《斑羚飞渡》课堂实录.doc

语文备课大师
《斑 羚 飞 渡》课堂实录
教学目标：
知识与能力：1、了解斑羚在危机关头的勇于自我牺牲的悲壮之美，朗读体会文章的主题；
2、 通过圈划关键词概括故事情节，培养学生的阅读分析能力；
过程与方法：故事创设情境——引导感知情节——朗读品位语言——领悟文章主旨；
情感、态度与价值观：引导学生初步认识人与动物的关系问题，激发学生爱护动物、珍视生命的情感 。
教学重点 ： 引导学生理解文章生动的故事情节；
朗读体会文章蕴含的强烈情感。
教学难点：感悟主题——个体生命的尊严
课时安排：1课时
课时课前预习：
1、朗读课文3—5遍；
2、预习生字新词： 进退维谷  蹿跳   逞能    骚动    迥然不同   悲怆  
 娴熟     绚丽
3、抓关键词概括故事情节；
4、找出你认为文中的优美生动的语句加以赏析。

教学设计：
一、故事创设情境：
T：大家喜欢听故事吗？今天老师给你们带来了一个《蚂蚁的故事》，想听吗？好，现在我开始播放，但不能光顾着听，老师希望大家听了能谈谈自己的感受，可以吗？
[点击：《蚂蚁的故事》]
T：你能用一个词语说说自己的感受吗？
S：这是一个感人至深的故事。

二、揭示课题
T：的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是这群蚂蚁却生的艰难，死的辉煌。今天我们同样去聆听一个悲壮感人的《斑羚飞渡》故事。
[点击课题：《斑羚飞渡》]
三、 整体感知
T：你们读了几遍？
S：3、4、5~~~~~
T：能讲这个故事吗？
S：能/不能
T：试着用简短的语言概述本文讲述了一个什么样的故事?(不超过80字)
[点击：整体感知]
[点击：]一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，在头羊的带领下用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱了困境。
T：你的概括能力真好！//你预习的果然很充分。那|么，文章里哪个词告诉你斑羚当时的处境？
S：进退维谷
T：这个词是什么意思？
S：进退都陷于困难的境地
T：哪个词能代替它？
S：进退两难
T： 面对进退两难的处境，斑羚群开始有何反应？
S：一片惊慌，胡乱窜跳
T：为什么会这样？进退两难，难在何处？
S1：进：6米宽的山涧
S2：退：狩猎队
T： 这群充满活性的斑羚在绝境面前是不是坐以待毙呢？
显然不是，它们想出了一个什么办法？
S：飞渡
T：它们是如何飞渡的呢？请大家阅读全文，找出文中的有关段落

四、研读课文
（一）分析动作描写
T： 你认为文中那个段落精彩地描写了斑羚飞渡的情景？  
S：9、10
T：请大家快速阅读并圈划出关键的动词
｛少:  飞奔             升高
对接     蹬   
老::   助跑             坠落 ｝

T：这一老一少两只斑羚为斑羚群做出了成功的示范，第10和11两段描写了整个斑羚群集体飞渡的场面,哪位同学来给大家示范朗读？其余同学注意圈划用得准确生动的词语 。
Ｓ：［朗读片段］
其余学生：　｛凌空跃起   眼花缭乱   没有拥挤，没有争夺，秩序井然，
快速飞渡 心甘情愿 ｝
Ｔ：你是怎样理解“那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥”
Ｓ：每一只小斑羚的获救都是以一只老斑羚的生命为代价。
Ｔ：“我”为什么感到震惊？
Ｓ：斑羚这种勇于牺牲的精神是人类也自愧不如的。

