低年级写字教学之我见.doc

低年级写字教学之我见
兰州市城关区南河小学 刘琳
识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。而写字则是巩固识字教学的最有效手段之一。郭沫若曾说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。”写字确实是实施素质教育的一项重要内容，即做到笔笔认真，字字端正，行行整洁，从而养成良好的书写习惯。说普通话，写规范字。通过多年的语文教学实践 ，摸索出一种适合自己的低年级写字教学方法，以飨读者。
一、指导认字
人教版小学语文教材中每篇课文都有认字和写字的教学要求。每教一课，先要随文识字，然后集中识字，重点识字，最后把识字送回家，由整体——集中——整体识字。一般情况下重点识字的生字是要求会写的生字，不但借助拼音教会读音，而且要分析字的间架结构、书写笔顺规则，还要一字开花，并能用上组词试着说一句话，是这个生字初次见面就牢牢地刻在孩子们的脑中、心中，不仅会读，而且会用了，为做到会写打好基础，埋下伏笔。
二、指导观察
1、观察范字。察之者尚精，拟之者贵似。教师要引导孩子们会观察田字格中要求会写的字，观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。静心研究字的笔顺、间架结构及主笔位置和占位，清晰地感知字形；通过分析、比较，直观察看，准确地认知字形；注意字形特点与形近字的细微区别，牢固地记忆字形。最后邀请小老师温馨提醒大家：在写每个字时，需要注意什么。如观察“省”字：“使用田字格，不能占太满。四周要留边，字体才美观。‘省’字是目字部，上部‘少’的撇要长，下部‘目’不要写得太宽，必须写在下半格，横折钩中的横必须写在横中线上。这样写出的字才美观。”
2、观察范写。当孩子们在教师的指导观察下，记清字形，看清占位后，教师就要做好范写指导。教师边示范边讲要领：先范写音节，讲清占位，强化书写，然后边范写生字边讲写字规则，每一个环节，每一步骤一一做示范，让孩子们静观默察，目不转睛，核对每一笔是否到位，细细体味每一笔的引笔、收笔。孩子们边观察边学着老师的样子在书空，加深印象，加强记忆。
3、观察教写。教师范写完生字后，紧接着就要教写孩子们，数着每个字的笔画教孩子们一笔一画地书空。孩子们边观察边跟着教师念边跟写，然后在桌子上用小手指边看黑板上的范字边写一遍，范字在脑海中的印象越深，“眼”中字就会变成“心”中字，“要我写”就会变成“我要写”。随着眼力、注意力、审美能力的提高，孩子们把生字不仅写对，而且会越写越顺当、准确、美观。如教写“为”：一笔点，两笔撇，三笔横折钩，四笔点。“为什么”的“为”。
三、指导描字
在孩子们掌握字形充分观察范字、书空范字后，让他们按照老师教的笔顺规则去描田字格中的范字。初写时，孩子们难于掌握结构，可让他们先看着范字进行模仿运笔，再在课本上进行笔顺描红，然后用半透明纸蒙”在田字格上照着一笔一画的描摹，这样，经过反复练习，孩子们就能获得较丰富的感性认识。描字时要注意写字要领，按照书写规则进行描摹，尽量一笔一笔地描在虚线字上，跟原字相吻合，别有阴影部分，大小合适，粗细适中，高矮协调，跟原字相符合。如“雷”：雨字头书写要扁宽写在上半格，一竖必须写在上半格竖中线上，田写在下半格，上面要盖住下面，字形才好看。描字时做到：描字法，有三到，心眼口，信皆要。教师巡回指导，必要时可“下水指导”，手把手教，让孩子们找到手感。通过两遍的描红，孩子们基本记熟了生字在田字格中的位置，对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。
四、指导仿写
