低年级写字教学之我见.doc

低年级写字教学之我见兰州市城关区南河小学 刘琳识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。而写字则是巩固识字教学的最有效手段之一。郭沫若曾说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。”写字确实是实施素质教育的一项重要内容，即做到笔笔认真，字字端正，行行整洁，从而养成良好的书写习惯。说普通话，写规范字。通过多年的语文教学实践 ，摸索出一种适合自己的低年级写字教学方法，以飨读者。一、指导认字人教版小学语文教材中每篇课文都有认字和写字的教学要求。每教一课，先要随文识字，然后集中识字，重点识字，最后把识字送回家，由整体集中整体识字。一般情况下重点识字的生字是要求会写的生字，不但借助拼音教会读音，而且要分析字的间架结构、书写笔顺规则，还要一字开花，并能用上组词试着说一句话，是这个生字初次见面就牢牢地刻在孩子们的脑中、心中，不仅会读，而且会用了，为做到会写打好基础，埋下伏笔。二、指导观察1、观察范字。察之者尚精，拟之者贵似。教师要引导孩子们会观察田字格中要求会写的字，观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。静心研究字的笔顺、间架结构及主笔位置和占位，清晰地感知字形；通过分析、比较，直观察看，准确地认知字形；注意字形特点与形近字的细微区别，牢固地记忆字形。最后邀请小老师温馨提醒大家：在写每个字时，需要注意什么。如观察“省”字：“使用田字格，不能占太满。四周要留边，字体才美观。省字是目字部，上部少的撇要长，下部目不要写得太宽，必须写在下半格，横折钩中的横必须写在横中线上。这样写出的字才美观。”2、观察范写。当孩子们在教师的指导观察下，记清字形，看清占位后，教师就要做好范写指导。教师边示范边讲要领：先范写音节，讲清占位，强化书写，然后边范写生字边讲写字规则，每一个环节，每一步骤一一做示范，让孩子们静观默察，目不转睛，核对每一笔是否到位，细细体味每一笔的引笔、收笔。孩子们边观察边学着老师的样子在书空，加深印象，加强记忆。3、观察教写。教师范写完生字后，紧接着就要教写孩子们，数着每个字的笔画教孩子们一笔一画地书空。孩子们边观察边跟着教师念边跟写，然后在桌子上用小手指边看黑板上的范字边写一遍，范字在脑海中的印象越深，“眼”中字就会变成“心”中字，“要我写”就会变成“我要写”。随着眼力、注意力、审美能力的提高，孩子们把生字不仅写对，而且会越写越顺当、准确、美观。如教写“为”：一笔点，两笔撇，三笔横折钩，四笔点。“为什么”的“为”。三、指导描字在孩子们掌握字形充分观察范字、书空范字后，让他们按照老师教的笔顺规则去描田字格中的范字。初写时，孩子们难于掌握结构，可让他们先看着范字进行模仿运笔，再在课本上进行笔顺描红，然后用半透明纸“蒙”在田字格上照着一笔一画的描摹，这样，经过反复练习，孩子们就能获得较丰富的感性认识。描字时要注意写字要领，按照书写规则进行描摹，尽量一笔一笔地描在虚线字上，跟原字相吻合，别有阴影部分，大小合适，粗细适中，高矮协调，跟原字相符合。如“雷”：雨字头书写要扁宽写在上半格，一竖必须写在上半格竖中线上，田写在下半格，上面要盖住下面，字形才好看。描字时做到：描字法，有三到，心眼口，信皆要。教师巡回指导，必要时可“下水指导”，手把手教，让孩子们找到手感。通过两遍的描红，孩子们基本记熟了生字在田字格中的位置，对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。四、指导仿写孩子们一味地描字会造成依赖性，一旦脱离范字就会走样。因此在写字教学中就得“临描结合”，在描写的基础上引导孩子观察描写的生字，掌握结构特点，位置摆放。随后仿写。仿写时指导孩子们注意各种笔画的长短、轻重、粗细、斜正、曲直、起笔和收笔的方圆、藏露，运笔的快慢。