（二）分析“镰刀头羊”的形象
Ｔ： 危急关头成功自救，那么是谁策划了这个奇迹般的行动呢？
Ｓ：镰刀头羊
Ｔ： 谁能说出镰刀头羊的名字来历？
Ｓ：头上的角像两把镰刀
Ｔ：从哪些地方可看出它是头羊？
Ｓ：身材特别高大，毛色深棕油光水滑 ；所有的目光集中在它身上
Ｔ： 当整个斑羚群把求生的希望寄托在它身上时，头羊有何反映？
Ｓ：神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望苍穹，悲哀地咩了数声
Ｔ： 文中一共有三处地方写到头羊的叫声，请大家找出来读一读，并讨论
它们各有何含义？
Ｓ１：（1） 在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖
巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。 
Ｓ２：（2） “咩――咩――”发出吼叫，意味着头羊想到了办法，兴奋、
激动，透露出坚定不移的决心
Ｓ３：（3）斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使
自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。 
Ｔ：镰刀头羊在关键时刻体现出怎样的品质？
Ｓ： 临危不乱、富有智慧、勇于牺牲
Ｔ：头羊使斑羚群避免了全军覆没之灾，它自己的结局如何呢？
我们一起来有感情地朗读，好吗？
［全体朗读］：最后两段
Ｔ：它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹，消失在一片灿烂中你是怎
样理解“灿烂”的？
Ｓ：头羊行为和精神的闪光

五、 感悟主题——集体生命的精神
T：说的真好！文中的猎人被他们亲眼目睹的悲壮景象所震惊，作为读者的
我们，心灵也为之颤动，这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。请同学们小组合作讨论一下文章的主题。[3分钟]
[点击：在蔚蓝的天空中飞奔之景]
T：这一群可爱的斑羚在蔚蓝的天空下在碧绿的一望无际的草原上无忧无虑地飞奔是多么惬意，多么快乐、多么幸福的事啊！可是它们却飞来横祸，在伤心崖边，在生与死的抉择中，上演了凄美、壮烈的一幕，对此你有什么感悟，请你谈一谈对本文主旨的理解。
S： 对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲
的崇高精神；S：它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操；
S：可贵的团队精神；
T：我们认为本文的主旨：我们应保护动物，动物与人类是相互依存的，我们不应该迫害他们，否则它们会慢慢灭亡，人类也会慢慢灭亡。
六、 课外拓展 ——个体生命的尊严
T：他们为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。人，在这个故事中扮演一个不光彩的角色——毁灭生命，损害生命，阻碍生命的发展。
T：难道说：人类不如动物吗？
阅读材料：《“诺曼底”遇难记》：
“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”
“在，船长。”
“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”
大家立刻不出声了。
T：请问：课文中 “老斑羚”与材料中作为个体的“人”面对死亡的选择有何不同？
S：老斑羚是毫不犹豫的，材料中人们本来是想逃命的----因为他们要用枪威胁才能安静下来。

T：这难道是说，人性本来是卑鄙的吗？我们再来看一段电影吧！
[点击：]播放《泰坦尼克号》电影片段，
T：为什么指挥登船的迈达特没有揪出那个下船逃命的男人？
S：我想是因为当时很乱，如果揪出他只会增添混乱。
S：因为他也一个生命嘛，多救出一个生命不是更好的事吗？
T：我知道，现在我们每个人都面临着一个真实的选择：我会顾自逃命吗？我这样做是不是卑鄙？对这个问题，也许我们可以这样思考：
[点击]：面对死亡时任何犹豫、慈悲、怜悯、胆怯都是生命无比珍贵的体现，也是舍己救人者之所以伟大的体现。你可以迫于情势和规则而反对一个人顾自逃命，但是你不可以认为他的死是应该的，而且没有犹豫的权利。
T：只有万分珍惜、不舍的东西，我们才能说它是珍贵的；而生命，恰恰就是我们最珍贵的、最不想抛弃的东西。也唯有这样，那些献出自己生命的人，才显得如此高尚而令我们敬仰。我并没有能够带给大家任何答案，而给了大家更多的问题与思考。但至少我们知道了，《斑羚飞渡》讲的，是关于人的寓言。
七、布置作业
1、 课后收集有关动物的感人故事 ；
2、出一期以“关爱动物”为主题的手抄报

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