教师的工作很特殊.doc

教师的工作很特殊，其中之一就是工作对象的特殊，教师工作的对象是人，人有自己的思想，有自己对世界的看法，有自己的情感……
作为教师，每天都要处理很多同学之间的纠纷，都要纠正一些不规范的学习习惯。如何有效的进行纠正，如何尽量的让曾经犯错误的学生以后少犯错误，如何让他们心服口服的纠正，避免在学生和教师之间产生不和谐甚至敌对的情绪，这些都是摆在我面前的难题。直到那天……
在早读课的中途，我去办公室拿下资料，等我拿了资料走到教室的门外，就听见有人在用力的敲桌子，还不时有大吼声。我当时非常的生气，疾步走进教室，原来是班上有名的调皮鬼，我走到他跟前的时候，他慌忙地从抽屉里拿出英语书，装模作样的读起来。
“什么？他都把书收起来了！”我为之一愣，心里边的气自然是更进一层，真是恨不得给他来两下子，我压制住了冲动，轻轻地对他说：
“请出来一下！”
他低着头走出了教室，其他人也都静了下来，他们知道一场暴风雨即将到来。
“你们继续读书吧！”
书声又起，但总不断有人抬头看看窗外。
到了门外，我那压抑着的怒火即将喷发，但当我看到他埋着头的时候，我的心又软了，心里边也灵光一闪：“如果让他自己认识错误不是更好吗？或许还会给他以后少犯错误带来些帮助！”
于是，我心平气和的问他：
“我们一起来分析你刚才的行为好不好？知道自己刚才在做什么的吗？”
“知道！”
“对你学习有好处吗？”
“没有。”
“对别人有好处吗？”
“没有。”
“那么做这件事情有什么其他的意义吗？”
“没有。”
“那你为什么去做呢？如果做一件事情没有任何的意义，那我们还是不要去做为好，那是浪费时间呀！对吗？”
“是的。”
“那如果这件事情既影响了自己，又影响了别人那我们就更不应该去做了，你说呢？”
他把头埋得更低了。
“能告诉我为什么要这么做吗？”
“老师，我知道错了。”
“那你以后能改吗？”
他又不说话了。
“难道我引导错了？哪个环节出了错呢？难道他竟如此的不知悔改？”一连串的问题在我的脑海中闪现。
“你在想什么呢？是不是我的话错了。”
这时，他抬起头望着我，满脸涨得通红，嗫嗫嚅嚅的说：“老师，其实每次犯错误的时候我都知道自己是不对的，但我每次都克制不住自己的行为，我就是想着玩、想着调皮。我能学好吗，老师？在你们看来我是不是一个已经没有救了的捣蛋鬼呀？”
原来是这么回事呀。既然他能告诉我这些东西就证明我的引导没有错，他已经在我面前展现了内心世界，告诉了我他的困难，难道我不应该帮他解决困难吗？他难道真的没有救了吗？其实一切都是可以改变的。
“谁说你没有救了？谁说你是捣蛋鬼呀？在我们看来，你的活泼是因为你的头脑很聪明，只要自己好好努力，改掉坏习惯，将来肯定会有很大出息的呀！”
他惊异的看着我。
“老师知道平时没有多留心你，没有给你展示的机会，这些都是老师的不对，老师以后肯定多让你展示自己的才能，让别人知道你，你也就没有必要用一些不适当的方法来表现自己了，是吗？”
“真的吗，老师？我真的能够有出息呀！您真的能给我表现的机会吗？”
“你不能相信老师吗？如果老师做不到那你以后就不要再相信我了！好吗？”
“好！那我以后肯定不会再这样了！谢谢老师！”
一场“暴风雨”就这么过去了，他兴高采烈的回了座位拿起书大声朗读起来。
在以后的日子里，他的成绩有了大幅度的提高，关于他的小报告也明显少多了。即使有，也是一些小小的男孩的野性的表现，这些是我所能接受的，也是我所提倡的，我可不想让我的学生都改了“性别”。试想一下，如果当初我把他叫出来，不分青红皂白就是劈头盖脸的批评，那会有什么效果呢？他会这么容易接受吗？他会有这么大的进步吗？可想而知。
教师的天职是教书育人，其中如果将育人的环节抓好了，那么势必给教书带来事半功倍的效果。育人最好的办法我认为无非是让你的爱心、你的包容之心展现给学生看，帮助学生解决问题和困难，学生肯定会明白并感动的。
因为学生也是人，他们有自己的情感。