三年级上册《盘古开天地》教学设计.doc

人教版三上《盘古开天地》教学设计
鄞州区古林镇布政小学 单苏颖
教学目标：
1.知识和技能：能正确朗读“宇宙、混沌、抡起、猛劈、缓缓、逐渐、四肢、辽阔、血液、老祖宗”等词语；会正确书写“创造”两字，发挥想象进行表达。
2.过程和方法：能读出文章的中心句中心词从而读懂全文，在导读自悟中体会语言文字的表达；能运用“怎么样的什么”说话。
3.情感目标：感知盘古的奉献精神，通过朗读来感受和体现这种精神；激发学生阅读神话故事的兴趣，从而使学生喜爱祖国传统文化。
教学重难点：
读准生字词，读懂盘古创造宇宙的过程，体会语言文字表达的正确性。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、猜谜导入，激发阅读兴趣。
同学们喜欢猜谜语吗？今天老师和大家一起来看图片猜人物和故事。
第一幅：她，创造了人类，又冒着生命危险用五彩石补了天空的大窟窿，她是……
（学生猜，出示图片及名称“女娲补天”）
第二幅：她偷吃了丈夫后羿的不死之药，飞到了月宫，她是……
（学生猜，出示图片及名称“嫦娥奔月”）
第三幅：她是炎帝的女儿，她不幸被大海夺去了生命之后羽化而为鸟，你知道她是谁吗？后来做了什么事？
（学生续讲故事，出示图片及名称“精卫填海”）
提问：你有没有发现这些故事有一个共同点，它们都是……（神话故事）
板书：神话故事
是啊，中国古代的神话故事有很多很多，今天我们来学习其中的一个。
出示课题：盘古开天地
齐读课题。
二、初读课文整体感知，能概括全文的意思。
1.请同学们打开课本71面，自由朗读课文，朗读前先来看看朗读要求。
PPT出示朗读要求：（1）读准字词，圈出文中难读的字词；读通句子。（2）给课文标上自然段序号。
2.学生朗读，老师巡视学生圈词情况，PPT出示：
宇宙 混沌 漆黑 抡起
猛劈 缓缓 蹬着地 逐渐
四肢 辽阔 血液 老祖宗
（1） 自由读。
（2） 开火车的形式小老师领读。重点讲解多音字“血”的读音。
（3） 齐读。
3.老师也找了些短语请你来读一读，PPT出示：
隆隆的雷声 辽阔的大地 奔流不息的江河 茂盛的花草树木 滋润万物的雨露
你发现这些短语的结构上有什么共同的特点吗？（它们都是什么样的什么）
这样结构的短语你还能说吗？
4.（1）同学们真爱读书，都在争着回答问题，但是我们不仅要爱读书而且还要会读书，会读书的人会把长长的一篇课文读成一句话，你们行吗？
默读《盘古开天地》这篇课文，请你用横线画出能概括课文主要内容的一句话。
学生找并出示齐读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
（2）而最会读书的人能把书从一句话读成一个词，你能找到这句话中最重要的一个词吗？
课文主要抓住“创造”这个词。
（3）那么就让我们去领略盘古的“创造”之路。
三、品读课文，体验语言表达的精确、美与盘古的奉献精神。
1.盘古在混沌中醒来以后，创造宇宙的第一步作了什么，哪个同学能从课文中找到句子？（请一生读之后出示）
出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
（1）漆黑是怎么样的，你能说说看吗？（伸手不见五指）
（2） “抡起、猛劈”又是怎么样的动作？
个别表演：谁来表演下这两个动作？
请学生评价：你觉得他表演得怎样？（用力很猛。）
全班表演动作。
指导朗读：怎么用你的朗读来表达盘古这些用力的动作呢？齐读。
2.是啊，只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。漆黑的世界有了什么变化？（请学生说）
出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
（1）齐读：我们先一起来读读这句话。
（2）这句话里还藏着字词方面的小秘密呢？你找到了吗？
反义词：轻而清 重而浊 上升 下降 天 地
近义词： 缓缓 慢慢
（3）指导朗读：同学们找得真不错，既然这句话有那么多相对的词我们能读出这种相对的感觉吗？
个别读：你为什么这么读？
男女合作读。
齐读。
（4）小结：是啊这天地已经渐渐分开了，第一步盘古做了什么，能用一个四字词语概括吗？
板书：开天辟地，齐读。
3.开天辟地之后盘古又是怎么做的？（请学生说）
出示：天地分开之后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
（1）个别读。
（2）谁来做做盘古的这个动作？（请2位学生上台表演）
（3）总结动作：像他们这样头顶着天、脚蹬着地，我们也可以用一个四字词语来概括。谁知道？
板书：顶天立地，齐读。
（4）问做动作的学生：“你们做着这个动作有什么感觉？”（累）
（5）指导朗读：一年过去了，女生读“天地分开之后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地”。
十年过去了，男生读“天地分开之后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地”。
一百万年过去了，全班齐读“天地分开之后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地”。
（6）读着这些句子盘古在我们眼前的形象越来越清晰了，你仿佛看到了一个怎样的盘古？（顶天立地的，高大的，雄伟的，坚持不懈的，执拙的，）
四、 比较中体会语言的正确表达，小练笔中提高对盘古精神的体验。
过渡句：是啊，不知过了多少年，天和地逐渐成形了，顶天立地的盘古也倒下了，他就这样无声无息地走了吗？
小结并板书：他化作了世间万物，化作万物。
1.小组合作：默读课文第四小节用双横线画出盘古的哪些发生变化，用波浪线画出变成了什么？
各小组反馈：盘古的哪些发生了变化？变成了什么？
（1.气息-风和云 2.声音-雷声 3.双眼-太阳和月亮 4.四肢-东西南北极 5.肌肤-大地 6.血液-江河 7.汗毛-花草树木 8.汗水-雨露）
2.若学生出现回答错误，直接提问“为什么错位搭配不可以？”
若无差错，直接提问“你觉得我这样说行吗？呼出的气息化作了隆隆的雷声”
（让学生体验语言表达的合理性。）
3.男女生合作齐读这一小节！
4.这段话中还藏着一个特殊的标点符号，你发现了吗？（省略号）省略号表示什么呢？盘古除了把这些献给宇宙，他还把身体的其它部分也献给了宇宙，你能仿造课文的写法来写一两句吗？注意语言的前后关系，表达的正确性。
学生续写，反馈。
5.是啊，盘古把一些献给了整个宇宙让我们在来深情朗读，共同享受这首诗带给我们的心灵震撼。
全班齐读。
6.总结板书并指导书写：是啊，盘古开天辟地，顶天立地，化作万物，创造了这个美丽的宇宙。这个故事充满了夸张和想象力，这就是神话故事的特点。现在就请你用笔学写“创造”两个字。
板书设计：
18. 盘古开天地
开天辟地
顶天立地
化作万物