五年级第四单元乡音多喜乐.doc

第一课时 抓妈荷
教学目标：
1、能有表情地演唱《抓妈荷》，表现好三拍子的韵律。
2、了解沭阳地区的风土人情和民俗气息，能用沭阳方言演唱歌曲。
3、能运用多种演唱形式演唱歌曲，并唱好合唱。
教学重点：有表情地演唱歌曲。
教学难点：能用沭阳方言唱歌。
教学准备：音乐课本、沙包、多媒体课件
教学过程：
一、导入：沙包
1、你怎么玩沙包？
2、学生示范玩沙包。
3、请同学跟音乐试一试玩沙包。
4、师：你知道南通话怎么说沙包？（子子）宿迁话怎么说沙包？（妈荷）
二、唱一唱
1、用温暖的声音唱一唱“妈荷”
2、跟琴先唱谱再唱词。
3、连起来唱一唱。
4、变换方式唱一唱。
三、歌曲学习
1、出示歌谱歌词。
2、先听一听歌曲。
3、理解歌词： 5、轻轻地跟着老师的琴填词唱第一段。
6、跟琴把第二段唱一唱。（猜一猜家家户户带活猴是什么意思？接女儿的意思）
7、同样的方法跟琴唱第三段歌词。
8、理解歌词继续学唱第四段歌词。
9、完整演唱歌曲
四、沭阳方言唱歌
1、听音乐完整地唱一唱歌曲民谣，想一想：怎么才能记住歌词？
2、交流：你怎么记歌词的？数字记法
3、听一听沭阳方言的歌曲。
4、用沭阳方言分段演唱歌曲。（可分男女生分段唱）
5、评价沭阳方言的唱法，纠正不正确的唱词。
五、演唱形式
1、师问：歌曲中的演唱形式是怎样的？ 2、用合唱的方法配合唱歌。（轮唱的形式）
3、用前一个班的学生演唱方案来完整演唱歌曲。（师帮助分析）
六、师总结下课。
教学反思
音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力，是审美能力的基础。因此先唱歌、后识谱与先识谱、后唱歌在教学目的上并不矛盾。而在传统的教学方式是先识谱、后唱歌，通常情况下，针对有一定识谱能力的学生，使用这种教学方式，可起到良好的效果。但是我却发现，其实很多同学对简谱并没有了解，如果采取先识谱后唱歌的方式进行学习，不但学生没有对该曲目起到兴趣，也把课堂前15分钟的宝贵时间也白白浪费掉。对此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。并让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。

第二课时 采莲谣

教学目标
1.了解我国著名的音乐教育家黄自，并能从他的作品中获得美的享受。
2.学唱歌曲《采莲谣》，感受乐曲清新典雅的情绪，并能用愉快、活泼的心情来演唱。
3.能用优美连冠的声音歌唱秋天的美景，教育学生热爱生活。
教材分析
歌曲《采莲谣》是由我国早期作曲家、音乐教育家黄自所作，，该作品创作于20世纪30年代。词曲结合紧密，既有古朴典雅的韵味，又描绘了采莲人流连忘返的愉快心情
教学重点
了解我国著名的音乐教育家黄自，并能从他的作品中获得美的享受。
教学难点
学唱歌曲《采莲谣》，感受乐曲清新典雅的情绪，并能用愉快、活泼的心情来演唱。
教学步骤
一、课前欣赏——听歌曲《采莲谣》范唱录音
感受歌曲的旋律特点（舒展——紧凑）
二、发声练习——歌曲的第一乐句。
1、音程构唱：3 4 5 6 3 2
1 2 3 1 1 7
2、二声部合唱（加上节奏）
3、唱歌曲的第一乐句歌谱。
三、学唱歌曲：
1、分析歌曲结构：共四个乐句：一、二句基本相同；三乐句由x. x x表现欢快情绪；四乐句再现前面曲调。
2、分声部学谱：
重点练习第三乐句
3、二声部合唱（歌谱）
4、听歌曲范唱：感受6/8拍及附点节奏的特点，说说歌曲的旋律特点。
5、学唱歌词。
6、分析歌曲所要求的力度变化要求。
7、按力度变化有感情演唱歌曲。
四、活动与练习——P19
教学反思：

复 备

（抛着玩、溜溜球、互相抛接）

前半部分是抓妈荷的玩法，后半部分说的是一些节日和当地的一些风俗习惯。

（一三段是齐唱，二三段是领唱）

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