认识小数教案设计.doc

三年级下册《认识小数》教案设计

设计说明 “认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。
为了让这样的概念教学在清晰、简练的基础上“活”起来，本节课的教学特色如下： 
1．注重情境的创设，激发学生的学习热情。 教学情境的创设有利于学生进行主动的观察、猜测、验证、交流等活动。本设计根据小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感这一特点，在教学中利用课件呈现生活中学生熟悉的小数，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中，感受数学知识与现实生活的密切联系。 
2．注重课堂练习的趣味性，在游戏中巩固新知。 课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是实施有效教学的重要组成部分。趣味性的练习更加激发学生的练习兴趣，对于知识的巩固起到事半功倍的作用。本设计为了避免枯燥的练习影响学生的学习兴趣，把课堂练习转化成数学游戏，采用猜谜语的形式，激发了学生的求知欲望，同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据，以达到巩固小数读法的目的。 课前准备 教师准备　PPT课件 教学过程 ⊙创设情境，导入新课 1．课件出示教材91页主题图。 师：请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息？ 2．学生汇报观察到的数学信息。
 3．把观察到的数和整数进行比较，发现有什么不同？(观察到的数中有一个小圆点)
 4．师归纳并板书：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。 
5．揭示课题：同学们，你们知道吗？小数在我们的日常生活中用处非常大。这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的秘密吧。(板书课题：认识小数) 
设计意图：从日常生活情境入手，以学生熟悉的生活中的小数引入新课，有效地激发学生的学习兴趣，使学生自然而然地进入到学习情境之中。同时把小数和整数进行对比，使学生初步感知小数的特点。 合作交流。
解读探究
 1．小数的组成。 (1)认识小数点。 师：在分数中有一条线，我们称之为分数线，那么小数中的这个小圆点我们为它起个什么名字呢？ 学生回答后，教师板书：“.”叫做小数点。 (2)观察小数的组成。 师：观察这几个小数，想一想都是由几部分组成的？ (3)师举例总结：小数由三部分组成。中间的圆点叫小数点，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。 
2．读小数。 
(1)试读。 师：你们会读这些小数吗？谁能试着读一读。 指名读3.45、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5。
 (2)质疑。 师：同学们在读2.60时，小数点左边的2和小数点右边的60读法一样吗？ 
(3)议一议：小数点左边的数应该怎么读？小数点右边的数应该怎么读？
 (4)小结小数的读法。 小数的读法：从整数部分读起，整数部分按照整数的读法来读，整数部分是0的读作“零”；小数点读作“点”；小数部分顺次读出每一位上的数字，不管有几个0，都要一一读出来。
 3．初步感知生活中小数的含义。 师：同学们把这些小数写得真漂亮。老师在2.60和0.85的后面加上“元”就是商品的价格，你们知道它们分别表示几元几角几分吗？ 学生结合生活实际汇报。 师小结：用小数表示价格时，小数点左边表示元，小数点右边第一位表示角，小数点右边第二位表示分。
 4．理解小数的含义。
 (1)课件出示例1主题图，提出问题。 师：王东的身高是多少？(1米3分米)如果用米作单位怎么表示？ 
(2)探究小数与分数的关系。 师：把1米平均分成10份，每份是多少？(1分米) 师：1分米用米作单位是几分之几米？ 师：用我们刚认识的小数表示就是0.1米。 师指着对应的数字问(0.1米)：这个0表示什么？(0米，不到1米)这个1表示什么？(1分米)那么0.1米就是1分米。 师：3分米用分数该怎么表示？用小数表示是多少米？(0.3米) 师：观察一下这两个小数，它们有什么相同点？(小数点右边都只有一个数字)我们把这样的小数叫做一位小数。 师：观察一下这两个分数，它们有什么相同点？(分母都是10) 
(3)小结。 小数是分数的另一种表示形式，十分之几的数都可以写成零点几。
 5．小数的写法。 师：我们已经会读小数了，大家会写小数吗？大家试着把黑板上这几个小数写在练习本上。 师巡视，收集不同的写法，并板书。 学生判断哪种写法是正确的，从而让学生明白小数点应写在个位数字的右下角，是小圆点。