样做一个富于创造精神的人？（导析：主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。）对比论证、引用论证
   2、▲梳理思路，提炼论点
（1）从刚才问题探究中，我们对文章的写作思路可作如下梳理：
否定“正确答案只有一个”的思维模式──倡导“正确答案不止一个”的思维方式──寻找第二种答案──创造性思维的论题提出──创造性思维必需要素──点明中心论点：只要具备几个要素，“任何人都有创造力”。
（1）师：在寻找答案，理清作者思路的时候，你有没有找到捷径呢？（导析：引导学生抓住议论文中的设问句，掌握其特殊的过渡作用。）
（2）设问这种修辞手法在内容和结构上有何作用？假如没有第4、6、9小节，文章的结构将会怎么样？（正因为有了第4、6、9小节，文章结构严谨，过渡自然。恰当地运用衔接词，也是使文章过渡自然的原因。第一部分转入第二部分时用“然而”来衔接；第二部分转入第三部分时，又用“不过”来衔接。 ）
小结：明确结构，应注意下面的三点： 第一，第5自然段和第10自然段在文中的过渡作用；第二，末段在全文中的总结作用。第三，本文是按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。
▲文章结构：提出问题---分析问题----解决问题
所以文章结构严谨，紧扣中心。今后我们分析议论文就从三段式入手来梳理层次结构。
四、拓展练习
    1、请大家听我讲两个小故事。
（1）从前，有个吝啬的财主招不来长工，聪明的倪刚找上门去了。财主提了两个条件。一是“别人不吃的东西你得吃”，二是“别人不做的活你都得做”。倪刚完全同意。中秋节，财主家人将许多肉、果供祖赏月，倪刚去将这些供品吃个精光。春节那天，财主家都忙着拜年，倪刚却去门前挖了坟坑，把财主气得两眼直瞪。想一想，对财主提出的两个条件，财主和倪刚思考的角度有什么不同？ 
（2）三国时，曹操手下有个主簿官杨修，聪明过人。一次，北方有个国家的使节、给曹操送来一盒精制糕点。曹操接过糕点来，随手在盒盖竖着写了三个大字：“一合酥”写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。杨修进来，看见这盒糕点后以及曹操的手迹，灵机一动，就自作主张把这盒糕点分给大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好听从杨修的吩咐。不一会儿，曹操回来了，见桌子上只留下空盒子，便查问是谁的主意。杨修不慌不忙地答道：“________________”。曹操听了这话，连声称赞杨修聪明。请你想一想，杨修是如何回答的？ 
2、学生分析，教师归纳：从刚才的分析中，大家都觉得倪刚、杨修很聪明，其实他们是具有一种什么思维能力？从课文的第四小节可以看出这一点，我们一齐来读一下。 
4．师：对，那么产生创造性思维的必须具备的要素是什么呢？从课文中找出答案。（齐读最后一段3点。）
五、总结全文，寄语名言
同学们，生活中事物的答案是丰富多彩的，解决问题方法和途径是多种多样的，有些同学可能认为自己的才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生怀疑。学完课文之后，我想同学们一定会信心大增。我们只要热爱生活，发现生活，遇到问题，多想想为什么。坚持下去，自己的发现能力和创造能力一定会不断提高。学习到这里，老师把陶行知先生的名言送给大家：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”