孩子们一味地描字会造成依赖性，一旦脱离范字就会走样。因此在写字教学中就得“临描结合”，在描写的基础上引导孩子观察描写的生字，掌握结构特点，位置摆放。随后仿写。仿写时指导孩子们注意各种笔画的长短、轻重、粗细、斜正、曲直、起笔和收笔的方圆、藏露，运笔的快慢。写字时要求孩子们注意力集中，书写姿势正确，看准田字格，记着字的占位，开始仿照着写字，力争一次就把字写像、写对。一个仿写完，再写一个，一次比一次有进步。反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，孩子们才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构自行写字。写字时教育孩子们字迹工整，写法规范。笔画干净利落，不潦草，不敷衍，只有这样，才能写出美观的字来。教师及时巡视指导，随时纠正孩子们的写字姿势，时刻提醒“三个一，记心中”。对于大多数孩子存在的问题应及时纠正，在黑板上再次强化范写，及时纠正错误之处。比如“烧”，再三强调，有的孩子无意识地加点了，需要迁移“浇”、“挠”，才能彻底消灭造“错字大王”。个别问题应个别辅导，及时纠正病笔，否则回生现象严重。个别辅导时，放下老师的架子，走到孩子中去，握着孩子的手写一写，让孩子看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，而且对于孩子们来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使他们潜移默化地受到教育。如写我熟悉的偏旁心字底即“心”：书写心字底，卧钩要短，第一点要与卧钩的起笔略分开，后面两点略高，并且是平行的，一点在下半格的竖中线上，另一点在卧钩上。“重心平稳，笔画均匀，呼应有致，心手同步”，这是帮助你练好字的方法之一。如“垂”：“垂”字的笔顺有特点，先写“千”再写“草字头”，最后两横一长一短。一竖必须写在竖中线上，草字头中的横必须写在横中线上，才能写美观、规范。慢慢地孩子们把字写正确、写端正、写整洁。
五、指导评价
评价写字是整个写字教学中最关键的一步，深化了孩子们对写字规律的认识，是写字指导的延续和提高。在评字的过程中，他们对字从整体结构到部件笔画，有一个再加深认识的机会，强化了识记，提高了识字的准确性；在评字的过程中，强化了他们参与意识和进取探索的热情，充分调动他们的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制，激发写字兴趣，提高了写好字的自觉性；在评字的过程中，通过他们自身的实践活动，提高了观察分析能力，开发了智力；在评字的过程中， 让孩子们感知美，欣赏美，陶冶了审美的情趣。孩子们仿写后，应把自己书写的字与范字进行比较，反复揣摩，也可以同桌、小组互评、教师点评。小学生自尊心很强，自信心却很脆弱，教师只有给予每个孩子鼓励、温暖，才能帮助其树立自信。只要有一点进步，哪怕是一个笔画，一个字，一次作业，都要大力表扬，把蛋糕做大。另外，小学生竞争意识强，可适当开展多种活动激发进取心。对获奖作品、进步作品进行表彰、展览，无疑会给孩子注入写字的兴奋剂。拿孩子现在水平同过去比较，看进步了多少，还有哪些如运笔方法、字形结构等缺陷没有克服。每月发给孩子一份作业纸，让孩子用自己最佳状态完成书写作业，然后师生共同评价，尽量发奖鼓励。教师收存作业，学期末重新发回。让每位孩子都将作品贴于后墙。展示个人风彩的同时，鼓励孩子相互评判、交流经验，取长补短。“写规范字”刻在了孩子们的心中。
六、指导改写
写字教学的最后一个环节应该归结到“改”、“写”上。在鉴赏评析中不断改进临写的字，既能提高其审美能力，又可培养自能习字的能力。在孩子们评价写字后就及时地针对大家提出的建议、老师的善意提醒，对照范字一笔一画地一个字一个字地再发现、再改进。写错的字必须第一时间改正，不能一错再错。写得不规范的字擦掉重写，不能马马虎虎。教师平时要做好记录，哪些字常被写错，哪些孩子常写错哪些字，教师要做到心中有数，要隔三差五地让孩子们练写，及时纠正病笔和错字，力求病笔和错字不过夜。改写的过程是再完善、再提高的过程。教师要及时培养孩子们发现错字的习惯并及时改正的习惯，督促孩子们勤看、勤写、勤思考，刻苦练习，持之以恒，就一定能写好字。练字时，心要静，气要匀，才能人如字，字像人，终身受益。