写字时要求孩子们注意力集中，书写姿势正确，看准田字格，记着字的占位，开始仿照着写字，力争一次就把字写像、写对。一个仿写完，再写一个，一次比一次有进步。反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，孩子们才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构自行写字。写字时教育孩子们字迹工整，写法规范。笔画干净利落，不潦草，不敷衍，只有这样，才能写出美观的字来。教师及时巡视指导，随时纠正孩子们的写字姿势，时刻提醒“三个一，记心中”。对于大多数孩子存在的问题应及时纠正，在黑板上再次强化范写，及时纠正错误之处。比如“烧”，再三强调，有的孩子无意识地加点了，需要迁移“浇”、“挠”，才能彻底消灭造“错字大王”。个别问题应个别辅导，及时纠正病笔，否则回生现象严重。个别辅导时，放下老师的架子，走到孩子中去，握着孩子的手写一写，让孩子看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，而且对于孩子们来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使他们潜移默化地受到教育。如写我熟悉的偏旁心字底即“心”：书写心字底，卧钩要短，第一点要与卧钩的起笔略分开，后面两点略高，并且是平行的，一点在下半格的竖中线上，另一点在卧钩上。“重心平稳，笔画均匀，呼应有致，心手同步”，这是帮助你练好字的方法之一。如“垂”：“垂”字的笔顺有特点，先写“千”再写“草字头”，最后两横一长一短。一竖必须写在竖中线上，草字头中的横必须写在横中线上，才能写美观、规范。慢慢地孩子们把字写正确、写端正、写整洁。五、指导评价 评价写字是整个写字教学中最关键的一步，深化了孩子们对写字规律的认识，是写字指导的延续和提高。在评字的过程中，他们对字从整体结构到部件笔画，有一个再加深认识的机会，强化了识记，提高了识字的准确性；在评字的过程中，强化了他们参与意识和进取探索的热情，充分调动他们的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制，激发写字兴趣，提高了写好字的自觉性；在评字的过程中，通过他们自身的实践活动，提高了观察分析能力，开发了智力；在评字的过程中， 让孩子们感知美，欣赏美，陶冶了审美的情趣。孩子们仿写后，应把自己书写的字与范字进行比较，反复揣摩，也可以同桌、小组互评、教师点评。小学生自尊心很强，自信心却很脆弱，教师只有给予每个孩子鼓励、温暖，才能帮助其树立自信。只要有一点进步，哪怕是一个笔画，一个字，一次作业，都要大力表扬，把蛋糕做大。另外，小学生竞争意识强，可适当开展多种活动激发进取心。对获奖作品、进步作品进行表彰、展览，无疑会给孩子注入写字的兴奋剂。拿孩子现在水平同过去比较，看进步了多少，还有哪些如运笔方法、字形结构等缺陷没有克服。每月发给孩子一份作业纸，让孩子用自己最佳状态完成书写作业，然后师生共同评价，尽量发奖鼓励。教师收存作业，学期末重新发回。让每位孩子都将作品贴于后墙。展示个人风彩的同时，鼓励孩子相互评判、交流经验，取长补短。“写规范字”刻在了孩子们的心中。六、指导改写 写字教学的最后一个环节应该归结到“改”、“写”上。在鉴赏评析中不断改进临写的字，既能提高其审美能力，又可培养自能习字的能力。在孩子们评价写字后就及时地针对大家提出的建议、老师的善意提醒，对照范字一笔一画地一个字一个字地再发现、再改进。写错的字必须第一时间改正，不能一错再错。写得不规范的字擦掉重写，不能马马虎虎。教师平时要做好记录，哪些字常被写错，哪些孩子常写错哪些字，教师要做到心中有数，要隔三差五地让孩子们练写，及时纠正病笔和错字，力求病笔和错字不过夜。改写的过程是再完善、再提高的过程。教师要及时培养孩子们发现错字的习惯并及时改正的习惯，督促孩子们勤看、勤写、勤思考，刻苦练习，持之以恒，就一定能写好字。练字时，心要静，气要匀，才能人如字，字像人，终身受益。